再論彈詞音樂的內(nèi)涵

■陳侃

清代戲劇家李漁在《閑情偶寄》一書中寫到：“唱曲宜有曲情，曲情者，曲中之情節(jié)也?！奔磳∏?、人物乃至唱詞有充分地理解，演唱時才能達(dá)到人物惟妙惟肖，感情充沛動人的效果。戲諺說：“唱戲不知意、等于啃樹皮”，“唱戲不知意、等于和稀泥”，可見理解人物的重要性。

任何一段演唱，所謂聲情并茂，音隨情回，都離不開一個情字，彈詞音樂作品的演繹，不僅是會唱“平面的音符”，更重要的是能再現(xiàn)作品內(nèi)涵，傳遞感情，營造意境，引起共鳴。怎樣達(dá)到以情動人、聲情并茂的效果，我覺得首先要做到以下兩點：

一.理解唱詞的內(nèi)涵

作為評彈學(xué)校的教師，在教授學(xué)生彈唱的時候，不應(yīng)該一開課就馬上教唱，應(yīng)該首先把唱段的唱詞給學(xué)生分析透徹。記得我在教三年級彈唱《鬧柬》的時候，就特別指出理解唱詞對于整個唱段學(xué)習(xí)的重要性。

由于《鬧柬》是長篇《西廂記》的回目，而本教材是《鬧柬》這一回目里的唱段，唱詞是這樣的：“粉頸低垂細(xì)思量，顛來倒去看鴛鴦。見鴛鴦想鴛鴦，鴛鴦何時不成雙。金簪挑破封皮紙，見點點斑斑滿紙張，一看令人心割傷。瞥見那兩字雙文難猜測，把奴小名兒有意暗中藏。凝神再向書中看，怨著奴堂前年老娘。哥哥啊，你休煩惱莫悲傷，奴娘親得罪望包荒。這真是癡人說夢焉能聽，可笑書生你發(fā)了狂！”如果不把劇情和人物前后分析清楚，單單看唱詞是很難理解和把握人物的。而作為三年級下學(xué)期的學(xué)生，在演唱上，更應(yīng)注重一個情字，要唱出人物的性格，唱出人物的感情。要理解人物首先要理解唱詞，學(xué)生只是一味死記硬背，就既唱不出感情，更談不上聲情并茂。因此，一開課，我就把劇情內(nèi)容和人物性格細(xì)細(xì)的分析了一遍。

本教材主要講述張生因夫人賴婚致病，鶯鶯不忍，叫紅娘前去探望，張生激動，遂寫一封情書給鶯鶯。紅娘拿了書柬，上樓給小姐，小姐邊看邊想，矜持、猶豫、反復(fù)，感慨之余所唱。從情感上我把本教材分為三個階段，從第一句“粉頸低垂細(xì)思量”到“把奴小名兒有意暗中藏”為第一段，從唱詞上理解有一定的難度，如：“見鴛鴦，想鴛鴦，鴛鴦何事不成雙”，一定要解釋給學(xué)生聽：小姐一看，信封上沒有字，拿信反過來一看，只見封口上寫個“鴛”，封底寫個“鴦”，而且“鴦”字顛倒寫來，小姐覺得奇怪，鴛鴦明明在一起，為什么要分開來寫呢？遂唱“見鴛鴦，想鴛鴦，鴛鴦何事不成雙”，這樣學(xué)生就理解了其中的意思。還有 “瞥見那兩字雙文難猜測，把奴小名兒有意暗中藏”這一句，尤其是“雙文”學(xué)生較難理解，就要解釋，讓學(xué)生知道：張生怕這封信落到旁人之手，有損小姐名節(jié)，遂杜撰一個名字“雙文”，小姐的名字叫“鶯鶯”，“鶯”和“鶯”同字同音，相同的兩字并列，文學(xué)學(xué)上就叫“雙文”?！半p文”就是鶯鶯，鶯鶯很開心，覺得張生很為自己著想，很愛自己。第一段可以歸納為“動情”。第二段從“凝神再向書中看”到“娘親得罪望包塃”。主要講鶯鶯看了張生寫的信后，同情，不舍，替娘請罪。張生的信如下：雙文小姐閨閱：張洪百拜書奉雙文人妝次自別歆范鴻稀鱗絕悲愴不勝孰料尊慈以冤報德變易前姻宴散之后不復(fù)成寐小生目視東墻很不得月夜翅于妝臺左右患思成渴垂命有日自今以后人琴俱去也因紅娘至聊奉數(shù)字以表寸心若有愛憐之意書以擲下庶救殘喘造次不謹(jǐn)伏乞情恕。這里很有必要把信的意思分析給學(xué)生聽：自從你娘以冤報德，賴了我的婚之后，我沒有一個晚上睡得著，我恨不得生了翅膀飛到閨樓上，以解相思之渴。我沒有幾天可以活了，今天紅娘到此，我寫了這封信以表寸心，如果你對我也有愛憐之意，請寫封回信給我。如有冒昧，敬請原諒！鶯鶯看后怨、恨，同情，不舍，這一段可以歸納為“傷情”。第三段因為書信后還附五言律詩一首：“相思恨轉(zhuǎn)添，漫把瑤琴弄，樂事有逢春，芳心爾亦動，此情不可違，虛譽何須奉，莫負(fù)月華明，且憐花影重”。尤其是最后兩句“莫負(fù)月華明，且憐花影重”，就是張生希望鶯鶯小姐看了書信后能到西廂來一趟。鶯鶯想，虧你是個讀書人，怎么能說出這種話來，我怎么可能會到你這兒來呢？，你讀書人寫的出這種詩，真是發(fā)了狂了！遂唱“這真是癡人說夢焉能聽，可笑書生你發(fā)了狂”。這一段可以歸納為“情而不情”。貌似無情勝有情的樣子。

《鬧柬》這一教材從動情——傷情——情而不情，其實正反應(yīng)出鶯鶯內(nèi)心虛榮、矜持、猶豫、反復(fù)，想愛又不敢愛的心情。崔鶯鶯是相國小姐，身份高貴，有著高深的封建文化修養(yǎng)，還有和鄭恒訂了親的特殊身份，都使她在愛情道路上婉轉(zhuǎn)深沉，猶豫遲疑。既想大膽追求愛情，又要維護自己的身份，所以顯得遲疑反復(fù)、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這不是虛偽，而是崔鶯鶯，一個深受封建文化熏陶的相國小姐的正常反應(yīng)，如果太過直接大膽，反而失去了人物的真實性，脫離了實際。把握人物的性格特征，一定要按照人物的地位、身份、教養(yǎng)以及彼此之間的具體關(guān)系來進(jìn)行。

二.理解人物的情感

記得上學(xué)期，我教三年級的麗調(diào)經(jīng)典唱段《情探》，為了教好他們，我之前做足了功夫。我查閱資料，向同學(xué)們講清背景：《情探》是劉天韻、秋翁等據(jù)川劇《焚香記》改編。述書生王魁攜老仆王中赴京趕考，途經(jīng)萊陽，病臥雪中。名妓敫桂英救之，王病愈后，敫以終身相許，數(shù)年后，王進(jìn)京應(yīng)試，臨別前，二人在海神廟立下盟誓，永不相忘。王赴試得中狀元，入贅韓相府。竟寫下休書并三百兩銀子飭王中送往萊陽。王中責(zé)王魁無義，憤而離去。桂英接休書，悲憤不已，至海神廟控訴后自盡。死后冤魂晉京，至王魁節(jié)房，以情相探，冀其悔悟。王竟拔劍相向。桂英鬼魂遂活捉王魁。讓同學(xué)們了解故事前因后果，以便能進(jìn)一步加深理解?！肚樘健贰櫭剂x，就是桂英用感情去試探王魁，雖然這時的桂英已經(jīng)是鬼，但對王魁仍然一往情深，癡心一片，只要王魁悔悟，就既往不咎。在教的過程中，動之以情，曉之以理，逐句分析，使學(xué)生了解桂英當(dāng)時的心情。在開頭第一句官白的時候，感情就要充分流露。第一句是起興，梨花落，杏花開，桃花謝，春已歸，首先是描景，但又不是單純的描景，是為下一句做鋪墊，花謝春歸你郎不歸。這就是景后有情，情景交融。一開始就把大家?guī)虢巧囟ǖ囊魳沸蜗罄?，敫桂英在癡等王魁回來。奴是夢繞長安千百遍，我在夢中看見郎君不是一遍兩遍，十遍二十遍，而是千百遍。一回歡笑一回悲，用現(xiàn)在的話講就是想得有點精神分裂了，想到過去恩愛的時候就笑，想到郎君至今未歸就哭。終宵哭醒在羅幃，經(jīng)常一哭就是一個晚上，睡著了夢里哭得會醒過來。可見對王魁的一往情深。想當(dāng)初，王魁患了風(fēng)濕，僵在床上不能動，桂英就用自己的胸為王魁焐腳，經(jīng)常一焐就是一夜，還四處找偏方把王魁的風(fēng)濕病看好，可見用情至深。到曉來，進(jìn)書齋，不見郎君兩淚垂。天亮了，到書房里，進(jìn)房一看，郎君不在，傷心，失望，眼淚就忍不住掉下來。這可以反映出桂英這段時間的生活軌跡，生活習(xí)慣，醒來第一件事就是去書房看王魁，倒茶，送點心，噓寒問暖，關(guān)懷備至，在她的眼里，生活里，除了王魁沒有第二個人，王魁已經(jīng)成為她生活的全部，所以后來王魁變心，她會自盡，這也是有必然聯(lián)系的。奴依然當(dāng)你郎君在，手托香腮對面陪，兩盞清茶飲一杯。秋翁的詞寫得非常形象，人物刻畫細(xì)微到極致，卻又通俗易懂，很容易讓人感動。我讓同學(xué)展開想象的翅膀，想象一下桂英在癡等王魁時，完全沉浸在幻覺中不可自拔的情景，讓學(xué)生體會人物，挖掘內(nèi)心，深情并茂地把作品完美地表達(dá)出來。奴推窗只把你郎君望，不見郎騎白馬來。尤其在唱“望”這個字的時候，要符合其藝術(shù)氛圍，一定要做到由輕到響，再由響到輕，慢收慢放，形成一種望眼欲穿的意境。經(jīng)過講解，示范，同學(xué)們漸漸明白了作品的內(nèi)涵，最后回課，同學(xué)們都非常注重感情的運用，成績都不錯！

這樣一分析，人物就栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生理解了唱詞，理解了人物，唱起來就不會死記硬背，干巴巴毫無感情可言了。

彈詞音樂作品的演繹，不僅是會唱“平面的音符”，更重要的是能再現(xiàn)作品內(nèi)涵，傳遞感情，營造意境，引起共鳴，通過理解唱詞的內(nèi)涵，理解人物的情感，達(dá)到以情動人、聲情并茂的效果。