心理學專業(yè)大學生五態(tài)人格的調(diào)查研究

梁瑞瓊 王苑芮

人格一詞源于拉丁文“Persona”,其意指面具、臉譜。在人 格的發(fā)展過程中,不同學者對人格的定義并不完全一致,我國著名心理學家黃希庭綜合各家的定義認為:人格是個體在行為上的內(nèi)部傾向,它表現(xiàn)為個體適應環(huán)境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態(tài)度、價值觀、性格和體質等方面的整合,是具有動力一致性和連續(xù)性的自我,是個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織[1]。心理學專業(yè)學生面臨的是需要關心、關愛和幫助的特殊群體,健康的人格對心理學專業(yè)的大學生尤為重要,因此,了解心理學專業(yè)大學生人格特征,有針對性地培養(yǎng)其優(yōu)秀人格,是極有意義的。

目前,針對心理學專業(yè)學生人格的研究和探索尚屬起步階段,相關文獻數(shù)量不多,人格測評工具主要為16PF量表,文化差異對人格心理具有影響作用[2-5]。故本研究試圖用以《內(nèi)經(jīng)》陰陽理論為基礎并結合現(xiàn)代社會具體情況建立的,具有中華民族傳統(tǒng)文化色彩的人格測驗量表《五態(tài)人格測驗表》對心理學專業(yè)學生五態(tài)人格特征進行調(diào)查分析,從而為心理學專業(yè)學生人格教育提供理論指導。

1 對象與方法

1.1 對象 采取隨機抽樣法,從廣州市某全日制高校抽取心理學專業(yè)大學生作為調(diào)查對象,獲得有效問卷188份。其中男生84人,女生104人;大一45人,大二51人,大三66人,大四26人。

1.2 工具

1.2.1 五態(tài)人格測驗表 采用薛宗成和楊秋莉等主持編制的五態(tài)人格測驗表。該量表共計103題,內(nèi)含6個分量表,其中太陽(Tya)分量表20題,少陽(Sya)分量表22題,陰陽和平(Yy)分量表10題,少陰(Syi)分量表21題、太陰分量表(Tyi)22題和掩飾(L)分量表8題。前5個分量表的得分分別反映五態(tài)人格中5個維度的陰陽比例,最后1個量表則是評價受試者的合作程度和可信度。記分方式為選擇“是”,記1分,選擇“否”則記0分,各分量表所得總分是為粗分,或原始分,參考使用手冊再換算成T分。某一分量表得分高低,表示受試者在該維度性格的特點,也反映受試者反應之強度、靈活性、平衡性、持久性和趨近性等。五態(tài)人格測驗的克倫巴赫系數(shù)(Cr0nbach’s a)為 0.767。

1.3 統(tǒng)計方法 在SPSS 13.0上進行數(shù)據(jù)錄入、管理及統(tǒng)計分析。

2 結 果

2.1 不同性別心理學專業(yè)大學生人格差異比較見表1。

表1 不同性別心理學專業(yè)大學生人格差異比較()

表1 不同性別心理學專業(yè)大學生人格差異比較()

注:＊ P＜ 0.05,＊ ＊ P＜ 0.01,下同

男 生 女 生 t P太 陽 42.14±10.54 42.40±8.81 -0.181 0.856少 陽 49.58±9.16 51.25±10.92 -1.138 0.257陰陽平和 56.01±9.81 52.93±10.70 2.036＊ 0.043少 陰 51.49±9.31 47.93±10.47 2.463＊ 0.015太 陰 47.80±9.74 46.97±10.48 0.555 0.580

表1結果提示,男生和女生在陰陽平和上得分最高(男生=56.01,女生=52.93);在陰陽平和上,男生得分高于女生得分(t=2.036,P=0.043),在少陰上,男生得分高于女生得分(t=2.463,P=0.015)。

2.2 不同年級心理學專業(yè)大學生人格差異比較見表2。

表2 不同年級心理學專業(yè)大學生人格差異比較()

大一 大二 大三 大四 F P太 陽 44.22±7.68 41.96±9.06 40.76±10.35 43.46±11.29 1.326 0.267少 陽 53.67±8.62 49.61±9.27 49.62±11.12 49.04±11.32 1.954 0.122陰陽平和 57.56±9.02 52.55±10.46 52.65±11.03 56.35±9.65 2.930 0.035少 陰 50.00±7.54 47.45±10.46 49.77±10.83 52.12±11.06 1.342 0.262太 陰 47.44±8.23 48.92±10.12 48.48±9.84 49.81±11.62 5.008＊＊ 0.002

表2結果提示,各年級的學生在陰陽平和上的得分最高(大一=57.56,大二=52.55,大三=52.65,大四=56.35);方差分析結果提示年級不同的大學生在太陰上的差異具有統(tǒng)計學意義(F=5.008,P=0.002)。

2.3 大一學生與其他年級學生在太陰上的多重比較分析見表3。

表3 大一學生與其他年級學生在太陰上的LSD分析

進一步多重比較提示,大一學生在太陰上的得分低于其他年級的學生(P＜0.01或P＜0.05)。

3 討 論

3.1 心理學專業(yè)學生五態(tài)人格特征分析 本研究結果表明,心理學專業(yè)學生在陰陽平和上的得分最高,在太陽上得分最低,說明其人格中平衡性好,反應強度小,表現(xiàn)為態(tài)度從容,尊嚴而又謙謹,有品而不亂,喜怒不形于色,居處安靜,不受物惑,無私無畏,不患得患失,不沾沾自喜,能順應事物發(fā)展規(guī)律,情緒較穩(wěn)定。心理學是一門實踐性、服務性很強的專業(yè),心理學專業(yè)學生高度的平衡能力能夠使其在工作中保持謹慎、從容、鎮(zhèn)靜的工作作風。

3.2 不同性別心理學專業(yè)大學生人格差異分析 本次調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)男女大學生在人格特征上既存在相同之處又存在一定的差異性。相同之處表現(xiàn)在男生和女生在陰陽平和上的得分均最高,差異主要表現(xiàn)在兩方面:在陰陽平和上,男生的得分顯著高于女生得分,說明男生比女生的平衡性更好,遇事更冷靜;在少陰上,男生的得分高于女生,說明男生比女生持久性更好,表現(xiàn)為冷淡沉靜,心有深思而不外露,善辯是非,能自制,警惕性高,做事有計劃,不輕舉妄動,謹慎,細心,耐受性好,穩(wěn)健。

3.3 不同年級心理學專業(yè)大學生人格差異分析 心理學專業(yè)各年級學生在陰陽平和上的得分均最高,說明陰陽平和是心理學專業(yè)學生的主流人格。方差分析結果提示年級不同的大學生在太陰上的差異具有統(tǒng)計學意義,在其他性格維度上沒有統(tǒng)計學意義。通過多重比較分析,發(fā)現(xiàn)大一學生在太陰上的得分低于其他年級的學生,說明大一學生比其他年級學生對事物反應的趨近性好。

[1]黃希庭.人格心理學[M].杭州:浙江教育出版社,2002:5

[2]李春紅,楊振寧,王飛.新視角下五態(tài)人的心身特征[J].時珍國醫(yī)國藥,2010,21(3):768-769

[3]李雯.118例神經(jīng)癥患者中醫(yī)五態(tài)性格分析[J].中醫(yī)雜志,2001,42(2):107

[4]王愛平,許燕,劉云.五態(tài)性格測驗對大學生人格測量的適用性—與16PF的對照研究[J].中國健康心理學雜志,2008,16(7):737-740

[5]楊秋莉,薛崇成.中醫(yī)學心理學的個性學說與五態(tài)人格測驗[J].中國中醫(yī)基礎醫(yī)學雜志,2006,12(10):777-780