團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展在高校班級(jí)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)中的應(yīng)用研究

申偉華，彭光輝

(湖南科技大學(xué)體育學(xué)院，湖南湘潭411201)

團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展在高校班級(jí)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)中的應(yīng)用研究

申偉華，彭光輝

(湖南科技大學(xué)體育學(xué)院，湖南湘潭411201)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，將定向運(yùn)動(dòng)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練相結(jié)合，形成一種新的培訓(xùn)方式，對(duì)大學(xué)生班級(jí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。結(jié)果表明:目前關(guān)于班級(jí)團(tuán)隊(duì)的研究比較少，傳統(tǒng)的方法對(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的形成逐漸不太適應(yīng)大學(xué)生的需求，通過團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展的班級(jí)在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面得到顯著提升。

定向運(yùn)動(dòng);素質(zhì)拓展;高校班級(jí);團(tuán)隊(duì)

一 研究目的

拓展培訓(xùn)(OUTWARD－BOUND)從1995年在中國(guó)建立第一家專業(yè)拓展機(jī)構(gòu)開始，就以其全新的教育培訓(xùn)理念在國(guó)內(nèi)蓬勃發(fā)展，發(fā)展的動(dòng)力既是拓展培訓(xùn)本身的特點(diǎn)，同時(shí)也是社會(huì)的需要。同樣定向運(yùn)動(dòng)在中國(guó)20余年的風(fēng)雨歷程，到逐漸茁壯成長(zhǎng)壯大，既是項(xiàng)目本身所蘊(yùn)含的豐富教育理念，也體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的需要。體育項(xiàng)目的發(fā)展如果不能與社會(huì)需要接軌，同時(shí)又不斷的引導(dǎo)社會(huì)需要，滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的項(xiàng)目體驗(yàn)需求。這樣的發(fā)展思路對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展尤其重要，缺少學(xué)科理論，缺少研究數(shù)據(jù)，缺少更多的科研工作者投入其中，項(xiàng)目的發(fā)展只能走向瓶頸。面對(duì)著全國(guó)日益高漲的定向熱情，對(duì)定向運(yùn)動(dòng)科研的要求也日益提高，這里面蘊(yùn)含了定向科研發(fā)展的契機(jī)，同時(shí)是對(duì)定向運(yùn)動(dòng)科學(xué)研究提出更高的要求。

對(duì)于“學(xué)生素質(zhì)拓展”這個(gè)詞語的流行傳播，作為體育科研人員，特別是對(duì)于定向運(yùn)動(dòng)的參與者和指導(dǎo)者們，我們應(yīng)當(dāng)以更敏銳的目光去探究其本質(zhì)屬性。2002年共青團(tuán)中央、教育部發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施"大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃"的意見》的通知，其基本內(nèi)容是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點(diǎn)，進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)等六個(gè)方面引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成長(zhǎng)成才。在大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃中，“團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)精神”尤其成為當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)勁音符。在教育領(lǐng)域中各類學(xué)校的校風(fēng)、校訓(xùn)中都有團(tuán)結(jié)的教導(dǎo)，但在整個(gè)教育內(nèi)容體系內(nèi)，涉及團(tuán)結(jié)、團(tuán)隊(duì)合作及團(tuán)隊(duì)精神的教導(dǎo)太少，而且模式單一，形式簡(jiǎn)單，教育的效果受到了一定限制。目前我國(guó)教育對(duì)象的主體是獨(dú)生子女，其對(duì)團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)隊(duì)精神的理解和體驗(yàn)比較缺乏。拓展訓(xùn)練以它“先行后知”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，走入了許多專家學(xué)者的視野。就其特點(diǎn)而言，它在體驗(yàn)學(xué)習(xí)、體能鍛煉、毅力培訓(xùn)、團(tuán)體合作等方面具有獨(dú)特作用，這對(duì)高校班級(jí)文化建設(shè)有諸多積極意義，可以相互遷移、互為補(bǔ)充、共同發(fā)展。

班級(jí)是學(xué)校的基本細(xì)胞和基本單位。一個(gè)學(xué)校特別是高校，只有具備健康的細(xì)胞，才會(huì)有健康文明的高校校園生活，因此進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)具有很重要的意義。文化是一種無形的物質(zhì)，它將潛移默化地影響一個(gè)人、一群人甚至一個(gè)民族的生活態(tài)度、價(jià)值觀念等。不同文化熏陶下的人們的生活態(tài)度及價(jià)值觀念乃至行為差異極大。班級(jí)文化是相對(duì)于教學(xué)手段向?qū)W生傳授知識(shí)技能、思想觀念等班級(jí)主流文化而言的，它以班內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向?yàn)橹饕卣?，體現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)格。班級(jí)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)在整個(gè)校園文化建設(shè)中占有重要地位。

目前，由于高校的班級(jí)文化建設(shè)長(zhǎng)期處于一種被遺落的境地，同時(shí)對(duì)于不同學(xué)科的班級(jí)個(gè)性特點(diǎn)也沒有進(jìn)行深入的分析和針對(duì)性的區(qū)別對(duì)待，而班級(jí)文化建設(shè)是構(gòu)建校園文化生活、建設(shè)和諧校園的重要組成部分。將現(xiàn)代的團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練與高校班級(jí)文化結(jié)合起來，利用專門的拓展訓(xùn)練手段，促進(jìn)高校班級(jí)和諧文化建設(shè)，進(jìn)而為構(gòu)建和諧的校園文化提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)平臺(tái)，這對(duì)整個(gè)高校的管理和教學(xué)工作將會(huì)是一大促進(jìn)，同時(shí)對(duì)青年學(xué)子的心理健康和人際關(guān)系的處理形成一個(gè)進(jìn)入社會(huì)的良好開端。

在現(xiàn)代高校班級(jí)文化建設(shè)具有特殊的時(shí)代特征和文化背景下，團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練如何與之遷移、共同發(fā)展，形成符合高校班級(jí)文化建設(shè)的團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練模式，既是拓展培訓(xùn)本身發(fā)展的動(dòng)力所在。同時(shí)對(duì)于體驗(yàn)第一的定向運(yùn)動(dòng)也相應(yīng)的提出了介入的機(jī)會(huì)。體驗(yàn)式培訓(xùn)逐漸風(fēng)靡我國(guó)的教育領(lǐng)域，而定向運(yùn)動(dòng)恰恰是目前比較優(yōu)秀的體驗(yàn)式項(xiàng)目，以前我們?cè)诒荣愴?xiàng)目設(shè)置中過多的強(qiáng)調(diào)個(gè)人體驗(yàn)，個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)自我，我們因?yàn)槠漤?xiàng)目的僵硬設(shè)置而限制了該運(yùn)動(dòng)自身的發(fā)展空間。本文通過班級(jí)團(tuán)隊(duì)拓展為切入點(diǎn)，以定向團(tuán)隊(duì)拓展為我們的研究對(duì)象，希望對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展進(jìn)一步打開思路，拓展項(xiàng)目運(yùn)用的空間。

二 研究對(duì)象和方法

1．研究對(duì)象

以定向運(yùn)動(dòng)在團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展領(lǐng)域的擴(kuò)充和定向拓展在高校班級(jí)中的實(shí)際應(yīng)用作為主要研究對(duì)象。

2．研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法:查閱有關(guān)拓展培訓(xùn)、定向運(yùn)動(dòng)、教育書籍等40余篇(冊(cè))。

(2)調(diào)查訪問法:就高校團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展、定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展前景、拓展行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)咨詢?cè)L問相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的專家，特別感謝韓山師院的定向教師王翔;湖南科技大學(xué)教務(wù)部門的負(fù)責(zé)同志;廣州至尚拓展機(jī)構(gòu);廣州拓銳定向機(jī)構(gòu)、湖南貝爾弗特戶外拓展?fàn)I等學(xué)校公司機(jī)構(gòu)在訪談和實(shí)踐應(yīng)用中的全力支持。

(3)問卷調(diào)查法:在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，反復(fù)征求專家意見，設(shè)計(jì)出定向團(tuán)隊(duì)拓展效果調(diào)查問卷，并對(duì)問卷進(jìn)行了信度和效度檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果(信度系數(shù))R值分別為0.82、0．84;效度檢驗(yàn)采用專家評(píng)判法，認(rèn)同率為85%、88%。經(jīng)檢驗(yàn)后，在團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)前后分別發(fā)放問卷，共面向不同拓展團(tuán)體發(fā)放兩種問卷500余份。有效回收率均達(dá)到90%以上。

(4)實(shí)驗(yàn)法:以問卷中前后團(tuán)隊(duì)觀念的建立和定向運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目理解為主題，在20余個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)定向培訓(xùn)中應(yīng)用不同的定向教學(xué)方式，比如:星形定向、奪寶奇兵、團(tuán)隊(duì)尋寶等方法，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用研究，所有研究統(tǒng)計(jì)以團(tuán)隊(duì)觀念的建立和定向運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目理解進(jìn)行資料匯總和統(tǒng)計(jì)。

(5)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行相關(guān)分析、t檢驗(yàn)等常規(guī)統(tǒng)計(jì)手段，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。

三 結(jié)果分析與討論

1．國(guó)內(nèi)外對(duì)于拓展和定向拓展的研究結(jié)果

團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練(OUTWARD－BOUND)是在1942年由德國(guó)人KurtHahn和英國(guó)人LawrenceHolt在英國(guó)創(chuàng)辦的阿伯德威海上訓(xùn)練學(xué)校開始發(fā)展起來的，這種訓(xùn)練方式強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)訓(xùn)練，忍耐力和自信力的訓(xùn)練。由于現(xiàn)實(shí)的管理環(huán)境與競(jìng)爭(zhēng)需要，拓展訓(xùn)練開始向企業(yè)實(shí)際需要的方向轉(zhuǎn)化，面對(duì)企業(yè)提供服務(wù)，在英國(guó)迅速得到發(fā)展，并開始向德國(guó)傳播。當(dāng)時(shí)擴(kuò)展訓(xùn)練的方式主要利用野外活動(dòng)的形式，模擬現(xiàn)實(shí)管理環(huán)境，對(duì)管理者和企業(yè)家及其所帶的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行心理和管理兩方面的訓(xùn)練。后來逐漸推廣應(yīng)用于很多國(guó)家的企業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力以及團(tuán)隊(duì)之間的合作能力。目前，國(guó)內(nèi)的研究主要集中在拓展培訓(xùn)和團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練方面。對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)的研究目前比較少見，深入研究的不多，僅限于班級(jí)文化一般論述，比如:龔巧云的淺談班主任如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè);蔡紅衛(wèi)的對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的思考;唐惠芬的新課程下的班級(jí)文化建設(shè)等。

對(duì)于團(tuán)隊(duì)拓展的提法，目前國(guó)內(nèi)公開發(fā)表的不多，楊勤、肖琴的定向拓展訓(xùn)練在野外生存課程中的應(yīng)用;程麗珍的試論定向拓展課程對(duì)大學(xué)生體育觀念的影響;蔣薇的“定向拓展、成套組合”課程模式的構(gòu)建——首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)長(zhǎng)城旅游學(xué)院體育課程改革探究，文章多以教學(xué)改革和定向的教育價(jià)值為研究切入點(diǎn)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)拓展沒有進(jìn)行描述。這些研究對(duì)定向素質(zhì)拓展的深入挖掘做出了不同的努力，對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目擴(kuò)充也有了基本的方向，但在應(yīng)用對(duì)象上缺少更深入的研究實(shí)踐。項(xiàng)目的發(fā)展離不開從事這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的參與者，參與者的真實(shí)感受往往會(huì)對(duì)項(xiàng)目本身帶來發(fā)展的靈感和動(dòng)力，定向團(tuán)隊(duì)拓展以班級(jí)團(tuán)隊(duì)作為研究對(duì)象，為研究的深入開展提供了可行性。

2．國(guó)內(nèi)拓展訓(xùn)練的行業(yè)狀況和定向運(yùn)動(dòng)拓展的調(diào)查分析

(1)國(guó)內(nèi)拓展訓(xùn)練的行業(yè)狀況

從1995年，國(guó)內(nèi)誕生第一家拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)到現(xiàn)在，整個(gè)市場(chǎng)得到了空前的發(fā)展。雖然行業(yè)內(nèi)還沒有一個(gè)準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但從全國(guó)規(guī)模來看，拓展訓(xùn)練近幾年的市場(chǎng)增長(zhǎng)大約在30～40%，2005年的國(guó)內(nèi)總產(chǎn)值達(dá)到2～3個(gè)億，從業(yè)人員近萬人。根據(jù)客戶的需求，培訓(xùn)通常分為:戶外挑戰(zhàn)性活動(dòng)、體驗(yàn)式培訓(xùn)(也就是拓展訓(xùn)練)、體驗(yàn)式活動(dòng)/游戲、其他細(xì)分市場(chǎng)(如青少年素質(zhì)拓展等)和傳統(tǒng)的室內(nèi)培訓(xùn)。作為拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施者，通常對(duì)拓展訓(xùn)練師的要求較高，一般應(yīng)具有大專以上學(xué)歷，既要熟悉器械、場(chǎng)地，又要具備管理學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源開發(fā)及培訓(xùn)技術(shù)、心理學(xué)、教育學(xué)的理論和專業(yè)知識(shí)。隨著消費(fèi)者對(duì)拓展訓(xùn)練行業(yè)認(rèn)知的增強(qiáng)和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，一些有實(shí)力的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始比拼附加服務(wù)，拓展訓(xùn)練師不僅要具備專業(yè)技術(shù)和身體條件，還要有經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科背景，甚至是研究生和MBA畢業(yè)生。這樣師資力量的短缺將進(jìn)一步加劇，成為制約整個(gè)行業(yè)發(fā)展壯大的重要瓶頸之一。

(2)定向團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展的整體水平和目前的發(fā)展空間

雖然定向運(yùn)動(dòng)在中國(guó)已經(jīng)發(fā)育了二十多年年，初具規(guī)模卻仍顯稚嫩。一方面，定向運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽發(fā)展日益壯大從1995年的30多所學(xué)校參與到2007年140余所學(xué)校參與，目前全國(guó)每年定期舉行的大規(guī)模賽事五六種，各省市每年也有不少的賽事舉行，再加上業(yè)余定向比賽的組織，每年的定向比賽近千次，但競(jìng)賽的管理程序、制圖水平、組織水平卻差別太大，這是目前我國(guó)定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展的最大瓶頸。另一方面，盡管定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展日益壯大，但同拓展行業(yè)相比缺少正規(guī)的理論指導(dǎo)，同樣是體驗(yàn)項(xiàng)目，定向運(yùn)動(dòng)的市場(chǎng)推廣是非常不利的，這里面的關(guān)鍵是我們對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的參與者者和參與性質(zhì)缺乏深入研究，由于長(zhǎng)期注重項(xiàng)目本身的競(jìng)賽發(fā)展，使定向運(yùn)動(dòng)逐漸遠(yuǎn)離了群眾的需要，當(dāng)然也有浙江和廣東的民眾對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的了解在一些具有創(chuàng)意的項(xiàng)目活動(dòng)開展中得到普及，也值得我們思考。

(3)定向素質(zhì)團(tuán)隊(duì)拓展的發(fā)展機(jī)會(huì)

拓展行業(yè)的蓬勃興起對(duì)于同樣是體驗(yàn)類項(xiàng)目的定向運(yùn)動(dòng)提供很多有益的參考經(jīng)驗(yàn)，目前國(guó)內(nèi)很多的拓展機(jī)構(gòu)和公司在項(xiàng)目組成上，定向團(tuán)隊(duì)拓展是必不可少的項(xiàng)目之一，新興的拓展公司甚至把定向團(tuán)隊(duì)拓展放在主打的地位，究其原因，一方面是因?yàn)槎ㄏ蜻\(yùn)動(dòng)本身的體驗(yàn)特點(diǎn)，以及對(duì)人的挑戰(zhàn)和心理刺激價(jià)值，使越來越多的人喜愛這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，另一方面:拓展行業(yè)本身也需要新的體驗(yàn)類項(xiàng)目設(shè)計(jì)和創(chuàng)意來充實(shí)自己，以此來獲得更多的客戶和良好的培訓(xùn)效果。從以上兩方面分析，定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)入團(tuán)隊(duì)拓展已經(jīng)具備了可行性。

3．定向素質(zhì)拓展在高校班級(jí)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)中的應(yīng)用研究

對(duì)于高校中的基本組織單位，班級(jí)往往是我們?nèi)菀缀雎缘娜郝洌鴮?duì)于團(tuán)隊(duì)教育價(jià)值來說，班級(jí)恰恰是進(jìn)行團(tuán)隊(duì)定向拓展的最好應(yīng)用和推廣對(duì)象。通過對(duì)團(tuán)隊(duì)觀念的建立和定向運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目理解的調(diào)查問卷顯示:80%以上的班級(jí)團(tuán)隊(duì)對(duì)定向團(tuán)隊(duì)拓展的培訓(xùn)價(jià)值非常認(rèn)同，在星形定向、奪寶奇兵、團(tuán)隊(duì)尋寶等定向練習(xí)方法的實(shí)踐中，參與不但對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目理解有了更深入的認(rèn)識(shí)，同樣對(duì)于定向運(yùn)動(dòng)對(duì)團(tuán)隊(duì)的建立也抱以極度的贊賞，在體力和智力的基礎(chǔ)上，通過定向地圖建立團(tuán)隊(duì)智力成了這一拓展項(xiàng)目的主題。通過調(diào)查問卷和項(xiàng)目應(yīng)用實(shí)施中的研究結(jié)果表明:在個(gè)人的體力和智力結(jié)合方面定向運(yùn)動(dòng)有其獨(dú)到的體驗(yàn)價(jià)值，而定向地圖在團(tuán)隊(duì)鍛煉價(jià)值中充當(dāng)了很好的團(tuán)隊(duì)組建媒介，領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、提升、分享在定向的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)中顯示出了突出的效果。一般來講，拓展的大部分項(xiàng)目是在一些比較狹窄的空間和場(chǎng)地進(jìn)行，有利于拓展師的觀察和控制，保障項(xiàng)目的順利進(jìn)行，從而對(duì)后期的分享獲得有價(jià)值材料。定向團(tuán)隊(duì)拓展不但使拓展場(chǎng)地?cái)U(kuò)大，而且對(duì)于參與者的團(tuán)隊(duì)體力和智力都進(jìn)行了極度的考驗(yàn)，增加了拓展的趣味性，同時(shí)又使參與者的體驗(yàn)深刻。

大學(xué)生是一群思維活躍，同時(shí)又是缺乏社會(huì)合作經(jīng)驗(yàn)的群體，長(zhǎng)期的獨(dú)生子女教育使大學(xué)生缺少最基本的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，而社會(huì)化大生產(chǎn)是一個(gè)分工很細(xì)而合作非常強(qiáng)的社會(huì)形態(tài)，如果不能提前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培訓(xùn)，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)以后的團(tuán)隊(duì)融合和社會(huì)融入的問題。定向團(tuán)隊(duì)拓展給我們提供了這個(gè)機(jī)會(huì)，社會(huì)的需要促進(jìn)項(xiàng)目自身的變革和發(fā)展。定向運(yùn)動(dòng)能適應(yīng)社會(huì)的需要，同時(shí)對(duì)社會(huì)又有教育價(jià)值，本身就蘊(yùn)含了定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展的新的空間。

4．班級(jí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神在團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練前后的變化

下表(表1)是就參訓(xùn)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神在定向拓展訓(xùn)練前后的變化，進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上得出的結(jié)果。

表1 班級(jí)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神在團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練前后的變化(前后比較提升)

通過表格我們發(fā)現(xiàn):無論團(tuán)隊(duì)價(jià)值活動(dòng)多少提升，參與者對(duì)定向的理解程度平均都在90%以上，同樣對(duì)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的建立在問卷的對(duì)照中也都有了較大的提升。同樣對(duì)于團(tuán)隊(duì)不可缺少的分工協(xié)作意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)力意識(shí)方面也都有了不同的提升，領(lǐng)導(dǎo)力的提升由于大學(xué)生的個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，相對(duì)于成年人弱一些。同樣在其他創(chuàng)意的幾個(gè)定向團(tuán)隊(duì)拓展項(xiàng)目中，盡管在指標(biāo)可能不盡相同，但對(duì)于定向的了解和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的建立，效果都比較明顯。

對(duì)于定向團(tuán)隊(duì)拓展的效果評(píng)價(jià)與研究，目前剛處于啟蒙狀態(tài)，如何運(yùn)用心理學(xué)的優(yōu)秀成果，同樣借鑒國(guó)外的團(tuán)隊(duì)績(jī)效量表，也是對(duì)以后定向團(tuán)隊(duì)拓展量化和評(píng)估的推動(dòng)。

四 研究結(jié)果

1．拓展培訓(xùn)在我國(guó)深入的普及和發(fā)展，為定向團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)自身的發(fā)展提供了新的契機(jī);

2．拓展行業(yè)的蓬勃興起對(duì)于同樣是體驗(yàn)類項(xiàng)目的定向團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)提供很多有益的參考經(jīng)驗(yàn);

3．定向團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)能適應(yīng)社會(huì)的需要，同時(shí)對(duì)社會(huì)又有教育價(jià)值，本身就蘊(yùn)含了定向團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的新的空間。

4．通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):參與者對(duì)定向團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)的理解程度提升平均都在90%以上，同樣對(duì)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的建立在問卷的對(duì)照中也都有了較大的提升。

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G80

A

1674－5884(2012)05－0030－03

2012－03－25

湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目支助“團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練，對(duì)構(gòu)建班集文化的效果研究”(08W005)

申偉華(1958－)，男，湖南邵東人，教授，主要從事體育人文社會(huì)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練研究。

(責(zé)任編校 龍四清)