高職生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀調(diào)查

高揚(yáng)

近年來,隨著我國行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的加快,對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求不斷提高,尤其是對新員工的職業(yè)道德提出了更高的要求。因此,作為技能人才主要輸出機(jī)構(gòu)的職業(yè)院校,必須加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng),強(qiáng)化職業(yè)道德教育,以應(yīng)對產(chǎn)業(yè)調(diào)整和升級的發(fā)展需求。

為深入了解職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)現(xiàn)狀,筆者采用問卷調(diào)查的形式,對天津5所高職院校的師生進(jìn)行了調(diào)查,共發(fā)放問卷300份,回收有效問卷287份。調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前大多數(shù)高職院校建立了較為完整的思想政治教育體系,但是涉及職業(yè)道德教育的內(nèi)容十分有限,職業(yè)道德教育亟待加強(qiáng)。

高職職業(yè)道德教育現(xiàn)狀不容樂觀

職業(yè)道德教育體系滯后調(diào)查中,有25%的教師表示在思想政治教育課中應(yīng)涵蓋職業(yè)道德教育的內(nèi)容,但有58.3%的教師認(rèn)為思想政治教育課針對性不強(qiáng),不能滿足行業(yè)發(fā)展的最新要求;96.7%的教師認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育非常必要,這反映出教師普遍認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育的重要性,但有46.7%的教師表示職業(yè)道德教育在日常教育工作中較少涉及,78.3%的教師認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)有的職業(yè)道德教育體系不夠完善。對于職業(yè)道德教育的手段方法,有91.7%的教師認(rèn)為說教和理論講授不能作為提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的唯一手段,但在職業(yè)道德教育能力上,教師的專業(yè)水平仍有待提高,僅有8.3%的教師表示曾參加過職業(yè)道德教育的培訓(xùn)課程或活動(dòng)。

學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)知狀況堪憂調(diào)查發(fā)現(xiàn),62%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)道德是“職場人”必備的素質(zhì),81.7%學(xué)生認(rèn)為員工職業(yè)道德水平對企業(yè)樹立良好形象有重要意義,說明大多數(shù)學(xué)生能夠意識(shí)到職業(yè)道德的重要性,有一定的責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)意識(shí)。但是,有22.5%的學(xué)生認(rèn)為恪守職業(yè)道德并非易事,社會(huì)的不良風(fēng)氣會(huì)對自己影響較大,有62%的學(xué)生表示職業(yè)道德缺失不會(huì)嚴(yán)重影響職業(yè)發(fā)展。這反映出學(xué)生的職業(yè)道德意志較低,沒有完全樹立起正確的職業(yè)價(jià)值觀。24.5%的學(xué)生坦承自己對所在行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范的掌握程度較差。調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)知狀況堪憂,高職院校要把學(xué)生職業(yè)道德教育擺上更加突出的位置,健全并拓寬途徑,提升教育質(zhì)量,增強(qiáng)教育實(shí)效。

學(xué)校職業(yè)道德教育投入不足調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生對當(dāng)前學(xué)校職業(yè)道德教育的評價(jià)不是很高。僅有16%的學(xué)生曾參加過與職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的活動(dòng),68.5%的學(xué)生表示在校學(xué)習(xí)期間接受有關(guān)行業(yè)職業(yè)道德的教育較少,59.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)增加組織有關(guān)職業(yè)道德教育活動(dòng)的次數(shù),87.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該開設(shè)相關(guān)專業(yè)從業(yè)人員職業(yè)道德課程,以便系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范與常識(shí)。從調(diào)查結(jié)果可以看出,當(dāng)前高職院校職業(yè)道德教育無論在課程設(shè)置、教育渠道及人力投入上都明顯不足,不能滿足學(xué)生需求。

加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育的有效對策

強(qiáng)化職業(yè)道德教育主渠道建設(shè) 教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中明確提出了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),即“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。”因此,學(xué)校應(yīng)將職業(yè)道德教育與專業(yè)能力培養(yǎng)擺到同等重要的地位,充分發(fā)揮課程的主渠道作用,強(qiáng)化職業(yè)道德教育。

例如,學(xué)校可針對物流管理專業(yè)一年級學(xué)生開設(shè)《物流行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)道德》必修課,在普及職業(yè)道德常識(shí)的基礎(chǔ)上,突出物流行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范和服務(wù)理念,讓學(xué)生了解專業(yè)的社會(huì)定位和社會(huì)價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)道德意識(shí)。教師在授課時(shí)要避免生硬的說教,可以將職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)涵結(jié)合典型案例融入具體業(yè)務(wù)活動(dòng)中,將抽象的道德理論還原為鮮活的經(jīng)驗(yàn)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解職業(yè)道德的重要性。

利用實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)滲透職業(yè)道德教育 職業(yè)道德修養(yǎng)是一種對主觀世界的改造,而不只是規(guī)范性知識(shí),道德意識(shí)只有體現(xiàn)在行為習(xí)慣中,才能達(dá)到提高職業(yè)道德修養(yǎng)的目的。專業(yè)課教師應(yīng)該有意識(shí)地利用實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)滲透職業(yè)道德教育,要求學(xué)生將職業(yè)道德規(guī)范和要求融入實(shí)訓(xùn)操作中,實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。如在叉車駕駛實(shí)訓(xùn)中,不僅要讓學(xué)生掌握駕駛叉車技能,還要引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)安全行駛的重要性,避免在工作中出現(xiàn)意外事故,保證人身和財(cái)產(chǎn)安全;又如在倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行裝卸搬運(yùn)作業(yè)時(shí),要求學(xué)生嚴(yán)格按照裝卸搬運(yùn)工藝的要求進(jìn)行操作,堅(jiān)持“文明裝卸”,決不能為了一時(shí)的效率和方便造成貨品或設(shè)備損壞。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。

豐富校內(nèi)活動(dòng),提高職業(yè)道德修養(yǎng) 道德修養(yǎng)的提高不能只靠外部的推動(dòng)力,而是要通過調(diào)動(dòng)人內(nèi)在的積極性、主動(dòng)性,使之自覺克服不良思想和動(dòng)機(jī),提高道德覺悟和思想素質(zhì)。因此,學(xué)校應(yīng)通過開展各項(xiàng)職業(yè)道德教育活動(dòng)和專業(yè)比賽,營造良好的職業(yè)道德教育氛圍,在潛移默化中提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。以物流專業(yè)為例,通過組織學(xué)生到物流企業(yè)參觀考察,了解物流行業(yè)現(xiàn)階段發(fā)展對職業(yè)道德素質(zhì)的新要求;邀請物流行業(yè)專家、杰出校友等為學(xué)生作專題講座,講述現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)道德案例和職業(yè)道德先進(jìn)典型的事跡,對學(xué)生進(jìn)行高尚職業(yè)道德的思想洗禮等。

提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì),增強(qiáng)職業(yè)道德教育效果 輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的教育管理者,對學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀的形成有直接影響,高職院校應(yīng)重視輔導(dǎo)員在職業(yè)道德教育中的重要作用,提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)以增強(qiáng)職業(yè)道德教育效果。首先,輔導(dǎo)員要從情感上熱愛職業(yè)道德教育工作,從心理上秉持對學(xué)生職業(yè)道德教育的極大認(rèn)同感,不能將職業(yè)道德教育當(dāng)成思想政治教育的附帶品和陪襯,可有可無。其次,輔導(dǎo)員要具備較高的職業(yè)道德理論修養(yǎng),充分認(rèn)識(shí)職業(yè)道德教育的科學(xué)性,通過自修、專題培訓(xùn)和課題研究等途徑強(qiáng)化對職業(yè)道德教育理論的學(xué)習(xí)與研究,不斷提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育水平。輔導(dǎo)員應(yīng)從情感上贏得學(xué)生的認(rèn)同,要尊重學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感、道德行為的自主性和獨(dú)立性,通過對學(xué)生人格的尊重、情感的貼近,對學(xué)生實(shí)施教育和引導(dǎo),使其向積極健康的方向發(fā)展;最后,輔導(dǎo)員應(yīng)成為職業(yè)道德的垂范者,以身作則、愛崗敬業(yè)、愛生樂教,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果。