我國體育院系體育教育專業(yè)排球培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查與分析

劉曉輝 劉偉春

( 1.惠州學(xué)院 體育系，廣東 惠州 516007；2.廣西師范大學(xué) 體育學(xué)院，廣西 桂林 541004)

我國體育院系體育教育專業(yè)排球培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查與分析

劉曉輝1劉偉春2

( 1.惠州學(xué)院 體育系，廣東 惠州 516007；2.廣西師范大學(xué) 體育學(xué)院，廣西 桂林 541004)

通過文獻(xiàn)資料、調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法，對我國體育院系體育教育專業(yè)排球培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)查與分析，指出：排球培養(yǎng)目標(biāo)存在未能體現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)渠道寬泛、社會對體育人才需求的特征以及培養(yǎng)目標(biāo)與“體育生活化”相悖等問題；排球課程設(shè)置存在內(nèi)容設(shè)置單一、脫離中小學(xué)實際、缺乏整體優(yōu)化等問題。據(jù)此，提出建設(shè)性意見。

體育教育；排球；培養(yǎng)目標(biāo)；課程設(shè)置

我國高校體育教育的教學(xué)改革已由客觀體系、體制和模式的改革，進(jìn)入“以培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教育教學(xué)方法等為主要內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本目標(biāo)的深化改革階段”，并且取得了戰(zhàn)略性成果。為使高校體育教育專業(yè)課程體系的改革從宏觀到微觀更加完善，各課程的改革也迫在眉睫。排球作為體育教育專業(yè)的主干課程之一，其培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的整體優(yōu)化對適應(yīng)新課程方案的培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求，進(jìn)一步完善新課程方案體系有著積極促進(jìn)作用。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

我國10所高校體育院系：北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、華南師范大學(xué)、廣州體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、揚州大學(xué)、武漢體育學(xué)院、湖南師范大學(xué)、山東體育學(xué)院、廣西師范大學(xué)的44位專家及有關(guān)教學(xué)文件；廣西壯族自治區(qū)南寧市、桂林市、柳州市100名機(jī)關(guān)單位、社區(qū)的體育愛好者；廣東省、山東省、江蘇省、廣西壯族自治區(qū)26所中學(xué)、93名中學(xué)體育教師；廣西師范大學(xué)體育學(xué)院2008級體育教育專業(yè)100名學(xué)生。

1.2研究方法

文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法、比較分析法。

2 結(jié)果與分析

2.1《新課程方案》培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置特征

高等學(xué)校培養(yǎng)的人才必須得到社會的承認(rèn)，才有生存和發(fā)展的空間。改革開放以來，在我國高校體育院系體育教育專業(yè)5套教學(xué)計劃中(見表1)，從1980年把培養(yǎng)目標(biāo)定位為“中等學(xué)校體育教師”，到 2004年的《課程方案》把目標(biāo)定位在培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才上，培養(yǎng)目標(biāo)更加寬泛，更注重培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求相適應(yīng)，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求。

表1 我國高校體育院系體育教育專業(yè)歷次教學(xué)計劃培養(yǎng)目標(biāo)[1-5]

形成以必修課為主，必修課與選修課相結(jié)合的課程體系新結(jié)構(gòu)；構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)框架，實現(xiàn)課程體系整體優(yōu)化，其特征為：更新教育觀念，基礎(chǔ)教育“通識”化；整合課程內(nèi)容，主干課程“領(lǐng)域”化 ；開設(shè)特色課程，必修課程“學(xué)科”化；增強(qiáng)適應(yīng)能力，限選課程“模塊”化；注重個性發(fā)展，任選課程“小型”化；開設(shè)新型課程，適應(yīng)社會發(fā)展[6，7]。

2.2我國體育院系體育教育專業(yè)排球培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置現(xiàn)狀與分析

2.2.1 排球培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀與分析

1)未體現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)渠道寬泛的特點

通過對廣西師范大學(xué)體育學(xué)院1997-2011屆畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)查結(jié)果可知：2003屆有53.20%的畢業(yè)生進(jìn)入教育部門，是13屆畢業(yè)生進(jìn)入教育部門最多的一屆，最少的是1998屆僅為12.90%。只有平均29.26%的體育教育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入教育部門，70%的走向社會其他行業(yè)。這說明教育部門不再是體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的大后方。

廣州體育學(xué)院2002、2003、2004、2005屆體育教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向(數(shù)據(jù)來源廣州體育學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)辦公室)也基本反映這一趨勢：即8.53%的學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校，21.26%的學(xué)生進(jìn)入國家機(jī)關(guān)，47%的學(xué)生進(jìn)入普教系統(tǒng)(進(jìn)入中小學(xué)的只有27.02%)，24.28%的學(xué)生進(jìn)入社會的其他行業(yè)，真正走向一線教師崗位的畢業(yè)生不到40%?；艏t等[8]通過對成都體育學(xué)院2000-2002年三屆畢業(yè)生就業(yè)情況分析發(fā)現(xiàn)：初等教育是已就業(yè)畢業(yè)生的主渠道；專業(yè)設(shè)置過細(xì)，畢業(yè)生適應(yīng)面窄嚴(yán)重影響畢業(yè)生就業(yè)。

從黃漢升教授的調(diào)查報告中可知：有71.40%我國高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會的委員、88.12%的高校教師及71.26%的中學(xué)老師認(rèn)為：新世紀(jì)體育教育專業(yè)為適應(yīng)社會發(fā)展需要,必須培養(yǎng)復(fù)合型人才,即培養(yǎng)一專多能、適應(yīng)性強(qiáng)的人才，即能擔(dān)任體育教師，也能從事其他體育職業(yè)(如體育與健康指導(dǎo)員、體育娛樂管理者等)。

綜合以上所述，排球培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)參照新課程方案培養(yǎng)目標(biāo)，定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化通才教育的培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性和角色轉(zhuǎn)換能力，以培養(yǎng)中小學(xué)體育教師為主，兼顧多級需要。

詞人通過將自己的感情經(jīng)歷付諸詩詞，從女性的角度書寫閨中生活的寂寥與無奈，壓抑與無聊。憑欄的狀態(tài)更能表現(xiàn)作者的百無聊賴的心情。登高望遠(yuǎn)，卻不見歸人。

2)未體現(xiàn)“體育生活化”的特點

在對社區(qū)居民健身行為方面的調(diào)查結(jié)果顯示：91.8%的人喜歡體育活動，并認(rèn)為體育活動是生活中的一部分；78.80%的人有尋求最佳健身方式的要求；81.32%的人喜歡兩種以上的體育項目。具體到排球運動中，對氣排球的喜歡程度排在第一位，軟式排球第二；其原因是氣排球項目動作難度低、不易受傷、有健身性、娛樂性，參與人數(shù)多。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)：70.20%的人在掌握一定程度的氣排球技術(shù)后，會約球友一起去比賽；89.11%的人認(rèn)同通過打比賽可以增強(qiáng)對外交流和溝通。這說明體育生活化的出現(xiàn)，首先源于人民的喜歡和內(nèi)心需要，體育需要驅(qū)動著人們自主、能動的參與體育活動。

以上調(diào)查結(jié)果和分析充分說明：激烈的競技體育項目逐漸遠(yuǎn)離人們的視線，大眾體育已經(jīng)回歸。高校對體育人才的培養(yǎng)一定要符合社會需求。

3)未充分體現(xiàn)社會對體育人才的需求

在2001年全國調(diào)查[9]的348個活動點中，有151個活動點有社會體育指導(dǎo)員，占43.42%；體育活動點中一半以上的鍛煉者是自發(fā)組成的，占總?cè)藬?shù)的60.30%。另有統(tǒng)計顯示，平均 628.28人僅有兼職從業(yè)人員一名，平均 4820人僅有專職體育人員一名。在指導(dǎo)鍛煉方面，大部分社區(qū)體育指導(dǎo)員的示范、講解能力偏低。由于體育基礎(chǔ)知識差，醫(yī)學(xué)知識少，講解內(nèi)容膚淺，這一切都不利于社區(qū)體育和大眾健康的可持續(xù)發(fā)展。因此，社區(qū)體育專業(yè)教育、科學(xué)研究的相對薄弱和專職人員嚴(yán)重不足，是制約社區(qū)體育科學(xué)化、社會化發(fā)展的主要因素。在2006年對桂林、南寧社區(qū)的調(diào)查中擁有社會體育指導(dǎo)員的社區(qū)僅占33.6%，低于2001年全國水平。而實際上希望在體育鍛煉中能有專人指導(dǎo)的，占86.40%。這說明我國社會體育指導(dǎo)員總體數(shù)量與社會需求還有很大差距。

目前，我國體育院校各層次體育大學(xué)生是十分可觀的資源，體育專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)社區(qū)，充分利用他們的聰明才智，一方面能培養(yǎng)和鍛煉在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力，推進(jìn)素質(zhì)教育；另一方面，又可彌補(bǔ)社會體育指導(dǎo)員數(shù)量的不足和指導(dǎo)質(zhì)量不高的缺陷，發(fā)揮資源的作用，加快推進(jìn)全民健身的開展；更重要的是社會體育指導(dǎo)員的大量需求有可能成為體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的大后方。

2.2.2 排球課程設(shè)置現(xiàn)狀與分析

1)排球課程內(nèi)容設(shè)置單一

表2 體育院系體育教育專業(yè)排球教學(xué)內(nèi)容情況統(tǒng)計表

統(tǒng)計結(jié)果表明(見表2)各院系在理論教學(xué)內(nèi)容的選取上較為集中，理論部分教學(xué)內(nèi)容的重點集中在排球運動的技、戰(zhàn)術(shù)理論和教學(xué)、訓(xùn)練手段方法上，使學(xué)生對整個排球運動與課程教學(xué)有了較為詳細(xì)的認(rèn)知。實踐部分的教學(xué)內(nèi)容比較分散，幾乎包含了排球運動的所有技、戰(zhàn)術(shù)，體現(xiàn)出專修課教學(xué)內(nèi)容的“競技性”特征。但從教學(xué)內(nèi)容安排的比重來看，技、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練方法占了教學(xué)內(nèi)容的相當(dāng)大的比重，反映出競技運動教材化的特征，同時體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)的“師范性”。

2)排球課程內(nèi)容脫離中小學(xué)實際

63.70%的專家、83.20%的中學(xué)體育老師、78.12%的在校大學(xué)生認(rèn)為該課程體系與中小學(xué)體育教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。世紀(jì)之初，我國啟動了新一輪的基礎(chǔ)教育改革，中小學(xué)《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》也同期推出并于2005年秋季在全國全面推廣。新《課標(biāo)》的推廣將使我國中小學(xué)體育教育觀念和教育目的發(fā)生了史無前例的變化。新體育課程在指導(dǎo)思想上突出了“健康第一”,從純粹強(qiáng)調(diào)“增強(qiáng)體質(zhì)”進(jìn)而到突出“身體”、“心理”、“社會適應(yīng)”全面和諧健康發(fā)展,逐漸將競技化很強(qiáng)的運動項目淡出中小學(xué)體育課程[10]。重新構(gòu)建具有健身與競技兩重性的教學(xué)目標(biāo)體系，將軟式排球和適合中小學(xué)開展的排球運動的其它形式納入課程教學(xué)內(nèi)容體系，使中學(xué)體育專修課成為融競技、技能、健身、娛樂為一體的綜合性課程[11]。在此情況下，新《課標(biāo)》也對體育教師提出了更高的要求，它使體育教師從大綱的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的決策者；從課程的實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者。基礎(chǔ)教育體育學(xué)科領(lǐng)域的變革,對高等體育教師教育教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了巨大影響。通過對26所中學(xué)排球開展情況調(diào)查也說明這一問題：目前在課外活動中參與人數(shù)最多的項目是軟式排球為75.26%，硬式排球僅為9.78%；在體育課中將硬式排球作為教學(xué)內(nèi)容的只有9所，其余分別開設(shè)軟、氣、沙排；82.80%的中學(xué)體育老師非常贊成開設(shè)軟式排球和氣排球；78.10%的中學(xué)體育老師認(rèn)為在大學(xué)學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)不能滿足目前新《課標(biāo)》的教學(xué)要求。

3)排球課程內(nèi)容不利于體育生活化

社會的發(fā)展是為了人，而人的發(fā)展主要體現(xiàn)在素質(zhì)的全面提高上。體育生活化在以人為中心的社會發(fā)展框架中，尊重個人意愿，以增強(qiáng)人民體質(zhì)、完善身心健康、延長人的壽命為目的，滿足當(dāng)代人的健康、娛樂、休閑、保健、康復(fù)、社交等各種需要。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：66.70%的專家、78.33%的大學(xué)生、86.16%的中學(xué)體育老師認(rèn)為目前高校體育院系排球課程與體育生活化相差甚遠(yuǎn)；82.36%的社區(qū)居民需要娛樂性、健身性、休閑性的體育項目；89.60%的大學(xué)生認(rèn)為娛樂排球更具鍛煉價值和休閑性；68.33%的專家、76.56%的體育老師和89.63%的大學(xué)生認(rèn)為娛樂排球更具有可持續(xù)發(fā)展前景。這說明娛樂排球融入排球課程內(nèi)容十分急需和必要。

4)排球課程內(nèi)容缺乏整體優(yōu)化

首先，條塊分割嚴(yán)重。我國高等教育自 50 年代學(xué)習(xí)借鑒前蘇聯(lián)專才教育模式，建立了一套過分強(qiáng)化專業(yè)教育的課程體系，術(shù)科課程設(shè)置基本上依照競技體育運動項目而對應(yīng)開設(shè)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：北京體育大學(xué)、廣州體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院等部分院校增加了娛樂排球內(nèi)容，但都是以獨立的一門課放在任意選修課里面，由于各門課程都強(qiáng)調(diào)自身的完整性，力求講細(xì)講透，造成了娛樂排球課程與競技課程之間部分教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。娛樂排球和競技排球基本規(guī)律是相同的，尤其是基本理論、基本技術(shù)、競賽的組織和編排等部分教學(xué)內(nèi)容完全可以進(jìn)行綜合。

其次，課程內(nèi)容層次安排不合理。對已開設(shè)娛樂排球的北京體育大學(xué)、廣州體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院等部分院校的教學(xué)計劃進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，硬式排球作為必修主干課程先于娛樂排球開設(shè)，這與《新課程方案》要求的科學(xué)安排各課程及內(nèi)容層次不相符。因為，娛樂排球?qū)W習(xí)難度明顯低于硬式排球，按照“先易后難”學(xué)習(xí)的原則安排更符合教育學(xué)規(guī)律。所以，如何更新、增設(shè)、優(yōu)化排球教學(xué)內(nèi)容勢在必行。

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

2004年的《新課程方案》精神是我國高校體育院系體育教育專業(yè)排球課程改革的理論根據(jù)；排球培養(yǎng)目標(biāo)未充分體現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)渠道寬泛的特點，與“體育生活化”的特點相悖，也未充分體現(xiàn)出社會對體育人才需求的特征；排球課程設(shè)置存在內(nèi)容設(shè)置單一、脫離中小學(xué)實際、缺乏整體優(yōu)化等不利于復(fù)合型人才培養(yǎng)的特點。

3.2建議

3.2.1 根據(jù)新課程方案的主題思想，盡快修訂適應(yīng)社會發(fā)展的高校體育院系體育教育專業(yè)排球培養(yǎng)目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)渠道寬泛、促進(jìn)大眾體育生活化及社會對體育人才需求的特點。

3.2.2 排球課程設(shè)置應(yīng)緊扣排球培養(yǎng)目標(biāo)，在內(nèi)容安排上應(yīng)強(qiáng)調(diào)競技和娛樂排球共存，即硬式排球、軟式排球、沙排和氣排球多元共存的格局，但應(yīng)保證主干課程“領(lǐng)域”化 ，限選課程“模塊”化，層次分明，先易后難；在教學(xué)理念上淡化競技性、突出娛樂性，在教學(xué)方法與手段設(shè)計上充分考慮復(fù)合人才特點模式；在教學(xué)目的上充分體現(xiàn)中小學(xué)實際及社會需求。

[1] 教育部.關(guān)于試行《高等教育院校體育專業(yè)教學(xué)計劃》(試行方案)的通知[Z].1980.

[2] 國家教委體育司.關(guān)于印發(fā)《高師體育專業(yè)教學(xué)計劃研討會紀(jì)要》及有關(guān)文件的通知[Z].1986.

[3] 國家教委辦公廳.關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)教學(xué)計劃》的通知[Z].1991.

[4] 國家教委辦公廳.關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)九門主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知[Z].1997.

[5] 教育部.關(guān)于印發(fā)《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》的通知[Z].2003.

[6] 黃漢升,季克異.我國普通高校體育教育本科專業(yè)課程體系改革的研究[J].體育科學(xué),2004,24(3):51-57.

[7] 黃漢升.中國體育教師教育改革的理論與實踐[M].北京:高等教育出版社,2004:5-8.

[8] 霍紅,歐雪松,蒲鴻春.體育院校體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)走向與課程體系改革[J].成都體育學(xué)院學(xué)報,2003,29(3):78-81.

[9] 曹艷杰,陶于.影響社區(qū)體育發(fā)展的多元因素分析與思考[J].山東體育學(xué)院學(xué)報,2005,21(4):43-45.

[10][11] 曲宗湖.基礎(chǔ)教育體育課程改革[M].北京:人民體育出版社,2004:32-36.

TheCurrentSituationoftheCultivatingObjectandCurriculumSettingofVolleyballofP.E.Major

Liu Xiaohui1,Liu Weichun2

(1.Department of P.E.，Huizhou University，Huizhou, 516007,Guangdong, China;2.Institute of P.E.and Sports,Guangxi Normal University, Guilin,541004,Guangxi,China)

We analyze the training target and curriculum of the survey and analysis of the present conditions volleyball about in physical education in our country colleges by the documentation, investigation, mathematical statistics method. We suggested that the cultivating objective can't reflect the employment channels, the social demand for P.E. talents characteristics and the “sports life” relatived; the contents set up a single, separated from practice and lacked the integrity of the curriculum. So we offered the constructive opinion.

physical education; volleyball; cultivate objective; curriculum

G842

A

1672-1365(2012)03-0142-04

2011-12-16；

2012-02-01

廣西高?！笆晃濉苯谈捻椖?桂教高教168.169)。

劉曉輝(1969-)，女，山東鄄城人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練與體質(zhì)健康評價。