遙感科學與技術專業(yè)教學質量評價分析

◆張 熠 方圣輝

(武漢大學遙感信息工程學院)

遙感科學與技術專業(yè)教學質量評價分析

◆張 熠 方圣輝

(武漢大學遙感信息工程學院)

從測繪類遙感科學與技術本科專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，探討了該專業(yè)本科教學質量評價思路，提出了以專業(yè)建設和創(chuàng)新性實踐實習為主導的專業(yè)教學質量評價指標體系，詳細闡述了二、三級教學質量評價指標及其各自所占的比重。該教學質量評估指標體系的建立體現(xiàn)了遙感科學與技術的專業(yè)特色，反應了學科發(fā)展需要，為推動我國遙感科學與技術本科專業(yè)建設及人才培養(yǎng)的發(fā)展提供了基礎。

遙感科學 教學質量評價 創(chuàng)新性實踐

一、前言

本科人才培養(yǎng)是高校的根本任務，教學質量是生命線。全面提高教學質量是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及理念思路的更新、體制模式的創(chuàng)新、評價機制的引導和基礎設施的保障。教學質量評價是對組成本科教學的各個環(huán)節(jié)，如教學改革與建設、教學基本運行、教學管理等方面的全面質量評價，具有人才培養(yǎng)的專業(yè)特色。如上海交通大學本科教學質量評價體系由本科教學運行質量評價、學生質量評價、本科教學條件與保障評價等方面，努力體現(xiàn)“能力建設+知識探究+人格養(yǎng)成”三位一體的育人理念。北京大學堅持“加強基礎，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的本科教育改革方針。在“質量工程”項目中，進行了多樣化人才培養(yǎng)模式探索，完善課程體系建設，開展本科生研究性學習和科學研究探索，規(guī)范教學管理，多途徑開展本科教育國際化交流與合作等教育工程建設。華中科技大學在本科人才培養(yǎng)上貫徹“以學生為中心的教育”理念，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作為本科教育教學改革的主線，以培養(yǎng)目標、課程體系、教學方法、教學評價、教學環(huán)境為核心評價要素。

本文從武漢大學遙感信息工程學院遙感科學與技術本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)，結合教育部關于本科教學的“卓越工程”，探討基于專業(yè)特色的本科教學質量評價體系，以期為該專業(yè)方向發(fā)展提供側面的新思路。

二、遙感科學與技術專業(yè)本科教學質量評價思路

遙感科學與技術是2002年由教育部正式批準設立的一個年輕的本科專業(yè)，其專業(yè)培養(yǎng)目標是“面向國家空間信息基礎設施建設的需要，培養(yǎng)掌握遙感科學基本理論、方法和技術，具有空間信息獲取、處理、分析和應用專業(yè)知識的復合型高級技術應用人才”。依據(jù)該目標，本專業(yè)學生應學習遙感傳感器原理、遙感對地觀測機理、遙感數(shù)據(jù)分析處理和遙感技術應用等基本理論和基本知識，受到遙感傳感器集成、遙感野外數(shù)據(jù)采集、遙感影像判讀與解譯、遙感專題制圖、航空航天測繪、數(shù)據(jù)處理算法設計與實現(xiàn)、遙感應用綜合實踐等方面的基本訓練，具有遙感數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、地形測繪、專題信息提取及應用的基本能力?；谠搶I(yè)培養(yǎng)目標對人才培養(yǎng)的要求，本專業(yè)教學質量標準應從專業(yè)建設和創(chuàng)新性實踐實習能力兩條主線出發(fā)考慮，其中專業(yè)課程體系的建設能夠保證遙感科學與技術專業(yè)順應當今新型遙感傳感器不斷涌現(xiàn)、軟硬件水平大幅提高以及遙感數(shù)據(jù)應用領域不斷擴大的新時代需求，而創(chuàng)新性實踐實習能力則是推動遙感科學與技術在國民經(jīng)濟中的廣泛應用，培養(yǎng)工程應用型復合人才的關鍵，也是教育部“卓越工程”計劃在遙感學科領域的特色體現(xiàn)。

圖1 遙感科學與技術教學質量評價體系

三、遙感科學與技術本科教學質量評價指標體系

根據(jù)指導思想，遙感科學與技術專業(yè)教學質量標準以專業(yè)建設和創(chuàng)新及實踐能力為主線，還包括教師隊伍建設、教學研究等多個方面，體系結構如圖1所示:

其中專業(yè)建設質量從專業(yè)培養(yǎng)方案、課程建設以及教材建設三方面進行評價。遙感科學與技術專業(yè)培養(yǎng)方案應當符合專業(yè)培養(yǎng)目標要求，有專業(yè)建設長期規(guī)劃，且能提供持續(xù)、充足的專業(yè)建設經(jīng)費，能夠成為國家級或省級特色專業(yè);課程建設質量體現(xiàn)在有國家級或省級精品課程，有針對遙感科學最新領域的全英文和雙語教學示范課程，教材選用合理并指定有充足的教學參考資料。

師資與教學研究質量包括教師隊伍和教學研究質量兩個方面。教師隊伍建設應當使教學梯隊建設合理，重視青年專業(yè)課教師培養(yǎng)，重視教學名師的培育和專業(yè)教學團隊的建設，有國家級或省級教學名師和團隊;教學研究體現(xiàn)在專業(yè)教學改革項目的投入，專業(yè)教學論文的發(fā)表以及國家級省級教學成果獎，另外，除了校外教學研究項目，學院也應當投入資金自主設置教學研究項目，以幫助專業(yè)課程研究的開展。

教學管理質量體現(xiàn)在教風和學風兩個方面。重視師德建設，有舉措，效果好;教師嚴格履行崗位責任，嚴謹治學、從嚴治教、教書育人;建立有領導干部及教師聽課制度;采取有力措施加強學風建設，效果顯著，能有效調動學生學習主動性、創(chuàng)造性，學生積極參與課外科技文化活動;有完善的評教體系，學生積極參與評教;考風考紀良好，無違紀現(xiàn)象。

表1 評價指標所占比重

人才培養(yǎng)工程質量包括學生創(chuàng)新能力和畢業(yè)生質量兩方面。學生創(chuàng)新能力評價包括參加各類學科競賽，獲得省級以上學科競賽獎數(shù)、核心期刊論文數(shù)、大學生科研成果數(shù)量和質量、國家創(chuàng)新性實驗項目等。畢業(yè)論文(設計)獲得省級優(yōu)秀論文每年不低于2%;應屆畢業(yè)生的畢業(yè)率、學位率、均位于學校前列;學院就業(yè)工作措施得力、效果好，就業(yè)率高;學生繼續(xù)深造(研究生和留學)率高。各個方面所占的比例如表1所示:

其中專業(yè)建設質量和時間與實習質量評價權重較大，體現(xiàn)了遙感科學與技術快速發(fā)展和工程應用型復合人才的培養(yǎng)目標，在各常規(guī)指標中，師資與教學研究又略占較大權重，反應了該專業(yè)教學與科研互為促進的發(fā)展特色。

四、總結

隨著遙感科學技術在國民經(jīng)濟社會中的廣泛應用，工程應用型的復合人才成為新時期遙感科學與技術人才培養(yǎng)的新方向，為此需要以應用為導向建立健全課程體系建設，培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，受到嚴格科學思維訓練和計算機應用能力，掌握遙感科學基本理論、方法和技術復合型高級技術應用人才。而該教學質量評估指標體系建立正是體現(xiàn)了遙感科學與技術的專業(yè)特色，反應了學科發(fā)展需要，為推動我國遙感科學與技術本科專業(yè)建設及人才培養(yǎng)的發(fā)展提供了基礎。

資助情況:武漢大學教學改革研究項目(武大編號:20113017);2011年湖北省高等學校省級教學研究項目(武大編號:20112021)。