秦治軍
(中國人民大學附屬小學,北京 100872)
理論與方法探索
體育課呼喚游戲
秦治軍
(中國人民大學附屬小學,北京 100872)
小學生都愛上體育課。因為體育課能玩,能開心得玩,能和同學一起做游戲,能踢足球、打籃球,能出汗。學生想得很具體也很實際。但也有不愿意上體育課的時候,一是沒完沒了的隊列練習,還有為迎接上級檢查而苦練廣播操,再有就是個別同學不遵守紀律,挨老師批評而耽誤時間之上半截的體育課。而且總是覺得時間過得快,總覺得沒玩夠,總懷疑是不是老師提前下課了。
我們的學生正處在生長發(fā)育的高峰期,有很多的剩余精力,剩余精力越多,需要的游戲就越多。游戲是剩余精力的最好表現(xiàn),是解放兒童的最好表現(xiàn)。德國生物學家、心理學家羅格斯認為,游戲是人與其他動物都有的一種天賦的本能活動,是動物不變的本性。他認為生活是復雜的、有競爭的;游戲是生活準備階段聯(lián)系本能的一種手段游戲是帶有情感的活動;在游戲中兒童可以克服羞愧感。我國教育家陶行知認為游戲是一種有興趣地、活潑的運動,對于兒童來說,要比工作與體操發(fā)展身體更為有效,可以學到高尚的道德,如自治、獨立、共同作業(yè)等美德的養(yǎng)成,沒有比游戲這個利器來得快、來得切實。游戲還能使人頭腦敏銳,在游戲中可以逐漸培養(yǎng)判斷力、觀察力、知覺力、想象力、創(chuàng)造力等。蘇聯(lián)教育家馬卡連科說:“未來的活動家首先是在游戲中培養(yǎng)起來的。”他認為,教師應為學生提供游戲素材,但不要總讓學生按教師的意圖去做,那樣會使學生只習慣于聽從和模仿,不習慣克服困難,會使學生形成不信任自己的能力、害怕失敗等心理。對游戲的真正指導,應該使學生發(fā)揮主動精神與才能,讓學生把游戲中的工作貫徹始終,在游戲過程中盡可能地準許學生有完全的行動自由,當有困難時或游戲過于簡單、沒趣味時,應給與幫助,使學生的努力得到滿足。游戲是假想和現(xiàn)實相結合的活動,它最能反映學生的想象力、考查學生的生活閱歷?!坝螒蚴欠从超F(xiàn)實生活的,因此游戲離不開想象活動?!痹谟螒虍斨校瑑和咽且粋€很成熟的人了,他想嘗試自己的力量,并獨立支配自己的創(chuàng)造性。
游戲與比賽是一個詞(game),都是在假設情境之下進行有目的的運動;都是智力與體力的考驗。過去的教材中,低年級的游戲還多一點,中、高年級逐步減少,競技體育的東西又太多了。其實,所有的人都需要游戲,學生們的游戲不是太多了,而是太少了??梢哉f,自古到今,不同民族、不同國家,無論是大人和小孩都進行過游戲活動。孩子的游戲時間太少了,德國教育家福祿爾呼吁:“母親啊,培養(yǎng)孩子游戲的能力吧!父親啊,保衛(wèi)和指導孩子的游戲吧!”我們的體育課是應多教學生一些游戲,多給學生一些游戲時間。體育本身就是在不斷發(fā)明、創(chuàng)新中發(fā)展起來的一門科學。人們參與游戲的目的是為了得到歡樂。在體育課上,學生游戲時忘記了“還有作業(yè)沒做完”,忘記了“明天還要考試”。這時孩子流露的是天性,是真實的自我,也是少有的自我。因為,游戲的目的在于游戲過程本身。心理學家皮亞杰曾經(jīng)說過:“游戲的目的在它自己本身,非游戲性行為目的不在活動本身之中。”
當今社會激烈競爭的現(xiàn)實,給人們的生活、工作、學習帶來了高度的壓力,使人們的精神處于非常緊張的狀態(tài)。我們的學生一天要學習10多個小時,周六、周日還有各種輔導班:英語、華數(shù)、奧數(shù)、畫畫、舞蹈、鋼琴、作文等著他去上,很少有自己玩的時間,與小朋友玩的時間更少,如果我們的體育課上再不讓學生玩,那孩子們何談快樂?何談幸福?體育游戲具有健身性、娛樂性、趣味性,對消除游戲者的緊張、促進精神健康起到重要的作用。還富有教育意義,通過游戲的實踐能使參加者接受勇敢、頑強、無私、團結、友愛、公正、公平等方面的教育。
在體育課上,體育教師有必要對那些純競技化的運動項目進行改造。簡化就是將那些過細的、與我們學生關系不大的、對促進健康不利的規(guī)則刪除,使規(guī)則更有利于激發(fā)學生的學習興趣,更有利于他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又腥ィ划惢侵感薷囊?guī)則與創(chuàng)新適合學生的規(guī)則。
現(xiàn)在,人們不敢談技術教學,怕走入競技教學的誤區(qū)。其實大可不必,體育教學中如果沒有技術教學的存在就如同行船沒有水一樣。關鍵是我們教什么樣的技術,進行什么樣的比賽,怎么處理游戲與技術教學的關系。我們要讓學生學技術,學技術是為了在進行游戲時運用,并能通過游戲檢驗技術掌握和實際應用的情況。而不是學那些一輩子也用不上一回的“奧林匹克”項目。通過游戲反饋,找到技術的不足,進行改進,不斷完善技術,再運用到游戲之中,從而提高技術的靈活運用能力,提高游戲的活動質(zhì)量。通過不斷的修改游戲規(guī)則,以適應學生能夠完成游戲的需要;通過游戲比賽,提高學生的身體活動能力和心理適應能力。
5.1 迎面接力創(chuàng)新
5.1.1 距離變化創(chuàng)新
圖1
游戲規(guī)則:(1)學生分四路縱隊站在起跑線后;(2)聽到口令后立刻出發(fā)繞過第一個紅旗標志(距離10米)返回;(3)回到起點的同學與下一個同學擊掌(或交接接力棒),下一名同學出發(fā);(4)回到起點的同學站在隊尾,注意保持隊形;(5)接力繼續(xù)以最后一個同學最先到達重點為勝利。
游戲方法: 第二次游戲可以增加跑動距離到20米,往返40米接力;第三次游戲可以增加至30米距離,往返60米接力,最后最激烈,對學生的意志、品質(zhì)鍛煉和培養(yǎng)非常有益。
5.1.2 分組變化創(chuàng)新(隨機分組、友伴分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組)
圖2
游戲規(guī)則同上,但是每次分組不同,第一次按性別分成男、女生個兩隊;第二次可分成男女生都有的混合隊;第三次按實力分組,把跑的快慢的同學均勻分在四個組內(nèi),比賽會很激烈,勝負就很偶然,每個隊都有可能爭第一,學生能百分百地集中注意力。
5.1.3 路線變化創(chuàng)新(直線、折線、曲線、往返)
圖3
游戲規(guī)則同上,但每次跑動路線有所變化,第一次“直來直去”——跑直線;第二次曲線趨直線回;第三次可以曲線去,曲線回。
5.1.4 障礙變化創(chuàng)新(一種、多種、組合、高低)
圖4
游戲同上同上,第一次是繞過標志桶;第二次跨過小墊子;第三次先跨過墊子在繞過標志桶。第一次過一個障礙,然后逐漸增加障礙難度。障礙變化,如采用鐵環(huán)、小墊子、標志桶等。
5.2 籃球傳接球游戲
5.2.1人數(shù)變化創(chuàng)新(2人、3人、4人、多人)
從4人傳球開始,傳出球之后立刻回到本隊最后;傳出球之后立刻跑到對方隊伍最后。
圖6
5.2.2 球數(shù)變化創(chuàng)新(1個、2個、3個、多個)
圖7
一個球打“鴨子”,兩個球打“鴨子”,3個球打“鴨子”,球數(shù)越多,比賽強度越大。
此外,還可有移動變化創(chuàng)新(原地、移動、指定區(qū)域、不定區(qū)域)、組合變換創(chuàng)新(人數(shù)、球數(shù)、移動)、比賽方式變化創(chuàng)新(計數(shù)、傳球、投活動籃、投固定籃、投標準籃)、學生自編變化創(chuàng)新等。
5.3 隊列練習
隊列練習包括比賽形式變化創(chuàng)新(性別分組、隨機分組、友情分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組)、人數(shù)變化創(chuàng)新(個人自練、2人互練、多人新組合練)、隊形變化創(chuàng)新(4人組合、多人組合)等。
圖8
只要我們對游戲的結構稍加改變,就會呈獻給學生一個新的游戲,讓學生總有新鮮感,總喜歡做游戲。以上變化只是冰上的一角,無論是一年級還是六年級的學生,在教師的引導下都能有創(chuàng)新表現(xiàn),一節(jié)課學生能創(chuàng)造出上百種的游戲方法。
體育課有游戲就像我們同幽默的人交往,可以身心放松。筆者曾用每人一塊體操墊做障礙跑游戲,上了一節(jié)課,學生往返20 ~ 30米跑了10多次。學生雖很累但情緒很高,效果很好。其實,我們身邊的游戲很多,像《小學游戲100例》這樣的書到處都能看到,編游戲很簡單,做游戲更簡單。我們現(xiàn)在給學生的游戲時間太少了,一節(jié)課大約10分鐘左右,遠遠不能滿足學生的需要。其實,游戲時間就是學生的自主時間,是學生忘我的時間,是最興奮的、最激動人心的時刻。我們總說發(fā)揮學生的主體作用、尊重學生的個性,就是給學生能同快玩的時間太少了。
學生只有在游戲中才能進行充分相互交往。作為一名一線體育教師強烈呼吁,每節(jié)課給孩子游戲時間不少于20分鐘。筆者衷心地希望體育教師們多給學生留一些時間游戲,多和學生一起做游戲,學生需要游戲,體育課有游戲會更加豐富多彩。
G807.0
A
1674-151X(2012)03-098-02
10.3969/j.issn.1674-151x.2012.03.047
投稿日期:2011-12-23
秦治軍(1969 ~),中教高級,本科,海淀區(qū)兼職體育教研員,北京市體育學科帶頭人。研究方向:體育教學與訓練。