藥理學(xué)實驗考核體系的研究與探索

劉會民，于偉凡

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462000）

藥理學(xué)實驗考核體系的研究與探索

劉會民，于偉凡

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462000）

對藥理學(xué)實驗考核體系及評分標(biāo)準(zhǔn)進行了探索。實踐證明，該考核體系的形成使學(xué)生提高了對實驗課的重視程度，對提高學(xué)生綜合分析和解決問題能力具有重要意義。

藥理學(xué)；實驗考核體系；評分標(biāo)準(zhǔn)

藥理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，是研究藥物與機體相互作用及其作用規(guī)律的學(xué)科。藥理學(xué)的理論知識來源于實踐，因此，藥理學(xué)實驗是藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)效果直接影響醫(yī)學(xué)專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量[1]。本著職業(yè)教育培養(yǎng)實用型、技能型、服務(wù)型高素質(zhì)勞動者的目標(biāo)，我校推行“在加強理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以實踐鍛煉為主”的教學(xué)模式，為此，我們成立了藥理學(xué)實驗教學(xué)改革小組。小組以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為突破口，對藥理學(xué)實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行全方位的探索，經(jīng)過兩年多的摸索，逐步形成了具有本校特色的實驗考核體系。

1 建立系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)的考核體系

由于藥理學(xué)實驗教學(xué)缺乏統(tǒng)一的考核模式，學(xué)生在實驗過程中始終處于被動地位，考試成績不能客觀、系統(tǒng)地反映學(xué)生的綜合水平和能力。經(jīng)過幾年的探索和實踐，我們逐步建立了一套規(guī)范、科學(xué)的考核體系[2]，既注重平時的技能操作，又注重綜合考核，基本模式見表1。

表1 藥理學(xué)實驗考核體系的基本模式

2 實踐

2.1 平時成績考核

2.1.1 平時一般考核 主要考核學(xué)生實驗前的預(yù)習(xí)情況、實驗態(tài)度、實驗操作的規(guī)范性和熟練程度等，由任課教師按照藥理實驗評分細則評定（見表2）。

表2 藥理學(xué)實驗平時一般考核評分標(biāo)準(zhǔn)

2.1.2 平時操作考核（見表3）

表3 藥理學(xué)實驗平時操作考核評分標(biāo)準(zhǔn)

2.2 實驗報告考核

實驗報告是否按時上交，書寫是否規(guī)范、清楚真實、有條理，措詞用語是否準(zhǔn)確、科學(xué)，特別是實驗結(jié)果的真實性及實驗現(xiàn)象的分析和討論是否深刻、正確、有獨特見解等，這些都是教師評分的依據(jù)[3]，具體評分標(biāo)準(zhǔn)見表4。

2.3 期末實驗理論考核

表4 藥理學(xué)實驗報告考核評分標(biāo)準(zhǔn)

期末實驗理論考核主要考查學(xué)生對實驗原理、現(xiàn)象、結(jié)果的綜合理解能力，同時增加一些設(shè)計性、綜合性較強的題目，以檢驗學(xué)生的邏輯思維和綜合分析問題的能力。其卷面組成以主觀題為主，一般分為單選、填空、判斷、簡答、綜合分析題及實驗設(shè)計題。從考核目的出發(fā)，其命題方向以教學(xué)大綱為依據(jù)，主要以藥理學(xué)實驗教材為主，覆蓋面廣，試題的結(jié)構(gòu)比例為：基礎(chǔ)知識占30%，實驗操作技能占30%，綜合性、設(shè)計性知識占20%，藥理學(xué)課程的相關(guān)理論知識占20%。我校教研室已建立藥理學(xué)實驗題庫，但題庫的題型及題量還不夠豐富，因此，在命題形式、范圍、深度方面還需要不斷去完善、充實。

2.4 期末實驗操作考核

對期末實驗操作的考核是對學(xué)生動手能力的一次檢驗，考核采用抽簽方式對每個學(xué)生進行單獨的操作考試，是本實驗課程一大特色，也是一大難題。具體操作起來尚存在一定困難，如采用哪種方式進行考試，如何制定量化的操作考試指標(biāo)，如何公平、合理地進行評分等。我們在2006級、2007級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中進行了全面的改革，實驗內(nèi)容由學(xué)生抽簽決定，實驗教師進行換班考試，考完將操作成績統(tǒng)一交到教研室。操作考核評分標(biāo)準(zhǔn)見表5。

表5 藥理學(xué)期末實驗操作考核評分標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)過程中，我們向?qū)W生詳細介紹了以上考核方法，使學(xué)生充分了解了藥理學(xué)的考核體系，幫助學(xué)生了解、認識職業(yè)教育的特點，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到正確的學(xué)習(xí)方法。

以上考核方法是我校藥理學(xué)實驗教改小組通過兩年多的摸索，不斷改善、逐漸建立起來的，在兩屆三年制臨床醫(yī)學(xué)共13個班級中采用，效果良好。隨著對高職高專醫(yī)學(xué)教育認識的不斷深入，社會對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)要求的不斷變化，以及在汲取兄弟院校先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們也將對該考核系統(tǒng)不斷進行調(diào)整。

[1]王巧云，石樂鳴，徐理華，等.藥理學(xué)實驗教學(xué)改革思路與實踐[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2004，3（4）：33.

[2]閻醒予，柴瑞華，謝鑫.機能實驗教學(xué)改革的設(shè)想[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2007（1）：176.

[3]馬建偉，武慧玲，張曉云，等.生理學(xué)實驗考核方法探索[J].河北北方學(xué)院學(xué)報，2008（10）：68～69.

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