體育教學(xué)中的不同目標(biāo)定向調(diào)查與啟示

任海波，孔祥武

（1.內(nèi)蒙古大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010；2.赤峰學(xué)院 體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

體育教學(xué)中的不同目標(biāo)定向調(diào)查與啟示

任海波1，孔祥武2

（1.內(nèi)蒙古大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010；2.赤峰學(xué)院 體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

通過(guò)對(duì)內(nèi)蒙古大學(xué)2010級(jí)20011級(jí)在校本科生在體育課堂教學(xué)中的不同目標(biāo)定向進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，根據(jù)學(xué)生在體育課上的不同目標(biāo)定向，從學(xué)生的性別、年齡、生源地等方面進(jìn)行分析，探討如何開(kāi)展體育教學(xué)和創(chuàng)造什么樣的情境教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)定向，幫助他們更愉快的投入到體育運(yùn)動(dòng)中，更好地完成體育任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣和為我系大學(xué)生體育教學(xué)方法的改革提供理論和實(shí)踐依據(jù).

大學(xué)生；目標(biāo)定向；任務(wù)定向；自我定向

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，人們?cè)谏詈凸ぷ髦械膲毫εc日懼增.在大力提倡素質(zhì)教育的前提下，在學(xué)生走入社會(huì)的最后階段，如何提高大學(xué)生個(gè)體主動(dòng)從事體育活動(dòng)的內(nèi)在需求與動(dòng)力，保障個(gè)體堅(jiān)持參加體育活動(dòng)，提高運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)興趣，熟練掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成終身體育活動(dòng)的習(xí)慣，是我們必須面對(duì)的問(wèn)題.

而大學(xué)體育作為大學(xué)生必修課，在維持當(dāng)代大學(xué)生身心健康方面發(fā)揮著重要作用，是教師通過(guò)大學(xué)體育課程教授大學(xué)生進(jìn)行鍛煉的主要方式和手段，而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置目標(biāo)可以指引學(xué)生的努力程度和堅(jiān)持性，促使學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取有效的體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉的策略.作為體育教師應(yīng)有效的創(chuàng)設(shè)掌握任務(wù)的目標(biāo)定向，引導(dǎo)學(xué)生以掌握動(dòng)作技能發(fā)展體能磨練意志作為體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉的最終取向，不要過(guò)多地鼓勵(lì)學(xué)生超過(guò)同伴，打敗對(duì)手，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)體育成績(jī)的名次.

1 目標(biāo)定向理論的簡(jiǎn)介

目標(biāo)定向由任務(wù)定向和自我定向兩部分組成.任務(wù)定向是指學(xué)生為了理解和掌握知識(shí)而學(xué)習(xí).自我定向是指學(xué)生為了戰(zhàn)勝他人，證明自己的能力而學(xué)習(xí).任務(wù)定向和自我定向的主要區(qū)別體現(xiàn)在個(gè)體在活動(dòng)中關(guān)注的目標(biāo)、關(guān)注的內(nèi)容和對(duì)能力的評(píng)價(jià)等方面.見(jiàn)（表1）

表1 體育運(yùn)動(dòng)中,任務(wù)定向與自我定向的主要區(qū)

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

對(duì)內(nèi)蒙古大學(xué)的2010級(jí)、2011級(jí)（大一、大二）在校本科生進(jìn)行隨機(jī)抽取調(diào)查.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

文獻(xiàn)資料的收集、整理和分析是研究的起點(diǎn)和必要條件，在研究的過(guò)程中通過(guò)網(wǎng)上檢索、上網(wǎng)查詢的方式廣泛收集有目標(biāo)定向方面的論文20余篇.為本次研究提供參考分析和利用.

2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

本研究采用《運(yùn)動(dòng)中任務(wù)定向和自我定向問(wèn)卷》作為調(diào)查工具.該量表由DUDA等人根據(jù)NICHOLLS在教育領(lǐng)域中使用測(cè)量改編而來(lái)的，此問(wèn)卷被廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域，包括自我定向和任務(wù)定向兩個(gè)分量表，共13個(gè)條目，采用5點(diǎn)記分法，此量表有武漢體院陳堅(jiān)、姚剛言引入國(guó)內(nèi)進(jìn)行修訂，兩分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.75和0.73，重測(cè)信度為0.80.共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收96份，回收率為96%.對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析.

3 結(jié)果分析

3.1 不同性別的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中對(duì)目標(biāo)定向的傾向

表2 不同性別的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中對(duì)目標(biāo)定向的傾向

從表2可以看出，運(yùn)動(dòng)中男性存在更多的是自我定向，女性存在更多地是任務(wù)定向，即男性更多地認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)中的成功是由能力和外部因素決定的，女性更多地認(rèn)為成功的獲得主要是努力的結(jié)果.這表明男性比女性有更高的能力知覺(jué).一般來(lái)說(shuō)，男性更關(guān)心行為的結(jié)果，女性更關(guān)心行為的質(zhì)量；男性傾向于期望成功能導(dǎo)致外部的獎(jiǎng)賞，而女性則期望行為的成功能帶來(lái)自我滿足、內(nèi)在愉快.即男性是屬于低任務(wù)/高自我定向類型，女性是屬于高任務(wù)/低自我定向類型.高任務(wù)/低自我定向比低任務(wù)/高自我定向的動(dòng)機(jī)更有利于具體在體育活動(dòng)中的積極表現(xiàn)、堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)和獲得更好的運(yùn)動(dòng)效果.

3.2 不同年級(jí)的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中對(duì)目標(biāo)定向的傾向

從表3可以看出一年級(jí)自我定向和任務(wù)定向所占比例均高于二年級(jí)，自我定向所占比例差異顯著，可能由于學(xué)習(xí)環(huán)境改變?cè)斐?一年級(jí)新生進(jìn)入校園，學(xué)習(xí)目標(biāo)延續(xù)著高中時(shí)期的特點(diǎn)，在應(yīng)試教育的壓力下，通過(guò)考試獲得高分是對(duì)個(gè)人能力最直接的證明，同時(shí)也是促成了學(xué)生根據(jù)自我定義成功的傾向；隨著大學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，在提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境中，個(gè)人的發(fā)展和成功不僅局限于個(gè)人，還涉及到人際關(guān)系、社會(huì)支持等方面，成功的定義被泛化，使得二年級(jí)學(xué)生的自我定向得分下降.

表3 不同年級(jí)的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中對(duì)目標(biāo)定向的傾向

3.3 不同地域的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中對(duì)目標(biāo)定向的傾向

從表4可以看出農(nóng)村和城鎮(zhèn)學(xué)生在任務(wù)定向和自我定向的百分比分別是22.9%、39.6%、25%、12.5%,這說(shuō)明在運(yùn)動(dòng)情景中,來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生比城鎮(zhèn)大學(xué)生有較高的任務(wù)定向,他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)更容易為自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo).根據(jù)調(diào)查與分析，有著較強(qiáng)任務(wù)定向的學(xué)生會(huì)為了成功而更加努力，對(duì)學(xué)習(xí)顯示出內(nèi)在的興趣，喜歡挑戰(zhàn)性的工作，敢于冒險(xiǎn)，使用有效的學(xué)習(xí)手段和解決問(wèn)題的策略，對(duì)學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度，在面對(duì)困難時(shí)有堅(jiān)強(qiáng)的意志性，自我定向者與之相反.

表4 不同地域的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中對(duì)目標(biāo)定向的傾向（%）

4 結(jié)論

4.1 運(yùn)動(dòng)中男生比女生自我定向得分更高他們強(qiáng)調(diào)與別人比較，會(huì)產(chǎn)生挫敗心里.

4.2 一年級(jí)自我定向和任務(wù)定向所占比例均高于二年級(jí).4.3 來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生比城鎮(zhèn)大學(xué)生有較高的任務(wù)定向,他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)更容易為自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo).

4.4 任務(wù)定向較強(qiáng)的個(gè)體在他們所選擇的體育活動(dòng)中會(huì)堅(jiān)持更長(zhǎng)的時(shí)間，傾向于選擇中等難度的任務(wù)，把活動(dòng)看作是挑戰(zhàn)而不是威脅，面對(duì)困難時(shí)會(huì)付出更多的努力，并能夠一直保持很高的努力水平.

4.5 自我定向注重競(jìng)爭(zhēng)，最關(guān)心的是個(gè)人能力水平的高低，能力的判斷依賴于同他人的比較，努力維持對(duì)自己能力的積極性評(píng)價(jià)而竭力避免消極性評(píng)價(jià).

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