對高校學生社團動力機制的來源及運行研究

傅麗琴

（廣東培正學院，廣東 廣州 510830）

對高校學生社團動力機制的來源及運行研究

傅麗琴

（廣東培正學院，廣東 廣州 510830）

高等教育大眾化階段以來，中國的高校學生社團發(fā)展迅猛，數(shù)量大大增加，但品牌社團、高質(zhì)量社團、參與程度高的社團并不多，這主要原因是動力的調(diào)節(jié)不足而引起的.高校學生社團動力的主要來源是：（1）來自學生本身的內(nèi)動力；（2）來自國家、學校及社會的外驅(qū)力；（3）社團活動項目的吸引力.適度的動力是社團運行的前提條件，在這個前提條件下要注意抓好社團動力源的開發(fā)、動力轉化、動力培育、動力分配、動力監(jiān)控與反饋的各個環(huán)節(jié)，以達到良性運行的目的.

高校學生社團；動力機制；良性運行

1 前言

高等教育大眾化階段以來，中國的高校學生社團發(fā)展迅猛，一所高校少則幾十個，多則上百個，有些學校干脆稱之為“百團大戰(zhàn)”，這些情況一方面說明高校學生社團活動豐富多彩，已經(jīng)成為高校校園文化的重要組成部分，為高校學生的實踐能力的培養(yǎng)提供了很好的平臺；另一方面，數(shù)量眾多、種類不同的學生社團同時又存在著或這或那的問題，如指導思想模糊，管理理念陳舊；管理制度脫離實際，落實困難；管理控制手段僵化，缺少針對性；指導老師有形無實，沒有很好地進行指導；激勵保障機制不健全，學生參與程度并不高等等[1]，以上問題可以反映出高校學生社團沒有形成一個良性運行的動力機制，本研究試著從社會學角度探討高校學生社團良性運行的動力機制，為各高校學生社團的組建、引導及管理提供參考.

2 高校學生社團動力來源

高校學生社團是社會大系統(tǒng)中的小系統(tǒng)，也遵循社會運行的一般規(guī)律，講究內(nèi)部各要素、各層次之間的相互促進，講究的是系統(tǒng)內(nèi)部各種障礙、失調(diào)等被控制在最小的限度和最小范圍之內(nèi)，因此社團的良性運行是社團發(fā)展的理想模式.高校學生社團若要良性運行，必須要擁有一個較為適度的動力，它才能保持其持續(xù)、穩(wěn)定、健康的發(fā)展，而社團運行的動力機制處決于學生本身的需要，需要又來源于三種力量.

2.1 內(nèi)動力

內(nèi)動力是指學生為了更好地獲得個人發(fā)展、實現(xiàn)自我價值而積極主動參與的一種動力，這是學生為滿足自身多層次的需要而內(nèi)在的產(chǎn)生的一種推動力，它是一種原動力，若沒有內(nèi)動力，能持久參與社團活動是不可能的事情.內(nèi)動力源于學生自身很多需要，如就業(yè)需要、興趣愛好需要、歸屬需要、娛樂健身需要等，當只有這些需要內(nèi)化為自己的動力的時候，才會持久地參與社團活動，當今不乏有退出社團的學生，其中就有很多的同學內(nèi)驅(qū)力不足，需要的訴求不明顯，因此要想動力機制能良性運行，必須招收有共同利益的群體進入社團.

2.2 外驅(qū)力

外驅(qū)力是從外部施加給學生的一種強制力，這種強制力可能是有形的，也可能是無形的，比如黨的教育方針；學校的育人理念、校園文化、培養(yǎng)目標、領導的權力、治學風格；社會的對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求等都會形成這種壓力，從而推動學生去參加社團活動，完成育人目標.這種外動力也不可忽視，不管國家、學校，還是社會都應該對學生將來發(fā)展有幫助的社團進行鼓勵、扶助、規(guī)范、引導與管理.

2.3 吸引力

項目的吸引力是指社團活動項目的本身誘引學生產(chǎn)生一種需要，從而對項目產(chǎn)生興趣，并自動、自愿、自發(fā)地去參加，直至需要得到滿足.如有學生對書法感興趣，剛好該高校書法協(xié)會名氣大、活動多、影響也大，這些學生肯定會自動自發(fā)地去參加，因此，一定數(shù)量、一定質(zhì)量的項目會無形吸引學生去參加.就像吸引定律說的那樣“同頻共振，同質(zhì)相吸（That which is like unto itself is drawn）”這八個字的意思是說同樣頻率的東西會共振，同樣性質(zhì)的東西會因為互相吸引而走到一起.共振會產(chǎn)生同質(zhì)性，同質(zhì)性會產(chǎn)生吸引力，吸引力會把這兩個共振體牽扯到一起.所以，假如共振性沒有改變，則在吸引定律之下，一樣東西將會不斷地持續(xù)擴大、成長.這種成長是自然的，而且是根植于自然法則的三大本質(zhì)的，所以其威力是如此的強大，以至于沒有任何外力能夠阻擋它.因此我們不能忽視項目吸引力，并要在社團項目上做文章，組建一些學生喜聞樂見的社團項目.

3 高校學生社團動力機制的良性運行過程

高校學生社團動力機制的運行的過程是圍繞提供適度動力展開的，在這個過程的每個環(huán)節(jié)中，必須采用相應的手段來保證動力機制給社團提供的動力是適度的，從而避免動力不足或動力過度對社團運作產(chǎn)生的障礙.社團運行動力機制由五個環(huán)節(jié)組成，即社團動力源的開發(fā)、動力轉化、動力培育、動力分配、動力監(jiān)控與反饋，其運作過程見下圖[2].

高校學生社團動力機制的運作過程

3.1 動力源的開發(fā)

動力源的開發(fā)也就是學生內(nèi)在需求的開發(fā)，學生的需要越是強烈，則個人參與社團活動的積極性越高；學生需要越是廣泛，學生參與各種社會活動的可能性就越大，適度動力原則要求人們的需要保持在一定的限度、一定范圍之內(nèi)，并具有正確方向，這就是說，需要是合理的，合理需要有如下幾個要求：（1）合理需要是與學校各種條件相適應的需要，也就是說高校學生的需要要根據(jù)學校的規(guī)模（在校人數(shù)）、場地器材情況、經(jīng)費來源多寡、指導老師的配備等的實際情況相符，不能好高騖遠，盲目攀比與組建，否則會有形無實，停滯不前；（2）合理需要是學校需要、社團需要、個人需要互為手段、互為目的有機統(tǒng)一，學校的教育目的是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人，社團又是學校校園文化的重要載體和第二課堂的重要組成部分，是大學生增長知識、培養(yǎng)能力、展現(xiàn)才華、提高素質(zhì)的重要園地，它對提高高校學生理論水平、科研能力、交際能力及創(chuàng)造力起了不可低估的作用，因而社團組建的初衷是與學校教育目的是相統(tǒng)一的，是實現(xiàn)學校教育目的的很好手段，那么，作為社團活動的主體與客現(xiàn)的學生就要在學校、社團組織相統(tǒng)一的條件下滿足各自的需要；（3）合理需要要堅持以社會主義核心價值體系為指導思想來滿足需要，高校學生社團作為大學生思想政治教育的重要陣地，高校學生必須堅持以社會主義核心價值體系為指導思想，深入貫徹黨的科學發(fā)展觀，全面落實黨的教育方針，堅持社會主義文化的發(fā)展方向，遵循高校社團發(fā)展規(guī)律，以實施科學文化素質(zhì)教育為基礎，以建設優(yōu)良的校風、教風、學風為核心，以繁榮校園文化為重點，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為導向，弘揚社會主義主旋律，突出高品位，加強管理，注重積累，努力建設體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學校特色的社團文化，不斷滿足大學生日益增長的精神文化需求，為培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人提供強大的精神動力.適度動力原則要求，對于符合社會主義核心價值體系的合理需要應積極開發(fā)，以擴大社團的動力源，對不符合社會主義核心價值體系的需要則應加以某種限制或改造.

3.2 動力轉化

合理需要嚴格說來還只能是動力的潛在形態(tài).動力轉化環(huán)節(jié)就是要將這種潛在形態(tài)的動力轉化為現(xiàn)實動力，轉化為一種實現(xiàn)需要滿足物的群體行動，由需要到學生付出行動之間，有一個復雜的轉換過程，這是過程是：內(nèi)驅(qū)力——外驅(qū)力——（社團項目）吸引力——參與社團的行動.內(nèi)動力是一種原發(fā)力，其大小取決于個體某種需要的程度，需要越迫切，則內(nèi)動力越強大.但是內(nèi)動力是標量，只有大小，沒有方向，學生會搜索到不同的滿足需要的目標，會產(chǎn)生不同的行為，內(nèi)動力具有很大的彈性，個體的需要變化了，其搜索的目標會發(fā)生變化，相應的行為也就發(fā)生變化了，顯而易見如果沒有其它力的存在，社團參與主體有可能為所欲為；另外，學生的需要是動態(tài)的，內(nèi)動力因而具有權變性.外驅(qū)力是一種壓力，是建立在人的社會性的基礎上發(fā)揮作用的，這是一種外援力，具有明確的導向性，把個體的行為引導向特定的方向，使個體有所為有所不為，外驅(qū)力具有穩(wěn)定性，具有一定的剛性.項目吸引力是能滿足個體需要的誘激物，它也給學生是否參與該社團指明了方向，提供了動力，并具有很強的策略性，在設置合理的特色的項目誘激下，個體一定會積極行動，主動參與.學生是否參與社團是在這三種力量的作用下產(chǎn)生的.外在的外驅(qū)力和吸引力是通過個體的內(nèi)在需要發(fā)揮作用的.外動力和吸引力會把潛在的內(nèi)動力引導到某一個方向上來，推動學生產(chǎn)生某種行為，也阻止學生的某些不合理的行為.學生會綜合三種因素，權衡利弊得失，最終選擇自己的行為.

3.3 動力培育

某一動力由潛在形態(tài)轉化為現(xiàn)實形態(tài)后，可以推動學生去參加社團或參與社團活動.而要在進一步穩(wěn)定和發(fā)展時期仍然擁有相適應的適度動力，動力主體就必須有動力的積累、貯存、增長與發(fā)展.這時培育動力貯存體就成為動力機制運作的必要環(huán)節(jié)，動力的培育機制包括社團的規(guī)章制度、組織架構與分工、內(nèi)部文化、理念、宗旨、權利義務、功能、活動內(nèi)容、活動方式方法、經(jīng)費來源、激勵辦法等等的了解和認識，當學生對社團有了全面的了解，學生加入社團或參與社團活動的積極性會更高，他們歸屬的需要與自我實現(xiàn)的需要就會得到滿足.

3.4 動力分配

動力分配有兩方面的含義：其一，指給其余機制也供給動力，如整合機制、激勵機制、控制機制等；其二，高校學生社團動力機制主要是為社團運行提供適度的動力而存在的，因此，它不僅要產(chǎn)生、培育出適度的動力，而且還要將這種適度動力恰當?shù)胤峙浣o社團運行的每個部門，從而保證運行動力發(fā)揮功能作用.

3.5 動力反饋

反饋環(huán)節(jié)是指整個動力機制輸出的結果對動力機制運作產(chǎn)生影響的過程.經(jīng)過動力源的開發(fā)，動力轉化、培育、分配等環(huán)節(jié)的動力機制是否給社團運行提供了適度動力？其中每個環(huán)節(jié)的狀態(tài)如何？整個動力機制是否良性運轉？這些問題必須通過反饋才使得動力主體獲取有關信息，從而使動力主體對自身的動力過程做相應的調(diào)整.

4 結束語

高校學生社團動力機制決定于學生自身對社團活動項目的需求，這種需求由興趣而始，訴求于實踐能力的提高、團隊精神的加強、管理經(jīng)驗的豐富，終于歸屬、自我發(fā)展的實現(xiàn)及各種需要的滿足；同時學校的引導、規(guī)范、強化、培育，社會對人才的要求的外在動力也不可忽視，管理者應加強扶植、引導、培育；最后項目本身的吸引也是學生動力之源，有形、無形中驅(qū)使學生參與其中，組建社團時，一定要考慮項目的吸引力，讓一些學生喜聞樂見、感興趣的社團更快更好發(fā)展.總之，只有在適度的動力條件下才能使高校學生社團良性運行，才能達到社團育人的目的.

〔1〕任志宏,趙平.高校學生社團管理工作研究[J].思想教育研究,2011(3).

〔2〕鄭杭生.社會學概論新修[M].北京：中國人民大學出版社,2003.41.

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1673-260X（2012）06-0187-03