傣族初中生心理復(fù)原力的特點(diǎn)及影響因素＊

孫麗婷趙 科

傣族初中生心理復(fù)原力的特點(diǎn)及影響因素＊

孫麗婷①趙 科②

目的 了解傣族初中生心理復(fù)原力的特點(diǎn)及其影響因素。方法 采用青少年心理韌性量表對(duì)云南省德宏地區(qū)265名傣族初中生進(jìn)行測(cè)查。結(jié)果 ①不同性別傣族初中生的心理復(fù)原力總均分(t=2.21,P＜0.05)、人際協(xié)助得分(t=7.586,P＜0.01)有顯著差異,女生高于男生;②城鎮(zhèn)學(xué)生的積極認(rèn)知水平(t=3.74,P＜0.001)明顯高于農(nóng)村學(xué)生,是否為獨(dú)生子女的學(xué)生心理復(fù)原力總均分(t=2.35,P＜0.05)、目標(biāo)專注(t=2.04,P＜0.05)、積極認(rèn)知(t=4.68,P＜0.001)和家庭支持(t=2.94,P＜0.01)得分都有顯著差異;③不同類別學(xué)校的傣族初中生在心理復(fù)原力總均分(F=3.01,P＜0.05)、積極認(rèn)知(F=7.09,P＜0.001)和家庭支持(F=4.92,P＜0.01)維度上差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。不同年級(jí)、不同經(jīng)濟(jì)收入家庭的傣族初中生積極認(rèn)知(F =2.78,5.83,P＜0.05)水平差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;④不同父母職業(yè)傣族初中生的積極認(rèn)知和家庭支持水平差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=3.09,2.56,P＜0.05),傣族初中生積極認(rèn)知水平隨父母文化程度的提高呈遞增趨勢(shì)。不同文化程度父母的傣族初中生積極認(rèn)知水平有顯著的差異(F=3.83,P＜0.01)。結(jié)論 傣族初中生心理復(fù)原力處于中等以上水平,性別、城鄉(xiāng)類別、獨(dú)生情況、學(xué)校類別、年級(jí)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母文化程度及父母職業(yè)對(duì)傣族初中生心理復(fù)原力均有不同程度的影響。

心理學(xué);傣族;初中生;心理復(fù)原力

心理復(fù)原力,英文為“Resilience”,近年來(lái)一直是積極心理 學(xué)研究的熱點(diǎn)課題。國(guó)內(nèi)學(xué)者分別將其譯為“心理韌性”、“心理彈性”、“心理承受力”、“抗逆力”等[1]。心理復(fù)原力作為個(gè)體經(jīng)歷高危后的積極結(jié)果[2],是壓力、逆境等生活事件與保護(hù)性因素同時(shí)作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程[3],它意味著個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力、挫折、創(chuàng)傷等消極生活事件的能力或特質(zhì)[4],它會(huì)保護(hù)青少年免受危險(xiǎn)因素的影響,并促進(jìn)他們的健康發(fā)展[5]。國(guó)內(nèi)對(duì)心理復(fù)原力的研究,始于對(duì)西方國(guó)家研究的介紹或引入或研究綜述方面,早期屬于基本的描述性研究層面。到20世紀(jì)末則主要集中于心理復(fù)原力概念的綜述、本土化量表的編制及對(duì)內(nèi)地青少年的測(cè)查、應(yīng)對(duì)特點(diǎn)及其相關(guān)研究等方面,并取得了較大的進(jìn)展[6-11]。但基于民族文化背景的探討還比較缺乏。據(jù)此,本研究以傣族初中生為對(duì)象,考查其心理復(fù)原力的基本特點(diǎn)及其影響因素,以期為民族教育提供理論與實(shí)踐的參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用隨機(jī)分層抽樣選取云南省德宏地區(qū)3所初級(jí)中學(xué),市級(jí)中學(xué)、縣級(jí)中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)各1所,共發(fā)放問(wèn)卷300份,有效問(wèn)卷共265份。其中男生87人,女生178人;初一77人,初二99人,初三89人;平均(14.12±0.99)歲。

1.2 方法 采用胡月琴、甘怡群編制的青少年心理韌性量表[11],該量表在心理韌性概念的過(guò)程模型下采取本土化思路編制而成。量表共27題,分為個(gè)人力和支持力2個(gè)高階因素,其中前者包含目標(biāo)專注、情緒控制和積極認(rèn)知3個(gè)因子,后者包含家庭支持和人際協(xié)助2個(gè)因子,采用5點(diǎn)評(píng)價(jià),記分標(biāo)準(zhǔn)為:每個(gè)因子的均分值為所含的各題目分?jǐn)?shù)相加之和,再除以題項(xiàng)數(shù)。心理韌性為所有項(xiàng)目分?jǐn)?shù)之和。在復(fù)測(cè)中該量表的內(nèi)部一致性為0.85,重測(cè)信度為0.83,具有良好的結(jié)構(gòu)效度和外部效度。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 對(duì)所研究和收集的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行檢查和校對(duì)后,采用SPSS 16.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和處理,進(jìn)行兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)等。

2 結(jié) 果

2.1 傣族初中生心理復(fù)原力的基本情況 對(duì)傣族初中生心理復(fù)原力的5個(gè)維度和總均分進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)得出,其目標(biāo)專注(3.52±0.72)分、情緒控制(3.17±0.72)分、積極認(rèn)知(3.54±0.77)分、家庭支持(3.39±0.67)分、人際協(xié)助(3.47 ±0.77)分、心理復(fù)原力(3.42±0.48)分,根據(jù)量表得分解釋,傣族初中生心理復(fù)原力處于中等以上水平,但情緒控制能力水平偏低。

2.2 傣族初中生心理復(fù)原力的影響因素

2.2.1 不同性別、城鄉(xiāng)類型、獨(dú)生情況及學(xué)校類別傣族初中生心理復(fù)原力的差異分析 見(jiàn)表1。傣族初中生的心理復(fù)原力總均分、人際協(xié)助因子得分的性別差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P均＜0.05),表現(xiàn)為女生高于男生得分;其余維度上差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。城鎮(zhèn)學(xué)生的積極認(rèn)知水平明顯高于農(nóng)村學(xué)生,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.001)。獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的心理復(fù)原力總均分、目標(biāo)專注、積極認(rèn)知和家庭支持得分差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P均＜0.05),反映了獨(dú)生子女的心理復(fù)原力水平、目標(biāo)專注水平、積極認(rèn)知水平及家庭支持水平均明顯高于非獨(dú)生子女學(xué)生水平。此外,不同類別學(xué)校的傣族初中生在心理復(fù)原力總均分、積極認(rèn)知和家庭支持維度上差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P均＜0.05)。

表1 傣族初中生不同人口統(tǒng)計(jì)特征心理復(fù)原力的各維度得分比較(±s)

表1 傣族初中生不同人口統(tǒng)計(jì)特征心理復(fù)原力的各維度得分比較(±s)

注:＊P＜0.05,＊＊P＜0.01,＊＊＊P＜0.001,下同

變量 類別 n 目標(biāo)專注 情緒控制 積極認(rèn)知 家庭支持 人際協(xié)助 心理復(fù)原力性別 男 87 3.44±0.76 3.08±0.79 3.54±0.82 3.34±0.62 3.27±0.75 3.33±0.49女 178 3.56±0.69 3.22±0.68 3.54±0.75 3.42±0.69 3.57±0.76 3.47±0.46 t -0.31 -1.48 -0.02 -0.86 -2.99＊＊-2.21＊城 鄉(xiāng) 城 鎮(zhèn) 44 3.64±0.70 3.14±0.88 3.93±0.88 3.55±0.77 3.46±0.85 3.54±0.52農(nóng) 村 221 3.50±0.72 3.18±0.68 3.46±0.72 3.36±0.64 3.47±0.75 3.40±0.46 t 1.15 -0.38 3.74＊＊＊1.71 -0.12 1.73獨(dú)生情況 獨(dú) 生 43 3.73±0.72 3.23±0.94 4.02±0.90 3.66±0.72 3.33±0.88 3.58±0.58非獨(dú)生 222 3.48±0.71 3.16±0.67 3.44±0.71 3.34±0.64 3.50±0.74 3.39±0.49 t 2.04＊0.55 4.68＊＊＊2.94＊＊-1.37 2.35＊學(xué)校類別 市級(jí)中學(xué) 55 3.68±0.72 3.21±0.89 3.88±0.90 3.64±0.65 3.43±0.87 3.56±0.55縣級(jí)中學(xué) 51 3.47±0.81 3.25±0.66 3.49±0.72 3.35±0.71 3.36±0.74 3.38±0.43鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué) 159 3.48±0.68 3.14±0.67 3.44±0.71 3.32±0.64 3.52±0.74 3.39±0.45 F 1.68 0.53 7.09＊＊＊4.92＊＊0.98 3.01＊

表2 不同類別學(xué)校傣族初中生心理復(fù)原力的LSD分析

為進(jìn)一步考查學(xué)校因素對(duì)傣族初中生心理復(fù)原力的影 響,對(duì)不同類別學(xué)校傣族初中生心理復(fù)原力進(jìn)行LSD分析,結(jié)果表明,市級(jí)中學(xué)傣族初中生的積極認(rèn)知水平和家庭支持水平明顯高于縣級(jí)中學(xué)傣族初中生水平(P均＜0.05);市級(jí)中學(xué)傣族初中生的積極認(rèn)知水平、家庭支持水平及心理復(fù)原力水平顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)傣族初中生水平(P均＜0.05),見(jiàn)表2。

2.2.2 年級(jí)、年齡及家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)傣族初中生心理復(fù)原力的影響 調(diào)查數(shù)據(jù)表明,傣族初三年級(jí)學(xué)生的積極認(rèn)知水平(3.69±0.71)均明顯高于初一(3.44±0.77)、初二年級(jí)學(xué)生(3.47±0.80)水平,年級(jí)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P均＜0.05);初三年級(jí)學(xué)生的家庭支持度(3.50±0.74)明顯高于初一學(xué)生(3.29±0.58),差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。不同家庭經(jīng)濟(jì)收入水平的傣族初中生積極認(rèn)知水平差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=5.83,P＜0.001),表現(xiàn)為家庭月總收入高于1500元的傣族初中生積極認(rèn)知得分明顯高于其他收入水平的初中生得分。此外,傣族初中生的年齡對(duì)其心理復(fù)原力沒(méi)有明顯影響。2.2.3 父母職業(yè)、父母文化程度對(duì)傣族初中生心理復(fù)原力的影響 不同父母職業(yè)傣族初中生的積極認(rèn)知(F=3.09,P＜0.05)和家庭支持水平(F=2.56,P＜0.05)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,表現(xiàn)為父母職業(yè)為機(jī)關(guān)事業(yè)單位的初中生積極認(rèn)知水平(3.99±1.07)、家庭支持水平(3.76±0.58)明顯高于父母職業(yè)為務(wù)農(nóng)的初中生積極認(rèn)知水平(3.48±0.72)和家庭支持水平(3.36±0.67),父母職業(yè)為機(jī)關(guān)事業(yè)單位的初中生家庭支持水平(3.76±0.58)明顯高于父母職業(yè)為工人的初中生水平(3.00±0.44)。不同父母文化程度初中生的積極認(rèn)知水平差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=3.83,P＜0.01),即父母文化程度為本科及以上的初中生積極認(rèn)知水平(4.25±1.04)明顯高于文化程度為文盲(3.28±0.85)、小學(xué)(3.45±0.71)、初中(3.57±0.77)及高中(3.68±0.72)的初中生水平,表現(xiàn)為傣族初中生積極認(rèn)知水平隨父母文化程度的提高呈遞增趨勢(shì)。

3 討 論

3.1 不同性別、城鄉(xiāng)類型、是否為獨(dú)生子女的傣族初中生心理復(fù)原力水平差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 女生心理復(fù)原力總均分及人際協(xié)助因子的得分明顯高于男生,這與葛廣昱的研究結(jié)論一致[12]。劉建平、曾曉青[13]研究發(fā)現(xiàn),女生在人際交往的表現(xiàn)更為主動(dòng)開(kāi)放,態(tài)度更加規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn),同時(shí)表現(xiàn)為支配性水平更高。女生的人際關(guān)系建立能力、友好相處能力和平息沖突的能力都要高于男生。因此,女生更容易得到來(lái)自人際關(guān)系方面的支持,其心理復(fù)原力水平高于男生。從傣族文化傳統(tǒng)來(lái)看,傣族女性溫柔和善良、能歌善舞的特點(diǎn)也可能使她們更容易得到人際協(xié)助。對(duì)于城鄉(xiāng)差異,德宏地區(qū)傣族多生活于農(nóng)村,主要以務(wù)農(nóng)為主;而隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展,傣族的生活環(huán)境也發(fā)生了巨大的變遷,居住在城市中的傣族逐漸增多。由于受主流文化的影響,居住于城鎮(zhèn)的傣族初中生更能積極的看待問(wèn)題,對(duì)今后的目標(biāo)更加明確;而生活于農(nóng)村的傣族學(xué)生,受物理環(huán)境、父母文化程度等因素的制約,可能直接導(dǎo)致他們的心理復(fù)原力水平低于生活在城鎮(zhèn)的學(xué)生。本研究同時(shí)發(fā)現(xiàn),獨(dú)生子女在目標(biāo)專注、積極認(rèn)知、家庭支持等因子和心理復(fù)原力總均分上都顯著高于非獨(dú)生子女。班啟艷等對(duì)我國(guó)傣族青少年應(yīng)對(duì)風(fēng)格的調(diào)查結(jié)果指出,獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女更多采用理智合理化應(yīng)對(duì)方式,而非獨(dú)生子女通常表現(xiàn)出情緒化的行為[14]。傣族獨(dú)生子女多居住于城鎮(zhèn),政治、經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)鄉(xiāng)村要發(fā)達(dá)得多,而傣族非獨(dú)生子女一般生活在

農(nóng)村,父母多為務(wù)農(nóng)者,不同環(huán)境的影響對(duì)初中生而言無(wú)論從今后的目標(biāo)走向,還對(duì)學(xué)習(xí)生活中各種問(wèn)題的認(rèn)知程度都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響,因而父母的支持力度也會(huì)由于子女?dāng)?shù)量的多少而有所差異。

3.2 不同學(xué)校、年級(jí)對(duì)傣族初中生的心理復(fù)原力存在不同程度的影響 市級(jí)中學(xué)就讀的傣族初中生在積極認(rèn)知和家庭支持2個(gè)因子的得分上要明顯高于在縣級(jí)、鄉(xiāng)級(jí)就讀的傣族初中生。這一結(jié)果反映了學(xué)?！皩哟巍钡牟町?即市級(jí)中學(xué)一般為重點(diǎn)中學(xué),學(xué)生間學(xué)業(yè)成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)較激烈,一般能進(jìn)入市級(jí)中學(xué)的學(xué)生其基礎(chǔ)較好;而市級(jí)中學(xué)又位于地區(qū)中心城市,這就使得其家庭對(duì)子女的投入與支持力較高,學(xué)生的積極認(rèn)知也較強(qiáng)。相比之下,就讀于縣級(jí)中學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初中生,由于學(xué)校“層次”不高,社會(huì)經(jīng)濟(jì)較之地區(qū)中心城市相對(duì)落后等方面的原因,可能導(dǎo)致他們的積極認(rèn)知、家庭支持水平低于就讀于市級(jí)中學(xué)的初中生水平。在年級(jí)因素上,初三傣族學(xué)生積極認(rèn)知和家庭支持兩因子的得分也明顯高于初一和初二的傣族學(xué)生得分,這一現(xiàn)象可能源于幾個(gè)方面:一是初三學(xué)生面臨中考的壓力,其家庭會(huì)加大對(duì)他們的支持;二是初三學(xué)生面臨人生的第一次重大選擇,必然要求他們學(xué)會(huì)思考并進(jìn)行積極認(rèn)識(shí);三是從個(gè)體社會(huì)化發(fā)展的趨勢(shì)看,初三學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展較之初一、初二學(xué)生更加成熟。

3.3 經(jīng)濟(jì)狀況、父母文化程度與職業(yè)對(duì)傣族初中生心理復(fù)原力的影響也不容忽視 本研究發(fā)現(xiàn)家庭月總收入在3000元以上的要比其他低收入水平的傣族初中生積極認(rèn)知因子得分要高,傣族初中生積極認(rèn)知水平隨父母文化程度的提高呈遞增趨勢(shì),父母的職業(yè)對(duì)傣族初中生積極認(rèn)知水平、家庭支持具有重要影響。王孝娃對(duì)初中生家庭關(guān)系影響因素的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),家庭收入的增加,家住城市、父母文化程度高、從事專業(yè)技術(shù)等職業(yè),其相關(guān)的家庭和諧因子評(píng)分也高[15]。而家庭和諧會(huì)給子女帶來(lái)一個(gè)比較民主溫馨的氛圍,當(dāng)子女遇到問(wèn)題或挫折時(shí),父母無(wú)論從經(jīng)濟(jì)上還是思想方面都能夠給予支持和指導(dǎo),對(duì)子女在積極認(rèn)知、家庭支持方面能起到重要的促進(jìn)作用。

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The Characteristics and I nfluencing Factor of Dai Jun ior Students’Resilience.

S un L iting,Zhao K e.D ehong T eachers’College, M angshi678400,P.R.China

Objective To understand the characteristics and influencing factor of Dai junior students’resilience.M ethods

Healthy Kids Resilience A ssess ment was used in 265 Dai junior students.Results ①Female students were higher than male students in resilience score(t=2.21,P＜0.05)and help-seeking score(t=7.586,P＜0.01).②Region differences in their positive thinking(t=3.74,P＜0.001)was statistically significant.Single children had higher scores than non-single children in their resilience(t=2.35,P＜0.05),goalplanning(t=2.04,P＜0.05),positive thinking(t=4.68,P＜0.001)and fam ily support(t=2. 94,P＜0.01).③School differences in resilience(F=3.01,P＜0.05),positive thinking(F=7.09,P＜0.001)and fam ily support(F =4.92,P＜0.01)were statistically significant.Grade and income differenceswere statistically significant in their positive thinking (F=2.78,5.83;P＜0.05).④Professionswere statistically significant in positive thinking and fam ily support(F=3.09,2.56;P＜0.05).Educational levels differenceswere statistically significant in positive thinking(F=3.83,P＜0.05).Conclusion Dai junior students’resilience is influenced by their gender,region,single children,school,grade,income,parents’educational and parents’professions.

Psychology;Dai;Junior students;Resilience

2012-01-22)

① 中國(guó).德宏師范高等?？茖W(xué)校社會(huì)科學(xué)系(芒市) 678400 E-mail:940114782@qq.com

德宏師范高等?？茖W(xué)校校級(jí)項(xiàng)目“少數(shù)民族初中生心理復(fù)原力與主觀幸福感關(guān)系研究”(DSK200903)成果。