基于工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究

伍國(guó)果+谷明信+魯鵬+孫文成+金容+浦勇

摘要：結(jié)合工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)特點(diǎn)，文章對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式、師資隊(duì)伍等方面的教學(xué)改革進(jìn)行了研究，以促進(jìn)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：工程應(yīng)用型人才;機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0104-02

近幾年來，我國(guó)對(duì)高等工程教育的結(jié)構(gòu)和層次進(jìn)行了大力的調(diào)整，特別是對(duì)本科層次的工程人才培養(yǎng)進(jìn)行了卓有成效的改革和探索。我國(guó)高等工程本科教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，主要從事新工藝、新產(chǎn)品、新材料、新設(shè)備的開發(fā)和研制、設(shè)計(jì)，以及生產(chǎn)第一線的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、施工、檢測(cè)和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)的工程技術(shù)人員[1]。

20世紀(jì)末，國(guó)家進(jìn)行了高等教育改革，對(duì)高校的專業(yè)進(jìn)行了比較大的調(diào)整。對(duì)于機(jī)械類專業(yè)，制定了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、少學(xué)時(shí)、精內(nèi)容、寬適應(yīng)”的指導(dǎo)思想[2]。基于工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的理念，學(xué)校對(duì)機(jī)械類專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)進(jìn)行了一定的調(diào)整。

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是高等工科院校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，本課程要求學(xué)生了解和掌握機(jī)械制造技術(shù)所需的基本理論、方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生獲取和綜合運(yùn)用機(jī)械制造技術(shù)的能力。這門課程內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣泛，是《金屬切削原理》、《刀具設(shè)計(jì)》、《夾具設(shè)計(jì)》、《機(jī)制工藝學(xué)》等課程的綜合。課程的內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相連，是一門綜合性、專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、考核方式等方面對(duì)“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革做了研究，把學(xué)生培養(yǎng)成真正的應(yīng)用型人才。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程涉及面廣、內(nèi)容豐富，為了將原有的金屬切削原理、金屬切削機(jī)床、刀具、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝學(xué)等專業(yè)課有機(jī)地整臺(tái)為一門課程的內(nèi)容;提出以金屬切削理論為基礎(chǔ)，制造工藝為主線，以產(chǎn)品質(zhì)量、加工效率與經(jīng)濟(jì)性三者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，兼顧掌握工藝裝備知識(shí)，增加了先進(jìn)制造技術(shù)等內(nèi)容，讓學(xué)生在了解先進(jìn)制造技術(shù)的同時(shí)知道傳統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，增加學(xué)習(xí)這門課的興趣;整合原來的機(jī)械專業(yè)課程，注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才;同時(shí)把學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際工作結(jié)合起來，使學(xué)生形成立體化感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和工程素質(zhì)。在教材內(nèi)容的選取上，側(cè)重制造工藝中的零件工藝分析，課程總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)52學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)12學(xué)時(shí)。

二、教學(xué)方法與手段改革

1.采取多種教學(xué)方法與手段。機(jī)械類專業(yè)課程的課堂教學(xué)最主要的難點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)枯燥，不容易引起學(xué)生的興趣[3];過去我們的課堂教學(xué)主要以板書授課，即單純的“老師講，學(xué)生被動(dòng)接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種模式信息量少，教學(xué)難度大，學(xué)生接受和理解起來也慢。針對(duì)以上問題，我們主要在教學(xué)手段上進(jìn)行了調(diào)整：一是，該課包括到許多金屬切削機(jī)床的加工過程、機(jī)械加工工藝的制定等，對(duì)于沒有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說這些知識(shí)很難理解，所以我們?cè)谥v課的過程中采用多媒體教學(xué)，配以一些現(xiàn)場(chǎng)機(jī)械加工的視頻資料，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)單，教學(xué)更加容易，學(xué)生學(xué)習(xí)更加直觀，更利于學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)速度和質(zhì)量。二是，改變“老師唱主角，學(xué)生只聽”的單一模式，主要采用的有情境引導(dǎo)法、實(shí)踐教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、啟發(fā)提問教學(xué)法和討論研究教學(xué)法等。對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用多變的教學(xué)方式，教師應(yīng)精講教材中的重難點(diǎn);安排學(xué)生自學(xué)教材中較簡(jiǎn)單的內(nèi)容;讓學(xué)生上臺(tái)助講知識(shí)相近的章節(jié)，然后教師在后面補(bǔ)充完善;組織學(xué)生討論學(xué)生掌握不好、分辨不清的問題;最終使學(xué)生融入課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的主體是自己，而老師只是自己學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。使學(xué)生在課堂中培養(yǎng)了分析、思考、歸納、總結(jié)問題的能力和獲取知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，這樣教學(xué)效果才能得到提高。

2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。機(jī)械制造技術(shù)的理論源于實(shí)際生產(chǎn)并最終服務(wù)于實(shí)際生產(chǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少和課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此我們采用了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法。課程中的理論部分和實(shí)際結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候可以從實(shí)踐中找到感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐的時(shí)候能從理論中找到原理技術(shù)支持。比如：刀具的幾何形狀及參數(shù)這部分內(nèi)容，先是專業(yè)老師講解刀具主切削刃、副切削刃、刀尖等基礎(chǔ)知識(shí)，然后由實(shí)訓(xùn)老師帶領(lǐng)學(xué)生在車間磨刀，在磨刀的過程中學(xué)會(huì)刀具角度參數(shù)的選擇以及對(duì)刀具角度的認(rèn)識(shí);在普通車床、磨床、銑床、鉆床與數(shù)控車床的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過程中，利用實(shí)驗(yàn)室的機(jī)床設(shè)備，讓學(xué)生了解到了機(jī)床各個(gè)部分的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，如機(jī)床的布局、傳動(dòng)、結(jié)構(gòu)、操縱，同時(shí)給學(xué)生復(fù)述理論課程上老師講授的相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，很好地解決了在課堂上教師口授與多媒體等無法或很難講清的問題，彌補(bǔ)了理論教學(xué)的不足。

三、考核方式改革

傳統(tǒng)的考試模式大多采用閉卷考試，平時(shí)成績(jī)和試卷成績(jī)各占20%和80%，平時(shí)成績(jī)主要由考勤和作業(yè)組成，主要側(cè)重于所理論知識(shí)，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)不夠充分。作為工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，我們應(yīng)該以學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)等多方面得到全面的提高為目標(biāo)。因此，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目的改革傳統(tǒng)的閉卷考核方式，實(shí)行全過程考核+綜合設(shè)計(jì)開卷期末考試相結(jié)合的方式進(jìn)行，以減少死記硬背的應(yīng)試教育，重點(diǎn)考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力。綜合設(shè)計(jì)開卷期末考試由課程任課教師根據(jù)課程實(shí)際統(tǒng)一確定開卷內(nèi)容，主要以學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)為主;過程考核包括平時(shí)考核與實(shí)驗(yàn)考核，其中實(shí)驗(yàn)考核采用課堂限時(shí)實(shí)驗(yàn)的形式，要求學(xué)生獨(dú)立完成;平時(shí)考核包括：出勤情況、作業(yè)情況、課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)情況、課堂提問及討論情況等。期末綜合成績(jī)=期末成績(jī)×60%+平時(shí)成績(jī)×20%+實(shí)驗(yàn)成績(jī)×20%。

四、師資隊(duì)伍改革

要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)?；凇稒C(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，作為該課程的任課教師，不僅要具有寬厚的專業(yè)理論功底，也要具有豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，更要具有理論與生產(chǎn)結(jié)合的綜合能力和科研開發(fā)能力。近年來，在建設(shè)師資隊(duì)伍方面，學(xué)校采取了一系列措施，比如：學(xué)院在一些機(jī)械類相關(guān)企業(yè)中，建立了教師工程實(shí)踐基地，鼓勵(lì)教師參加工程實(shí)踐、在職進(jìn)修或培訓(xùn);要求任課教師必須親自帶隊(duì)每年的學(xué)生優(yōu)秀工程師培訓(xùn);學(xué)院鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐教學(xué)和科研與技術(shù)開發(fā);教研室直接從企業(yè)調(diào)入工程師作為教師進(jìn)行培養(yǎng)。目前，學(xué)院講授該課程的教師，均具有至少一年的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。通過這一系列的方法，既使教師能了解行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高了自我的工程實(shí)踐水平，又使教學(xué)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，將該課程的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的臺(tái)階。

五、結(jié)論

教學(xué)研究型高校的辦學(xué)理念即是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，因此，必須對(duì)《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)進(jìn)行改革。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式、師資隊(duì)伍建設(shè)方面，對(duì)《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)改革進(jìn)行了研究，使教學(xué)更符合本課程的特點(diǎn)，按照課程目的，使學(xué)生具有運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)踐去解決工程實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，進(jìn)而提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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