2012高考物理實(shí)驗(yàn)題分析與思考

孟擁軍

（高淳高級(jí)中學(xué)，江蘇高淳211300）

2012高考物理實(shí)驗(yàn)題分析與思考

孟擁軍

（高淳高級(jí)中學(xué)，江蘇高淳211300）

總結(jié)與分析了2012全國(guó)14套高考物理試題實(shí)驗(yàn)命題的特點(diǎn)，結(jié)合物理課程標(biāo)準(zhǔn)分析新高考理念下物理實(shí)驗(yàn)命題的趨勢(shì)和高考物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的策略.

課標(biāo)理念；實(shí)驗(yàn)命題；命題趨勢(shì)

1 引 言

引領(lǐng)新課改的潮流，彰顯新理念的力量，全國(guó)各地高考實(shí)驗(yàn)命題“不棄課本，跳出課本”、“百花齊放”地滲透課標(biāo)理念，為新課改理念下的高考命題增添了一抹亮色，將引領(lǐng)高中物理進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

2 2012高考物理實(shí)驗(yàn)試題考查情況統(tǒng)計(jì)分析

2012年高考物理實(shí)驗(yàn)試題統(tǒng)計(jì)見表1.

表1 2012年高考物理實(shí)驗(yàn)試題統(tǒng)計(jì)

續(xù)表

分析表1不難發(fā)現(xiàn)，2012高考物理實(shí)驗(yàn)命題有以下特點(diǎn).

1）實(shí)驗(yàn)題的內(nèi)容“遍地開花”，實(shí)驗(yàn)命題的范圍進(jìn)一步拓寬，突出讓學(xué)生較全面了解學(xué)科知識(shí)體系的思想.

在全國(guó)14套試題中幾乎覆蓋了考試說明中的所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)及重要規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn).“強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作的考查多了，需要理解設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行推理的考查多了，涉及實(shí)驗(yàn)思想、方法和數(shù)據(jù)處理手段的命題多了”.這也是近幾年來考得最豐富的一次.這樣的命題思想有利于促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展，這要求考生既要熟悉教材中課標(biāo)規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，又要在此基礎(chǔ)上有新的拓展和提高.

2）“不棄課本，跳出課本”突出“出活題”，集中體現(xiàn)課標(biāo)理念“知識(shí)與技能”考查的指導(dǎo)思想.

《考試說明》指出：能運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和所給的實(shí)驗(yàn)儀器去解決問題，包括簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn).14套試題均有對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用類的考查，要求會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)過的實(shí)驗(yàn)思想方法正確識(shí)別所給出的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理以及探索實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的方法.如：上海卷的29題中課本實(shí)驗(yàn)中用T2－L是線性處理的思想，而此次命題則跳出課本用lg T－lg L圖線，要求學(xué)生在原有周期公式的基礎(chǔ)上得出找到圖線與縱軸截距全國(guó)卷1的23題則要求探究的截距與斜率以解決問題.江蘇卷的11題類似計(jì)算題，要求考生分段利用能量守恒定律列方程找到s－h(huán)的定量關(guān)系式，即便求出了斜率還需要花較多的時(shí)間計(jì)算才能得到動(dòng)摩擦因數(shù).天津卷要求對(duì)操作步驟排序，全國(guó)新課標(biāo)卷和廣東卷要求補(bǔ)充操作步驟，多個(gè)地區(qū)要求用所學(xué)誤差分析結(jié)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)原理分析其誤差及來源，重慶卷對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的動(dòng)態(tài)評(píng)估，海南卷對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的開放性評(píng)估，等等.足見“將所學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)與技能遷移到創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用與推理”是2012年度高考物理實(shí)驗(yàn)命題的一大特色.

3）突出考查基本儀器的使用、讀數(shù)及操作規(guī)范，凸出“過程與方法”考查的命題立意.

14套試題中對(duì)一些基本儀器的使用和讀數(shù)均有涉及，如彈簧秤、電流表、電壓表、多用電表、滑動(dòng)變阻器、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、玻璃磚等.

a.強(qiáng)調(diào)基本儀器的操作.實(shí)驗(yàn)操作的考題不偏不怪，都是學(xué)生親自觀察和親自動(dòng)手做過的，試題盡可能貼近中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際，強(qiáng)化關(guān)鍵步驟的實(shí)際應(yīng)用，如江蘇卷對(duì)“多用電表”的操作的考查獨(dú)具特色：“在使用多用電表前，發(fā)現(xiàn)指針不在左邊‘0’刻度線處，應(yīng)先調(diào)整多用電表的‘機(jī)械調(diào)零旋鈕’；在用多用電表的直流電壓擋探測(cè)黑箱a，b接點(diǎn)間是否存在電源時(shí)，一表筆接a，另一表筆應(yīng)‘短暫’（選填‘短暫’或‘持續(xù)’）接b，同時(shí)觀察指針偏轉(zhuǎn)情況.”學(xué)生能否回答這些問題要看學(xué)生是否已經(jīng)設(shè)身處地地操作過多用電表.上海卷則以選擇題的形式考查學(xué)生對(duì)“多用電表”的操作注意事項(xiàng)的理解.重慶卷考查了光學(xué)實(shí)驗(yàn)用玻璃磚，它的“光學(xué)”面不能用手直接接觸.

b.對(duì)基本儀器的讀數(shù)提出了更高的要求.如圖1所示，天津卷游標(biāo)卡尺的讀數(shù)增加了游標(biāo)尺的0刻線與主尺正對(duì)齊的考查，考查學(xué)生對(duì)有效數(shù)字的確定與掌握，用10分度游標(biāo)卡尺主尺讀數(shù)為12mm，游標(biāo)尺讀數(shù)為0，則擺球的直徑為12mm＋0×0.1mm＝12.0mm.考生容易錯(cuò)讀成12mm.如圖2所示，廣東卷游標(biāo)卡尺的讀數(shù)增加了游標(biāo)尺的外圍輪廓線的干擾且題中單位為cm，要求考生懂得單位的換算，讀數(shù)為50.1mm或5.01cm，考生容易錯(cuò)讀成48.1mm或4.81cm.如圖3所示，福建卷螺旋測(cè)器讀數(shù)中，固定刻度的0刻線與平常所讀螺旋測(cè)器上、下?lián)Q位且可動(dòng)刻度與中心軸線正對(duì)齊，容易造成考生有效數(shù)字的遺漏，正確讀數(shù)為1.970mm，考生容易錯(cuò)讀成1.97mm.

圖1 天津卷游標(biāo)卡尺讀數(shù)

圖2 廣東卷游標(biāo)卡尺讀數(shù)

圖3 福建卷螺旋測(cè)器讀數(shù)

4）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和探究能力的考查始終是高考命題一貫堅(jiān)持的目標(biāo).

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是體現(xiàn)高考能力要求和達(dá)到中學(xué)物理教學(xué)目的最有效的教學(xué)方式，是具有較高層次和能力要求的教學(xué)活動(dòng)之一.四川卷的23題不僅強(qiáng)調(diào)電路的設(shè)計(jì)，更是增加了電表改裝的考查.全國(guó)I和江蘇卷均考查了黑箱探測(cè)和電阻的串、并聯(lián)的分析與計(jì)算，安徽卷“測(cè)繪小燈伏安特性曲線”的電路設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)過程的補(bǔ)充，北京卷和山東卷對(duì)電阻及電阻率測(cè)量電路的設(shè)計(jì)等，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究能力提出較高的要求.

3 新課標(biāo)理念下高考物理實(shí)驗(yàn)命題的趨勢(shì)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議

1）引領(lǐng)課改潮流、指導(dǎo)教改實(shí)踐是新高考實(shí)驗(yàn)命題的落腳點(diǎn).

高中物理課程改革已在全國(guó)各地轟轟烈烈推行，但不用諱言：高考考什么，中學(xué)學(xué)什么.高考事實(shí)上已經(jīng)成為高中教育教學(xué)改革的指揮棒.高考之所以會(huì)有這樣的引領(lǐng)作用，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)校已經(jīng)把高考成績(jī)看作是對(duì)高中階段教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的量度，更是因?yàn)榧议L(zhǎng)和整個(gè)社會(huì)都把高考成績(jī)看作是對(duì)高中階段教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的一把標(biāo)尺.如果高考實(shí)驗(yàn)命題不與高中的課程改革相銜接，高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會(huì)處于非常尷尬的境地，高中階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)將出現(xiàn)疲于應(yīng)付的“以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)”的局面，從而導(dǎo)致“課程改革轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”.這樣一來，高中階段的課程改革也就不可能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展.因此，新高考實(shí)驗(yàn)命題必然引領(lǐng)課改潮流、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，所以強(qiáng)調(diào)基本實(shí)驗(yàn)操作、方法、設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理能力是新課改背景下高考命題的“落腳點(diǎn)”.否則只會(huì)導(dǎo)致“教”和“考”分離的不利局面.

2）緊扣課本實(shí)驗(yàn)、引領(lǐng)創(chuàng)新意識(shí)是新高考實(shí)驗(yàn)命題的生長(zhǎng)點(diǎn).

“高考考什么，教師教什么”的理念已不適應(yīng)當(dāng)代課程改革的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師能教什么呢？首先是要重視《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的基本實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，包括明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)原理和方法，學(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀察和測(cè)量，會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件和排除實(shí)驗(yàn)故障，會(huì)分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出正確結(jié)論，了解誤差和有效數(shù)字的概念，會(huì)獨(dú)立地寫出簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，等等.這樣做既可以達(dá)到熟悉教材中課標(biāo)規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的目的，還可使學(xué)生養(yǎng)成思考周密的習(xí)慣：如該做什么？怎么做？為什么這么做？存在什么問題？怎樣改進(jìn)？以此激活他們的思維，使他們的潛能和創(chuàng)造性充分地表現(xiàn)出來.所以物理教師應(yīng)該做的是授人以漁.用我國(guó)古人秦觀的一句話來評(píng)價(jià)，那就是“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”.認(rèn)真教授基本實(shí)驗(yàn)的方方面面，抵得上解一二十道實(shí)驗(yàn)題.而且教師和學(xué)生不可能窮盡所有的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)題，若真是這樣，也只能是“三高兩低”即時(shí)間上高投入、精力上高消耗、情感上高損傷、低效率、低產(chǎn)出，所以要緊扣課本實(shí)驗(yàn)、引領(lǐng)創(chuàng)新意識(shí).筆者的觀點(diǎn)是：要糾正中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與復(fù)習(xí)中的片面性和不均衡性；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、操作過程、方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估能力；絕不能以講實(shí)驗(yàn)來代替做實(shí)驗(yàn)，不能過分追求和迷戀電腦的模擬實(shí)驗(yàn)；要打消總復(fù)習(xí)來個(gè)實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)速成的扭曲的教育觀.

3）移花接木、舊枝新芽是新高考實(shí)驗(yàn)命題的切入點(diǎn).

從2012年高考及近幾年的高考物理實(shí)驗(yàn)題中，我們已足見新課標(biāo)理念下的高考改革的方向：要重視課本實(shí)驗(yàn)，但不再是簡(jiǎn)單地照抄課本上的實(shí)驗(yàn)，而是對(duì)原實(shí)驗(yàn)給予改造、改進(jìn)和創(chuàng)新.此類題型在考查求異思維和發(fā)散思維方面有其獨(dú)特的功能.不僅回避已學(xué)過的現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)，而又恰到好處地考查了考生在遷移、回歸和發(fā)散的思維過程中見異求同，見同求異的能力.因此移花接木、舊枝新芽的實(shí)驗(yàn)命題必然是新高考命題的切入點(diǎn).這類試題必然與物理概念或物理規(guī)律的形成過程及應(yīng)用水平相關(guān)，其思想方法與基本實(shí)驗(yàn)是大同小異的，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別問題與探究問題的能力.宛如我國(guó)古代詩人陶淵明所言：“青松在東園，眾草沒其姿；凝霜殄異類，卓然見高枝”.其實(shí)不管是哪類物理實(shí)驗(yàn)考題的物理圖景以及對(duì)應(yīng)的物理規(guī)律何嘗不是“青松”呢，只不過它們“淹沒”在紛繁復(fù)雜的文字?jǐn)⑹鲋?，需要考生以冷靜、堅(jiān)韌的態(tài)度，層層排除“干擾”，勾畫物理圖景的“卓然高枝”.

Analysis and thinking of the physics experiment problems in national college entrance examination 2012

MENG Yong－jun
（Senior High School of Gaochun，Gaochun 211300，China）

The characteristics of the experiment problems in the 14sets of physics examination papers in the national college entrance examination 2012were summarized and analyzed.According to the physics curriculum standards，the trend of physics experiment problems under the new concept of physics experiment in national college entrance examination and teaching strategies were analyzed.

curriculum concept；experiment problems；trend of problem

G633.7

A

1005－4642（2012）10－0020－04

［責(zé)任編輯：尹冬梅］

2012－06－18

孟擁軍（1975－），男，湖南邵陽人，高淳高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，碩士，從事中學(xué)物理教學(xué)工作.