拓展訓(xùn)練課程對提高大學(xué)生人際交往能力的研究①

張學(xué)生 張小青

（華北科技學(xué)院體育部 河北三河 065201）

拓展訓(xùn)練課程對提高大學(xué)生人際交往能力的研究①

張學(xué)生 張小青

（華北科技學(xué)院體育部 河北三河 065201）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對華北科技學(xué)院學(xué)院2011級221名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，得出拓展訓(xùn)練課程對大學(xué)生改善人際交往具有積極的作用；拓展訓(xùn)練對不同性別大學(xué)生人際交往能力的提高存在一定的差異性，女大學(xué)生人際交往能力改善明顯高于男大學(xué)生。

拓展訓(xùn)練 大學(xué)生 人際交往 能力

1 問題提出

大學(xué)階段是人自我意識成熟的重要階段，也是人向社會化發(fā)展的關(guān)鍵階段。在此期間，大學(xué)生良好的人際交往能力對他們今后走向社會、適應(yīng)社會有著重要影響。大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀正處于形成階段，一些消極事件的影響，使大學(xué)生難以克服人際交往中的困難。大量研究資料表明，現(xiàn)在大學(xué)生人際交往障礙問題較大。本文從拓展訓(xùn)練這一新興體育課程角度出發(fā)，探討拓展訓(xùn)練課程對大學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)的價值。

2 研究對象和研究方法

2.1 研究對象

本文以華北科技學(xué)院2011級選修拓展課程的7個班學(xué)生為研究對象，共有學(xué)生227人，其中男生142人，女生85人。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，查詢近10年來關(guān)于人際交往、拓展培訓(xùn)的相關(guān)文獻(xiàn)，并對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理，分析其研究現(xiàn)狀。

2.2.2 問卷調(diào)查法

本文問卷選用鄭日昌教授主編、目前以得到廣泛使用的《大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表》，采用選修拓展課程前測量和后測量，并對測量結(jié)果進(jìn)行對比分析。共發(fā)放問卷227份，回收227份，有效問卷221份（無效問卷中男生4份，女生2份），有效率97.4%。測試時間是前測2011年10月，后測2012年1月。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

選用SPSS11.0軟件，對測試結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)和分析。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 大學(xué)生人際交往能力的基本情況與分析

表1 測試前大學(xué)生人際交往能力的基本情況統(tǒng)計(jì)表

表2 測試前男女生人際交往能力的基本情況對比統(tǒng)計(jì)表

在學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練課程之前，對大學(xué)生人際交往能力進(jìn)行測試，測試情況見表1。從表1中可以看出，人際交往困擾較少（測試分?jǐn)?shù)在0～8分之間）的有128人，占總?cè)藬?shù)221人的57.9%；人際交往存在一定程度困擾（測試成績在9～14分之間）的人數(shù)是76人，占總?cè)藬?shù)的34.4%；人際交往困擾程度較嚴(yán)重（測試分?jǐn)?shù)在15～28分之間）的有17人，占總?cè)藬?shù)的7.7%。從前測統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，總共有42.1%的大學(xué)生存在人際交往困擾。

前測結(jié)果中男女生之間也存在一定的差異，具體情況見表2。從表2可以看出，在人際交往困擾較少的128人中，男生有103人，女生25人；人際交往存在一定程度的困擾的76人中，男生有29人，女生有47人；在人際交往困擾程度較嚴(yán)重的17人中，男生僅有6人，女生11人。女生的83人中，人際交往存在不同程度問題的人數(shù)為58人，占女生總?cè)藬?shù)的69.9%。

3.2 拓展訓(xùn)練課程對大學(xué)生人際交往能力的影響與分析

3.2.1 拓展訓(xùn)練課程對大學(xué)生人際交往能力的影響

經(jīng)過一個學(xué)期的拓展訓(xùn)練課程，大學(xué)生人際交往能力得到明顯改善（見表3），卡方值為0.018，P值小于0.05，說明變化顯著。從表3可以看出，上課后比上課前人際交往困境較少的人數(shù)明顯增加，變化量達(dá)到17.2%；而人際交往存在一定困擾的人數(shù)則減少，減少量為12.2%；人際交往困擾較為嚴(yán)重的人數(shù)變化較大，減少了5.0%。

拓展訓(xùn)練課程前后男女生的影響區(qū)別較大（見表4）。大學(xué)男生測試前后變化量的卡方值為0.015，P值小于0.05，差異明顯；大學(xué)女生卡方值為0.000，P值小于0.01，差異非常顯著。

3.2.2 拓展訓(xùn)練課程影響大學(xué)生人際關(guān)系的分析

人際交往是指人們在特定條件環(huán)境下，以一定的方式和手段彼此接觸、交流、溝通，從而在心理和行為上發(fā)生相互影響、相互作用的過程。大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中，通常以本班或關(guān)系較好的幾個或若干個同學(xué)作為自己溝通和交流的伙伴，其交際圈相對較窄。而女生相對于男生來說，因?yàn)樾愿竦确矫娴囊蛩?，溝通的對象就更單一，從而使其人際交往能力受到一定的影響。

表3 大學(xué)生拓展訓(xùn)練課程前后的人際交往能力變化情況表（N＝221）

表4 不同性別大學(xué)生拓展訓(xùn)練課程前后的人際交往能力變化情況表（N＝221）

拓展訓(xùn)練，是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式。其學(xué)習(xí)過程主要包括設(shè)定情景——提出問題——解決問題——經(jīng)驗(yàn)分享——總結(jié)啟發(fā)，大學(xué)生在拓展訓(xùn)練過程中，扮演著主體角色，相互之間通過合作、交流，有效地促進(jìn)了大學(xué)生的人際交往能力。此外，在一個一個項(xiàng)目操作過程中，大學(xué)生體會到成功的喜悅，對自我角色定位、自我價值體現(xiàn)都具有積極的作用，從而有效的提高其自信心水平，為大學(xué)生與人交流奠定心理基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

拓展訓(xùn)練課程對大學(xué)生改善人際交往具有積極的作用，經(jīng)過一個學(xué)期的拓展訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)，人際交往能力改善顯著（P＜0.05）。拓展訓(xùn)練對不同性別大學(xué)生人際交往能力的提高存在一定的差異性，研究結(jié)果表明女大學(xué)生人際交往能力改善明顯高于男大學(xué)生。

[1]鄭日昌.大學(xué)生心理診斷[M].濟(jì)南:山東教育出版社,1999.

[2]教育部.社會科學(xué)研究與思想政治工作司.思想道德修養(yǎng)[M].北京:高等教育出版社,2003.

[3]毛振明,王長權(quán).學(xué)校拓展訓(xùn)練[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2004.

[4]孫永生.拓展訓(xùn)練對大學(xué)生人際交往影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].首都體育學(xué)院碩士學(xué)位論文,2008.

[5]楊榮.師專生宿舍人際關(guān)系現(xiàn)狀及干預(yù)研究[D].上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2005.

G80-32

A

2095-2813(2012)10(b)-0063-02

張學(xué)生(1977-),男,江蘇連云港人,講師,碩士研究生,研究方向是體育運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)。