淺談在幼兒園區(qū)角活動(dòng)中選擇本土資源的方法

張俊霞

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！痹谟變簣@區(qū)角活動(dòng)中，精心選擇具有教育價(jià)值的本土化資源，讓幼兒在操作中親身感受本土資源的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，這樣既能開闊幼兒的視野，又能促進(jìn)他們?nèi)妗⒑椭C、富有個(gè)性的發(fā)展。

可以說，本土資源不失為幼兒園區(qū)角活動(dòng)的重要選擇。那么，在幼兒園區(qū)角活動(dòng)中如何選擇本土資源呢？我認(rèn)為，應(yīng)特別注意以下幾個(gè)方面。

一、選擇本土資源應(yīng)注意發(fā)揮其教育功能

眾所周知，各地都有獨(dú)具特色的自然資源和文化資源。就拿我們鳳陽來說吧，鳳陽地處淮河南岸，自然景色優(yōu)美，四季特征鮮明，花草、樹木、動(dòng)物等特征典型。諸如高粱桿、麥管、玉米皮、豆類、花生等自然材料隨處可見；鳳陽還有豐富的旅游文化資源，如明中都鼓樓、明皇陵、明中都城遺址、韭山洞、狼巷迷谷、龍興寺、臥牛湖、禪窟寺、小崗村等；鳳陽文化藝術(shù)豐富多彩，鳳陽花鼓享有“東方芭蕾”之美譽(yù)，鳳陽“鳳畫”堪稱繪畫一絕；鳳陽還有著很多富有本土特色的游戲，如“翻單被”、“拾骨子”、“跳八方”、“老鷹捉小雞”、“老狼幾點(diǎn)了”等。此外，還可加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，挖掘一些民間資源。如：紡紗車、石磨、民間自制鐵環(huán)、陀螺等，使這些豐富多樣的材料成為孩子們區(qū)角活動(dòng)堅(jiān)強(qiáng)的后盾，在活動(dòng)中盡情地選用與操作，從而得到發(fā)展。

選擇具有教育價(jià)值的本土資源，讓幼兒感受到了家鄉(xiāng)的悠久文化歷史和特色資源，使他們對家鄉(xiāng)的物產(chǎn)、文化由衷地產(chǎn)生自豪感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)其愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

二、選擇本土資源應(yīng)適合幼兒身心特點(diǎn)

材料是區(qū)角活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒操作的工具，探索的學(xué)具。因此，我們在材料投放時(shí)要適合幼兒的身心特點(diǎn)。首先，根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)選擇相應(yīng)的“本土化”材料，從低水平到高水平提供不同層次的材料，根據(jù)小班孩子情緒作用大，愛模仿，注意力容易分散的特點(diǎn)，我們給小班孩子投放相對單一的材料，如生活區(qū)中剝橘子、繞絨線、找朋友（襪子、手套配對）等；根據(jù)中班孩子活潑好動(dòng)，思維具體形象，能遵守一定的規(guī)則的特點(diǎn)，我們在操作活動(dòng)中讓幼兒用絨線編辮子、用麥管串項(xiàng)鏈，滾輪胎等；根據(jù)大班幼兒好學(xué)好問、動(dòng)手能力強(qiáng)、抽象思維開始萌芽等特點(diǎn)，我們在提供建構(gòu)材料時(shí)，注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求，如搓草繩、編草席、縫沙包、轉(zhuǎn)陀螺、學(xué)畫鳳畫、表演鳳陽花鼓等。其次，應(yīng)為同一年齡的不同發(fā)展提供不同層次的材料，以適應(yīng)不同水平幼兒的需要。就以智能區(qū)中分豆豆（篩選種子）為例，我們提供的操作材料層次不同，對幼兒要求也不一樣。第一層次：篩選兩種種子，篩選用具兩種，種子的大小和用具的洞眼大小基本符合（目標(biāo)是鍛煉小手肌肉，手眼協(xié)調(diào)）。第二層次：篩選用具三種，種子種類也多一點(diǎn)（目標(biāo)小步遞進(jìn)，加上規(guī)則和思考的要求）。第三層次：多種篩選用具，多種大小不一的種子（目測和要求更高）。每一層次相對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性，使他們在“跳一跳，摘果子”中獲取經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得知識(shí)。

三、選擇本土資源應(yīng)注重幼兒全面發(fā)展

我們的區(qū)角活動(dòng)大致分成生活區(qū)、智能區(qū)、表現(xiàn)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等五大類。在材料投放時(shí)盡可能滿足幼兒全面發(fā)展的需要。例如，生活區(qū)：主要是動(dòng)手操作的活動(dòng)，目的是提高幼兒的動(dòng)作技能，增強(qiáng)神經(jīng)肌肉的協(xié)調(diào)性，如用麥管、舊門簾珠子串項(xiàng)鏈、手鏈；用絨線學(xué)習(xí)編織等等。智能區(qū)：主要讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，在觀察、思考、嘗試操作、比較和分析中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)，如有趣的樹葉（區(qū)分樹葉的顏色和類型）；蔬菜水果拼盤；串珠珠（排序）等等。表現(xiàn)區(qū)：主要讓幼兒自由選擇各種本土化材料以及廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)，從而獲得一定的技能，并體驗(yàn)成功與活動(dòng)愉悅的情感。如種子、花布貼（拼）鳳畫、布制沙包等等。建構(gòu)區(qū)：是指幼兒憑借一定的材料，進(jìn)行想象構(gòu)造。如用瓶瓶罐罐疊鼓樓、中都古城墻；建筑用的木條接成明皇陵古道等等。運(yùn)動(dòng)區(qū)：讓幼兒利用一些自制體育玩具進(jìn)行鍛煉游戲，增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，發(fā)展動(dòng)作，體驗(yàn)游戲玩耍的樂趣。如推鐵環(huán)、踩高蹺、轉(zhuǎn)陀螺、跳草繩等等。

四、選擇本土資源應(yīng)結(jié)合近期主題目標(biāo)

區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)與集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)基本是一致的，它是教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充或延伸。為此，我們必須圍繞孩子的生活，圍繞學(xué)習(xí)主題的目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地投放“本土化”材料，也就是說配合主題教學(xué)活動(dòng)，盡可能為孩子們創(chuàng)設(shè)主題背景下的學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)。例如:針對“愛家鄉(xiāng)”的主題活動(dòng)，可以在區(qū)角中讓孩子們練習(xí)表演鳳陽花鼓、描摹鳳畫，用瓶瓶罐罐疊中都鼓樓和古城墻，用花生殼、貝殼、沙子等粘貼“鳳陽狼巷迷谷”、大包干紀(jì)念館等精美圖案；結(jié)合主題“美麗的春天”讓孩子們收集各種樹葉、花朵，認(rèn)識(shí)其名稱、顏色、不同特征并學(xué)習(xí)分類，同時(shí)用它們粘貼出“小崗村的春天”、美麗的臥牛湖等圖案；結(jié)合主題“金色的秋天”，可以用玉米葉、桔子皮制作成菊花，用棉花殼染成彩色串成項(xiàng)鏈、風(fēng)鈴，用各種種子、落葉做做玩玩等。

如果說幼兒園區(qū)角活動(dòng)是一個(gè)色彩繽紛的大花園，那么本土資源就好像一枝艷麗的奇葩，她為幼兒園區(qū)角活動(dòng)增添了新的色彩。本土資源對幼兒來說都是熟悉而親切、直觀而具體的，與幼兒本身的生活緊密相連，合理選擇本土資源并充分運(yùn)用于幼兒園的區(qū)角活動(dòng)，不僅能從不同角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的全面發(fā)展，而且會(huì)使孩子們體驗(yàn)到人生的快樂與激動(dòng)，真正感受到家鄉(xiāng)的本土氣息，這無疑將給孩子們留下一生最美好的記憶。