從“童言稚語”看幼兒心理

張瑞平

學(xué)齡前的孩子天真可愛，常常“語出驚人”，讓人忍俊不禁。殊不知，孩子們的“童言稚語”也反映出了孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)。下面就孩子成長(zhǎng)中的幾個(gè)案例對(duì)幼兒心理發(fā)展做下簡(jiǎn)要分析。

一、從“童言稚語”看幼兒的理解水平

案例1：“是不是舅舅的姥爺就叫舅姥爺？”

舅舅和我生活在一個(gè)城市，中秋節(jié)前夕，我對(duì)剛上幼兒園不久的兒子說：“今天咱到舅姥爺家串親戚去。”兒子一聽串親戚，很高興。突然兒子來了句：“舅姥爺是誰？是不是舅舅的姥爺就叫舅姥爺？”

案例2：“我們不是沙子呀！”

一日下午接兒子從幼兒園回家，途中兒子不解地問：“老師為什么說我們不要像沙子？我們（本來就）不是沙子呀！”第二天經(jīng)詢問我才知道，原來老師上了一節(jié)課“粘土和沙子”，結(jié)束時(shí)，老師說了句：“我們小朋友要像粘土一樣團(tuán)結(jié)一致，不要像沙子一樣一盤散沙?！?/p>

分析與建議：從上面的兩個(gè)案例來看，兒子對(duì)“舅姥爺”、“散沙”的理解具有表面化、簡(jiǎn)單化的特點(diǎn)，他只是從字面上理解詞義，而不能理解詞的內(nèi)在含義，更不能理解事物之間的相互關(guān)系。我們知道，幼兒對(duì)事物的理解取決于他們的生活經(jīng)驗(yàn)和思維水平。兒子剛上幼兒園小班，他的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，思維仍保留有很大的直觀行動(dòng)性，理解常與知覺過程混在一起。

作為父母或老師，要促進(jìn)幼兒理解水平的發(fā)展，首先要為幼兒提供大量可以直接感知的活動(dòng)材料及操作的條件與機(jī)會(huì)，豐富幼兒的感性知識(shí)。充足的玩教具和活動(dòng)材料是幼兒活動(dòng)展開的前提條件，幼兒在各種活動(dòng)中所積累的感性經(jīng)驗(yàn)是理解事物的基礎(chǔ)。若脫離了幼兒自身活動(dòng)與操作，幼兒的思維活動(dòng)就會(huì)受阻，幼兒便不能真正認(rèn)識(shí)和理解事物。其次，成人要注意加強(qiáng)對(duì)幼兒語言的指導(dǎo)。幼兒對(duì)事物的理解，一方面借助具體事物的刺激，另一方面借助語言進(jìn)行思考和表達(dá)。如幼兒在擺弄玩具時(shí)會(huì)不停地“自言自語”；遇到不理解的事物時(shí)會(huì)不由自主地問“是什么”或“為什么”。成人要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒積極思考，幫助幼兒理解事物的內(nèi)在含義及事物之間的相互關(guān)系。在正確的教育引導(dǎo)下，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和第二信號(hào)系統(tǒng)的不斷發(fā)展，孩子的理解水平將會(huì)不斷地提高與發(fā)展。

二、從“童言稚語”看幼兒概念的掌握

案例3：“奶奶變成媽媽了”

一日，奶奶和姑姑一起從老家到安陽來看孩子，招呼她們坐下，我就忙著給她們倒水。這時(shí)聽姑姑說：“媽，把買的那些好吃的給皓皓拿出來吧?！逼婀值氖?，兒子這次聽到“吃的”沒什么反應(yīng)，而是吃驚地看著姑姑和奶奶，愣了一會(huì)兒，兒子突然大笑起來：“哈哈……姑姑喊奶奶媽媽呢。奶奶變成媽媽了；姑姑變成孩子了?！?/p>

案例4：“黑色的小白兔”

一日，回到老家，兒子看到姥爺養(yǎng)了好多兔子很高興，他興奮地一個(gè)一個(gè)兔窩挨著看，突然好像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的激動(dòng)地喊：“媽媽，媽媽，快來看，這有好多黑色的小白兔呢。”我一聽這“黑色的小白兔”忍不住笑了：“到底是黑色的還是白色的呢？”兒子頭也不回，繼續(xù)看著那些可愛的兔子依然固執(zhí)地答道：“黑色的小白兔呀！”“黑的就是黑的，白的就是白的，怎么能又是黑的又是白的呢？”聽我再次這么一說，孩子似乎有點(diǎn)明白了，用手指了指：“哦，是黑色的小兔子，那邊有白色的兔子?！?/p>

分析與建議：在案例3中，兒子使用了“奶奶、媽媽、孩子”等詞，但并不等于他真正掌握了這些詞所代表的概念本身。如在孩子腦中，“媽媽”就是和自己的媽媽年齡相仿的女性；“孩子”就是和自己年齡相仿的小朋友。而如今，頭發(fā)已經(jīng)花白的奶奶突然變成了媽媽；幾乎和媽媽一樣大的姑姑突然變成了孩子，這和孩子頭腦里已有的概念發(fā)生了沖突，因此孩子既吃驚又費(fèi)解。但這也正說明了孩子掌握的這些概念，只是對(duì)“奶奶、媽媽、孩子”等事物形象外部的、非本質(zhì)特征的概括，概括的概念內(nèi)涵很不精確，而且外延也大大縮小了。

此外，在案例4中孩子為什么會(huì)脫口說出“黑色的小白兔”呢？難道孩子黑白都分辨不清楚嗎？顯然不是。因?yàn)檫^去孩子只是在電視上、圖畫書上見到過兔子，而且見到的多是紅眼睛的小白兔，另外有首“小白兔”的兒歌進(jìn)一步強(qiáng)化了孩子對(duì)小白兔的認(rèn)識(shí)，一說“兔子”，在孩子們的腦海里浮現(xiàn)出來的就是“小白兔”的形象。也正因?yàn)槿绱?，孩子脫口而說出“黑色的小白兔”也就不足為奇了。這不僅進(jìn)一步說明幼兒掌握的概念內(nèi)涵不夠精確、外延不夠適當(dāng)，而且說明幼兒概念的掌握和他們的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。為此，在日常生活中，我們要為孩子提供豐富的感性材料，通過變式和比較，引導(dǎo)幼兒對(duì)事物有個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，逐漸幫助幼兒形成較為準(zhǔn)確的、科學(xué)的概念。如：我們?cè)趲椭⒆诱J(rèn)識(shí)“兔子”時(shí)，不僅要為孩子提供常見的“白兔子”，而且要為幼兒提供黑兔、灰兔、花兔等多種顏色的兔子形象或圖片；不僅讓孩子認(rèn)識(shí)一般的兔子，而且引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)長(zhǎng)毛的、短毛的及各種品種的兔子等等。常言說：“見多識(shí)廣?！焙⒆咏佑|的多、認(rèn)識(shí)的范圍廣了，就不會(huì)出現(xiàn)類似“黑色的小白兔”現(xiàn)象了。

三、從“童言稚語”看幼兒的自我意識(shí)水平

案例5：“媽媽，推推‘你吧！”

兒子一歲半多時(shí)，經(jīng)常讓他在嬰兒時(shí)坐的童車?yán)锿?。有一天，不知是好奇，還是想重新體驗(yàn)坐車的感覺，兒子扶著墻壁、借助小凳子終于自己坐進(jìn)了小車了。然而，此時(shí)的兒子并不知道坐在車?yán)锏淖约菏峭撇涣俗约旱?，只見他使勁地用雙手推著車的兩側(cè)，可是無論他怎么努力，車子依然停在原地不動(dòng)。最后，兒子急得面紅耳赤，終于忍不住大哭起來，而且還一邊哭一邊朝站在不遠(yuǎn)處靜靜觀望的我喊著：“媽媽，推推‘你吧！媽媽，推推‘你吧！”

分析與建議：在案例5中，孩子所謂的“媽媽，推推‘你吧”，其實(shí)想表達(dá)的是“媽媽，推推‘我吧”。為什么一歲半的兒子“你、我”不分呢？這和孩子的自我意識(shí)發(fā)展水平有關(guān)。

在日常生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，嬰兒期的孩子往往會(huì)像玩其他物體一樣玩弄自己的手指、腳，甚至啃自己的腳趾、扯自己的頭發(fā)、咬自己的手指、抓自己的臉等。孩子為什么要“虐待”自己呢？其實(shí)，這是因?yàn)檫@一時(shí)期的孩子還沒有自我意識(shí)，他們還不能把自己和周圍世界區(qū)分開來，因此，常把自己的身體和周圍的東西看作是同樣的物體來玩弄。到近一歲時(shí)，孩子開始把自己身體的各部分和周圍的“物”區(qū)分開來。

一歲以后，隨著孩子動(dòng)作的發(fā)展，孩子的活動(dòng)空間和交往范圍逐漸增大，在和周圍人們的交往中，孩子開始把自己和“別人”區(qū)分開來，自我意識(shí)得到發(fā)展。但剛開始，孩子在提到自己時(shí)，往往用自己的名字或父母等成人常對(duì)他的稱呼來談?wù)撟约?。如：我們?jīng)常聽到這一時(shí)期的孩子說“寶寶要喝水”、“寶寶不哭”等，而這里的“寶寶”正是他自己。在案例5中，兒子用別人和他交流時(shí)的習(xí)慣稱呼“你”來稱呼自己，也正說明孩子的自我意識(shí)剛剛開始發(fā)展。此后，在成人的指導(dǎo)下，孩子才逐漸會(huì)使用第一人稱“我”來表達(dá)自己的意愿，如：“我要睡覺”、“我要喝水”等，明確把自己和別人區(qū)分開來。心理學(xué)上把正確使用第一人稱代詞“我”作為兒童自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。

人的自我意識(shí)不是天生的，而是在后天的活動(dòng)中形成和發(fā)展的。在日常生活中，父母要滿足孩子活動(dòng)與交往的需要，使孩子在活動(dòng)和交往中不斷認(rèn)識(shí)自己和他人，從而促進(jìn)孩子自我意識(shí)的發(fā)展。如：1歲左右的嬰兒在學(xué)走路的過程中，逐漸認(rèn)識(shí)到對(duì)軀體和動(dòng)作的自我控制，從而區(qū)分自己的動(dòng)作和外界事物，區(qū)分自己和他人。此時(shí)，父母要學(xué)會(huì)適時(shí)放手，讓孩子在獨(dú)立行走中認(rèn)識(shí)自我。兩三歲的孩子常常喜歡自己做事、自己行動(dòng)，常搶著自己用勺子吃飯，即使弄得滿身是飯，也不要成人的幫助。此時(shí)，成人既要尊重孩子獨(dú)立行動(dòng)的愿望和自信，又要給予適當(dāng)?shù)膸椭??？梢砸贿呑尯⒆幼约河蒙鬃映?，一邊用另一勺子同時(shí)喂孩子，這樣既能使孩子吃飽，又尊重了孩子的獨(dú)立意識(shí)，促進(jìn)了孩子自我意識(shí)的發(fā)展。

孩子天真可愛，孩子的“童言稚語”是我們歡樂的源泉，孩子的“童言稚語”更是一本“心”的成長(zhǎng)秘籍，讓我們用心研讀這本秘籍，呵護(hù)孩子“心”的成長(zhǎng)。