社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向發(fā)展前景與思路

周 馳

（南昌航空大學(xué)體育學(xué)院，江西 南昌 330063）

社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向發(fā)展前景與思路

周 馳

（南昌航空大學(xué)體育學(xué)院，江西 南昌 330063）

對(duì)南昌航空大學(xué)在全國(guó)率先增設(shè)的社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向的發(fā)展前景和思路進(jìn)行了思考。社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向可持續(xù)性發(fā)展的原因在于能拓寬社會(huì)體育專業(yè)方向，形成特色，滿足我國(guó)航空模型產(chǎn)業(yè)發(fā)展及此方面人才的需要。南昌航空大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向辦學(xué)可行性依托于學(xué)校的航空背景學(xué)科優(yōu)勢(shì)和較完善的專業(yè)籌備，并從明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、凝練人才培養(yǎng)方案特色和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式3個(gè)方面提出了社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向的發(fā)展思路。

社會(huì)體育； 航空模型； 發(fā)展

社會(huì)體育專業(yè)是我國(guó)高等教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，滿足大眾健身市場(chǎng)對(duì)體育專業(yè)人才需求而設(shè)置的新興體育專業(yè)。然而，這個(gè)本來(lái)是為了適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求而誕生的新專業(yè)，經(jīng)過(guò)十幾年的運(yùn)作卻沒(méi)有得到市場(chǎng)的預(yù)期承認(rèn)，社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難幾乎成為了困擾所有開設(shè)該專業(yè)高校的難題。南昌航空大學(xué)在此形勢(shì)下，于2006年始，結(jié)合學(xué)校專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和航空背景，在社會(huì)體育專業(yè)下設(shè)置“航空模型”專業(yè)方向，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等方面大膽嘗試，成為我國(guó)首家培養(yǎng)航空模型本科層次高素質(zhì)專業(yè)人才的高校，旨在培養(yǎng)具備體育休閑娛樂(lè)與航空模型制作、飛行及研發(fā)等方面的復(fù)合型人才。經(jīng)過(guò)幾年的辦學(xué)實(shí)踐，我校社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向?qū)W生供不應(yīng)求，專業(yè)特色化辦學(xué)初見成效，社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向具有良好的發(fā)展前景，走可持續(xù)性發(fā)展道路。

1 社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向可持續(xù)性發(fā)展的原因分析

1.1 有利于拓寬社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)方向，形成特色，提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

專業(yè)特色是專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的首要條件，尤其對(duì)于社會(huì)體育這一新興專業(yè)來(lái)說(shuō)，特色顯得尤為重要。特色首先表現(xiàn)在人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位上，其次反映在培養(yǎng)方案中的方向設(shè)置，并通過(guò)具體的課程得以體現(xiàn)。筆者通過(guò)查閱全國(guó)68所高校社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)方案表明，我國(guó)大部分高校社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)都是根據(jù)教育部1998年頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科目錄》規(guī)定的社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置，即都是培養(yǎng)“具有社會(huì)體育基本知識(shí)和技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開發(fā)及教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專門人才”。在統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)定位下，國(guó)內(nèi)高校社會(huì)體育專業(yè)方向無(wú)外乎體育健身指導(dǎo)、體育經(jīng)營(yíng)管理和體育保健康復(fù)3個(gè)方向。馬維平等人在對(duì)全國(guó)51所高校社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行研究后認(rèn)為，目前我國(guó)高校已培養(yǎng)管理型和經(jīng)營(yíng)開發(fā)型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，以此培養(yǎng)目標(biāo)定位涉及的課程大多以管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等理論學(xué)科為主，以術(shù)科為輔，甚至有的高校還沒(méi)有開設(shè)術(shù)科課程。這種單一模式培養(yǎng)的人才難以突出專業(yè)特色，不利于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，也不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才多元化、多層次的需求。

社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向，有別于國(guó)內(nèi)其他高校社會(huì)體育專業(yè)，一方面可以豐富和拓寬社會(huì)體育專業(yè)方向，依托學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)形成鮮明的專業(yè)特色；另一方面還可以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)不同類型、層次體育人才的需求。正如華南師范大學(xué)黨委書記楊文軒教授所言，作為一個(gè)新興學(xué)科，內(nèi)地已開設(shè)休閑運(yùn)動(dòng)專業(yè)的高校在課程設(shè)置和教學(xué)方面要更加細(xì)化專業(yè)方向，有針對(duì)性地多增加符合社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)方向。

1.2 滿足我國(guó)航空模型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要

從建國(guó)初期到20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)還作為軍事體育的航模運(yùn)動(dòng)在中國(guó)受到來(lái)看極大重視，不但青少年航?；顒?dòng)蓬勃開展，而且一批航模選手在研究航模過(guò)程中取得的一些成就也對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)做出了貢獻(xiàn)，當(dāng)時(shí)中國(guó)航模擁有67項(xiàng)世界紀(jì)錄，處于世界先進(jìn)水平。但在此后的一段時(shí)間內(nèi)，由于資源配置逐漸減少，體育航模作為非奧運(yùn)項(xiàng)目逐漸淡出了人們的視野。

近年來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，居民生活水平的提高，居民的體育參與意識(shí)和參與能力都有了很大的提升，體育航模作為休閑體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，伴隨著我國(guó)航空運(yùn)動(dòng)、航空熱的升溫，已顯示出了強(qiáng)大的生命力。從社會(huì)需求來(lái)看，一方面中小學(xué)開展的科技制作需要大量航模制作飛行指導(dǎo)方面的專業(yè)教師；另一方面，在20世紀(jì)90年代退出航模專業(yè)隊(duì)的選手中，他們開辦了一大批航模生產(chǎn)企業(yè)。資料顯示，全世界80%的模型都是由中國(guó)企業(yè)生產(chǎn)，這帶動(dòng)了中國(guó)航空模型產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。為此，在國(guó)內(nèi)航模企事業(yè)、航模玩具廠商，乃至高科技的軍用、民用無(wú)人機(jī)領(lǐng)域內(nèi)，都需要大量具有航模專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)人才。社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向正是將體育學(xué)與航空模型健身娛樂(lè)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，側(cè)重培養(yǎng)航模企事業(yè)及高科技無(wú)人機(jī)領(lǐng)域內(nèi)的高素質(zhì)人才，突出市場(chǎng)和航模產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求和我校航空特色而創(chuàng)立的新型專業(yè)方向。

1.3 滿足我國(guó)航空模型方面高素質(zhì)專業(yè)人才匱乏的現(xiàn)實(shí)需要

高速發(fā)展的航空模型產(chǎn)業(yè)需要高素質(zhì)的人才。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)體育航模人才的需求從能力層次上由低到高依次為操作加工與制作人員、試飛手和技術(shù)研發(fā)人員。通過(guò)前期對(duì)深圳艾特、上海九鷹、上海雷虎等航模企事業(yè)調(diào)研了解到，他們所招收的中專層次的人才只能保證第一層次的人才需求，而專業(yè)技術(shù)研發(fā)人員往往由于沒(méi)有前期的航模制作與試飛經(jīng)歷，也很難保證各層次人才的能力需求，而我校社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向所培養(yǎng)的本科專業(yè)人才，其培養(yǎng)目標(biāo)定位于第一、二層次，部分突出的學(xué)生還能達(dá)到第三層次的要求，這無(wú)疑給他們提供了更多的人才挑選余地。為此，我校社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向畢業(yè)生連續(xù)幾年供不應(yīng)求。

2 社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向辦學(xué)的可行性分析

2.1 航空大學(xué)的學(xué)科背景優(yōu)勢(shì)

南昌航空大學(xué)是一所以工科為主，工、理、文、管、經(jīng)、法、教等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性綜合性大學(xué)，多年來(lái)學(xué)校始終以“航空”作為學(xué)校發(fā)展的特色，以“立足江西，面向全國(guó)，服務(wù)地方，服務(wù)國(guó)防”的服務(wù)方向，堅(jiān)持“育人為本，質(zhì)量立校，特色發(fā)展”的辦學(xué)理念，學(xué)校下設(shè)21個(gè)專業(yè)學(xué)院，其中航空制造學(xué)院與飛行器學(xué)院在航空飛行等學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有較強(qiáng)的實(shí)力。社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向?qū)儆谏鐣?huì)體育專業(yè)，但在課程設(shè)置上還必須體現(xiàn)出航空模型特色，諸如所開設(shè)的模型飛機(jī)調(diào)整原理、空氣動(dòng)力學(xué)和模型飛機(jī)結(jié)構(gòu)工藝燈課程，二者在“航空”特色上的一致性為我校社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向創(chuàng)造了良好的專家人力資源條件和學(xué)科支撐條件，我們完全可以依托我校航空類學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，與我校社會(huì)體育領(lǐng)域的專家相結(jié)合，進(jìn)行資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向的辦學(xué)水平。

2.2 完善的專業(yè)籌備

我校社會(huì)體育專業(yè)于2004年開始招生，2006年開始確立了體育學(xué)院學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向，興辦具有航空特色的體育學(xué)科專業(yè)，即社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向。幾年來(lái)，在師資隊(duì)伍建設(shè)、航模實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面已逐步完善，以適應(yīng)航空模型方向人才的培養(yǎng)。

目前，我校體育學(xué)院共有體育學(xué)方向教師36人，其中教授5人、副教授6人、博士3人、碩士15人，加上我校航空制造學(xué)院和飛行器學(xué)院擔(dān)任社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向航模制作、飛行訓(xùn)練的正副教授、博士10余人，可以確保穩(wěn)定的師資水平。隨著新專業(yè)方向的挑戰(zhàn)，以及每年學(xué)習(xí)“航空模型”方向?qū)W生人數(shù)的不斷增多，教師的專業(yè)素質(zhì)還需要不斷提高。一方面加快對(duì)社會(huì)體育專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)高層次人才引進(jìn)，另一方面將有針對(duì)性選派教師進(jìn)修深造。

近年來(lái)，我院在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，尤其是航模實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上成效顯著。目前，體育學(xué)院在該專業(yè)方向下建設(shè)的專門的航模制作室有200多平方米，配備電腦、切割機(jī)、無(wú)線遙控器等實(shí)驗(yàn)室硬件條件，基本能滿足現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)、訓(xùn)練及試飛的需要。

聯(lián)合辦學(xué)也是我校社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向辦學(xué)的一條經(jīng)驗(yàn)。迄今為止，我校與深圳艾特航模、東莞廣營(yíng)電子、國(guó)防科技大學(xué)無(wú)人機(jī)研究所及上海雷虎科技有限公司等6家航模企事業(yè)單位及科研院所簽訂了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地（表1），這些實(shí)習(xí)基地的建設(shè)一方面滿足了社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向?qū)W生的教學(xué)、訓(xùn)練及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，提高了學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量；另一方面，這些實(shí)習(xí)基地大部分也都成為我校社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向?qū)W生的就業(yè)單位，解決了他們的就業(yè)問(wèn)題。

2.3 人才培養(yǎng)初見成效

就業(yè)率一直是衡量專業(yè)建設(shè)及辦學(xué)好壞的重要砝碼。我校社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向自2010屆擁有首屆畢業(yè)生以來(lái)，連續(xù)兩屆畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到100%，并且出現(xiàn)了學(xué)生在大四上學(xué)期，甚至在大三下學(xué)期的時(shí)候，用人單位就與我校社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向?qū)W生簽訂了實(shí)習(xí)及就業(yè)協(xié)議，該專業(yè)方向畢業(yè)生供不應(yīng)求。其中，2008級(jí)三年級(jí)兩名同學(xué)分別與上海雷虎和鄭州航空兵研究所等單位落實(shí)了就業(yè)協(xié)議，2010屆、2011屆連續(xù)兩屆兩名同學(xué)進(jìn)入國(guó)防科技大學(xué)無(wú)人機(jī)研究所，開創(chuàng)了我校培養(yǎng)的本科層次人才進(jìn)入高水平大學(xué)科研機(jī)構(gòu)的先例。

南昌航空大學(xué)作為一所航空類高校，歷年來(lái)在以學(xué)校航模隊(duì)為主要成員參加的全國(guó)各類航空模型比賽中均獲得了不俗的成績(jī)。2006年以來(lái)，我院利用社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)體育航模方向人才，并逐步取代傳統(tǒng)模式下原航模隊(duì)隊(duì)員的自發(fā)訓(xùn)練的培養(yǎng)模式，為我校參加全國(guó)各類航模比賽獲得了優(yōu)異的成績(jī)，2009年我院培養(yǎng)的航模方向?qū)W生在全國(guó)大學(xué)生航模競(jìng)賽中獲得1枚團(tuán)體金牌和2枚單項(xiàng)銀牌，為學(xué)校及學(xué)院贏得了良好的聲譽(yù)。

在此利好的人才培養(yǎng)前景下，為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們繼續(xù)加強(qiáng)與用人單位的橫向聯(lián)系與聯(lián)合培養(yǎng)。目前，我院在實(shí)現(xiàn)用人單位與體育航模人才的產(chǎn)、學(xué)、研合作及學(xué)生定向培養(yǎng)上，與所簽訂的實(shí)習(xí)基地和前期部分用人單位達(dá)成了初步的協(xié)議，并通過(guò)學(xué)生在校期間完成用人單位及科研院所的項(xiàng)目，既滿足了社會(huì)和單位的需求，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生。2010年我校社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向?qū)W生完成的“INS載機(jī)系統(tǒng)無(wú)人機(jī)”在珠海國(guó)際航展上亮相并獲得項(xiàng)目委托單位的一致好評(píng)。

表1 實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況一覽表

3 社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向發(fā)展思路分析

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位更加清晰

人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位決定了人才培養(yǎng)的方向以及一系列的課程設(shè)置、社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向的人才培養(yǎng)定位，一方面要滿足1998年教育部頒布的《普通高校本科專業(yè)目錄》規(guī)定，要培養(yǎng)從事群眾性體育或的的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開發(fā)等方面的人才；另一方面更應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生掌握航空模型科技等方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，具備開展以航空休閑體育、航空模型制作、飛行及研發(fā)等方面的實(shí)際工作能力。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不僅符合了社會(huì)對(duì)該方向人才的需求，同時(shí)又體現(xiàn)出了社會(huì)體育大方向下細(xì)化專業(yè)方向的多元化、多層次特色。

3.2 人才培養(yǎng)方案特色更加明顯

為了體現(xiàn)航空模型特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，必須在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上得以體現(xiàn)。我校社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向培養(yǎng)方案及課程設(shè)置從2006年開始制定，經(jīng)2008年修訂，在2011年二次修訂后更加完善，特色更加鮮明。具體體現(xiàn)在：（1）在人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求和社會(huì)服務(wù)上更加突出社會(huì)體育專業(yè)與航空模型二者的結(jié)合，突出航空模型人才培養(yǎng)的特色；（2）在課程設(shè)置上，除社會(huì)體育專業(yè)核心、主干課程外，增加航空模型類基礎(chǔ)課程，從大一下學(xué)期開始設(shè)置航空模型方向選修課程模塊，讓對(duì)此方向感興趣的學(xué)生盡早進(jìn)入該方向領(lǐng)域；（3）注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)該方向理論課的同時(shí)，從大二開始進(jìn)入模型飛機(jī)制作與試飛等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在兩年的在校實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，圍繞不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的制作、操作與試飛等實(shí)際能力。

針對(duì)航空模型類的課程設(shè)置，我們也不是一層不變的，除工程制圖、模型飛機(jī)調(diào)整原理、計(jì)算機(jī)CAD等基礎(chǔ)工具類課程外，其他專業(yè)性課程會(huì)隨著我校每四年一次的人才培養(yǎng)方案修訂做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。調(diào)整原則基于以下兩點(diǎn)：（1）根據(jù)社會(huì)對(duì)航空模型3個(gè)不同層次人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求而設(shè)置；（2）根據(jù)用人單位對(duì)產(chǎn)品開發(fā)和市場(chǎng)需求所提出的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，做出課程的微調(diào)。其本質(zhì)是為了滿足社會(huì)對(duì)該方向人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求而定。

3.3 人才培養(yǎng)模式更加靈活、優(yōu)化

傳統(tǒng)的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式大多是采用“2+2”模式，即前兩年以公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主，后兩年設(shè)置專業(yè)方向課。社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向人才培養(yǎng)更加突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的熏陶。具體做法是：（1）除去前文所述的大二開始的兩年的實(shí)踐性制作、試飛訓(xùn)練環(huán)節(jié)外，學(xué)生在大一進(jìn)校之處，就在學(xué)院及相關(guān)教師的指導(dǎo)下，以開設(shè)“興趣班”的形式，讓對(duì)航空模型感興趣的學(xué)生盡早進(jìn)入航空模型運(yùn)動(dòng)中去，通過(guò)協(xié)助高年級(jí)同學(xué)完成科研項(xiàng)目和自身參與制作小飛機(jī)等方式，激發(fā)他們的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力；（2）改革目前傳統(tǒng)的“2+2”模式，采取前三年在校進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課、方向課，后一年進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式的“3+1”人才培養(yǎng)模式，對(duì)于部分優(yōu)秀學(xué)生甚至在大三寒暑假即可推薦到相關(guān)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練關(guān)節(jié)。與此同時(shí)，學(xué)院不斷加強(qiáng)與用人單位的人才定向培養(yǎng)、實(shí)習(xí)及就業(yè)的橫向聯(lián)系，學(xué)生在本科生階段即可直接參與同仁單位的科研項(xiàng)目等，通過(guò)各種形式使社會(huì)體育專業(yè)“航空模型”方向人才培養(yǎng)模式更加靈活、更加優(yōu)化。

[ 1 ] 陳永軍. 社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的調(diào)查分析[ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，29（6）：815-817.

[ 2 ] 馬維平，許曉音.社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會(huì)需求[ J ].體育學(xué)刊，2005，12（4）：72-73.

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G807.4

A

1674-151X（2012）05-101-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.046

投稿日期：2012-03-12

教改基金項(xiàng)目“對(duì)我校社會(huì)體育專業(yè)航模方向特色人才培養(yǎng)模式的研究”階段性成果（編號(hào)：JY1160）

周馳（1973 ~），副教授，博士。研究方向：足球文化與教學(xué)訓(xùn)練。