初中籃球教學中比賽教學法的實踐探究
——以浙江省慈溪市巷城初級中學為例

李小紅

（浙江省慈溪市巷城初級中學，浙江 慈溪 315324）

初中籃球教學中比賽教學法的實踐探究
——以浙江省慈溪市巷城初級中學為例

李小紅

（浙江省慈溪市巷城初級中學，浙江 慈溪 315324）

通過文獻資料法、教學對比試驗法、課題觀察法、問卷調查法等對比賽教學法在籃球教學中的運用進行了實踐研究。結果顯示，比賽教學法對提高教師籃球教學的有效性、提高學生練習參與度都有較好的效果。同時，文章又提出了4點運用建議。

初中；籃球；比賽教學法；課堂教學

1 前 言

在傳統(tǒng)的籃球教學過程中，體育教師為了能使學生正確掌握運動技能，多次、反復的練習是比不可少的，但是其結果會導致學生枯燥和單調心理的產生。如何破解這一難題呢？體育教師們也進行了大量的研究與實踐，通過實踐的驗證，認為比賽教學法在激發(fā)學生課堂練習參與度上有著非常好的效果。但值得注意的是，在實際的運用中還存在著因地、因人、因時、因內容等因素而變化性運用問題，筆者以所在學?；@球教學中運用比賽教學發(fā)的經驗總結，旨在與同行們交流與共勉。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

初中籃球教學中比賽教學法。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法 通過中國知網文獻數據庫檢索關于比賽教學法的相關文獻，選出有代表性的文獻篇作為主要參考文獻，通過閱讀、比較與分析對比賽教學法的定義、分類、作用、實施過程、注意事項等進行研究。

2.2.2 對比教學試驗法 隨即抽取浙江省慈溪市巷城初級中學初一2個班，94名學生；初二年級2個班級，91人；初三2個班級，95人，共計280人，分別設置為試驗班和對照班。通過同一內容不同教學方法加以驗證其優(yōu)劣。本實驗選擇了投籃和運球上籃兩個內容作為教學內容，6課時（各3課時）。

2.2.3 課堂觀察法 利用課堂觀察并進行相關量表的完成，對所獲得的數據進行統(tǒng)計分析發(fā)現，比賽教學法在初中籃球教學中的優(yōu)缺點。

2.2.4 問卷調查法 對試驗前后的對照班和試驗班進行“學習態(tài)度、學習效果、學習興趣”等方向的調查。

3 結果與分析

3.1 比賽教學的相關綜述

毛振明教授將體育教法界定為：“在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動。體育教學方法主要包括教學策略、教學技術和教學手段三個主要的層次?！?/p>

由表1看出看出，我們這里所要介紹的比賽教學法，應歸屬于表中所列的第四種類范疇。這里我們說的比賽教學法，是指在比賽的條件下，按照統(tǒng)一的比賽規(guī)則，來完成學習任務的一種教學方法。其比賽驕教學法的特點上，主要表現在其鮮明的競爭性和激發(fā)性，即在比賽的環(huán)境中使自身處于精神高度集中與緊張狀態(tài)下，參與度最大化的被激發(fā)。比賽教學法的設計原理來自運動生理學原理，就是說當一個人的大腦處于興奮狀態(tài)，最有利于運動技能的掌握。其原理要從神經學加以解釋，即大腦在良性興奮狀態(tài)下有利于條件反射暫時性神經通路形成。我們在籃球教學中所運用的比賽教學法，恰恰是能起到提高興奮性，使大腦達到良性興奮狀態(tài)。相關研究認為比較適合在籃球教學中進行比賽的內容和形式有籃球運球比快、籃球傳球比快、籃球運球次數比賽、籃球投籃比多、籃球傳球比多、籃球傳球比準、投籃比準等。

表1 體育教學方法的分類

表2 試驗前后學生調查表

3.2 試驗前后學生態(tài)度、成績情況

從表2中可以看出，比賽教學法在試驗班取得了較好的效果，相對于對照班，在課堂參與度、學習效果上都效果明顯。分析原因，筆者認為是比賽教學法本身所具有的特點所起到了作用。由于比賽法通過比賽的競爭氛圍促使了學生參與欲的提高，通過競爭提高了學生間的相互交流，加強了合作的機會。從課堂觀察的數據分析來看，試驗班的學生在練習過程中表情輕松，過程中葉充滿了歡笑。而對照班卻表現出不情愿、厭煩的情緒，教師要強制性才能完成教學任務。

4 結論與建議

4.1 結 論

4.1.1 比賽教學法對學生學習的積極性提高大有幫助 實踐證明，采用比賽形式的教學方式來進行籃球基本技術的教學，過程中學生能積極主動參與，并執(zhí)行老師所布置的任務，從而實現知識技能的掌握。我們知道，在學習籃球過程中有沒有積極性對籃球教學效果的影響是非常明顯的。比賽教學的運用，在學生的參與積極性提高方面受到了良好的效果。教師在學生的調動過程中也輕松了許多，被迫性或強迫性明顯下降，師生間的對立也大大下降，其結果對于整個課堂教學無疑是非常有利的。

4.1.2 比賽教學法對學生練習效率提高有促進作用 通過教學的驗證，在籃球教學中運用比賽教學法對于學生練習效率提高大有促進作用。尤其是對籃球的基本動作技術掌握、對基本動作理解等。例如，我們在籃球運作的練習中發(fā)現，學生的注意力不集中，總想去投籃、打比賽，我們就可以進行一個運球比快的比賽，在比賽中設置障礙物，鍛煉學生運球時對球的掌控能力。還可以讓別的學生在途中進行斷球，以增加學生運球過程中護球的能力。而運球能力在這些比賽中快速的被學生掌握。在籃球投籃比賽中教師可在旁進行現場指導，指出學生投籃動作中不到位的情況，以便學生迅速掌握投籃技術。

4.1.3 比賽教學法對學生參與學習的自信心樹立有催化作用 自信心是學生參與知識技能學習和實踐內動力，我們在教學中葉經常發(fā)現一些學生由于缺乏自信心而畏懼練習或者躲避練習。這種心理的長期存在，最終會導致學生厭學的產生，同時也會影響到其它同學，形成負面的影響。體育是一門身體參與練習為主的學科，因此一些技術掌握不得不通過實踐得以掌握。如果能通過成功的快攻跑籃、投籃、蓋帽、防守等，便會大大催生學生的自信心。比賽教法中教師設計一些難度不大，學生容易獲得成功的比賽，對于學生的自信心提高大有幫助，如設計不同距離的罰球比賽。

4.1.4 比賽教學法對教師課堂教學工作效率提高有推動作用 工作效率對于體育老師是很重要的一個問題，因其面對的教學班級和學生相對于其它學科的老師都是非常大的。一個工作效率低的體育教師，往往就會產生工作壓力大、整日忙忙碌碌，工作中也是無章法無職業(yè)幸福而言。但通過籃球比賽教學法的合理、有效的運用，不僅可以提供學生的學習參與積極性，促進課堂有效性的提高，同時對于教師自身的工作效率提高也大有幫助。比賽法可以理解為一種重要的激勵策略，它的用處大小，關鍵取決于教師的如何利用。

4.2 應用建議

4.2.1 合理分配，有效組織 在運用比賽教學法時，要注意課堂時間上的分配，不能全節(jié)課都運用此教學法。合理地運用方法是在運用比賽教學的同時要穿插一定時間的其他內容，如身體基本素質的練習。比賽教學法的運用時間比例上，筆者的經驗是大約占據一節(jié)課的30%時間，60%時間進行比賽教學，最后10%為素質練習。這種比例的時間分配更有利于學生對所學動作技術的掌握，同時也能有效地對已學知識的復習與鞏固。在組織籃球比賽法的過程中要堅持從簡到繁，由易到難的設置原則，必要時可以利用體育骨干協(xié)助體育老師加以完成。

4.2.2 知己知彼，有的放矢 在運用比賽教學法時，我們教師要做的知己知彼。因為這樣我們才能更有效地對比賽法的實施價值給予最大化。所謂知己知彼，就是教師要對教材、學生、教學環(huán)境等有一個詳細的掌握。首先，在教材上我們要掌握其重點、難點是什么，怎樣選擇教學法加以解決。其次，在學的方面，教師要知道這些教學對象的身心特點，技能掌握狀況，并且學生的興趣愛好的大方向是什么。這樣我們根據這些掌握的信息數據，就可以選擇何種比賽教學形式，設置比賽教學的評判標準等，真正做到有的放矢。當然了，這種能力的培養(yǎng)不是一日就可以實現的，關鍵的要素就教師要做一個有心人。

4.2.3 分層設標，人人參與 所謂分層設標，就是對比賽評判標準給予不同層次的設定，這樣有利于體現公平性。例如，一個投籃已經很準的學生和一個剛剛學會投籃的比賽，其結果可想而知。如果，對其達成目標適當進行調整，那么就會有效的化解這個問題了。例如，投籃距離的不同設置、分值大小的不同等。人人參與，是我們追求的課堂學習氛圍營造目錄。我的教學就是希望學生都能參與進來，這樣我們的教師才可以大展才華，從而完成教學任務。在運用籃球比賽教學法時，教師通過不同層次學習目標的劃定，激發(fā)了其參與的信心和熱情，可以實現人人參與的目的。

4.2.4 突破傳統(tǒng)，以變應變 教育學中有個“教無定法，貴在得法”的觀點，筆者非常贊同。比賽教學法雖然好，但也不是什么時候都能起到作用或者說效果明顯。它也有實用的局限性，因此我們要打破“一法萬能”的思維模式。這里面就涉及到了比賽教學法的運用時機的問題，之前已經論述，就不在重復。與其同時，我們的教學對象是一個變化的個體。不同班級在比賽方法上也要采用不同的形式、不同的要求、不同的比賽規(guī)則，只有這樣我們的比賽法才具有活力。因此，要做到以變應變。

4.2.5 重在堅持，勤總善交 一種教學法的成功運用，不是拿過來就可以立竿見影，它需要運用者積累必要的經驗。比賽教學也同樣，不能引起組織簡單就可以對其放松，要想真正地使其發(fā)揮所特有的激勵功能，還需要對其下一定的功夫。筆者認為，堅持和總結交流時其重要的途徑和方法。做任何事情都會有失敗，關鍵看我們能否堅持下去，比賽教學法在籃球教學中運用過程中肯定會出現學生不愿意參加的現象。如果，因此一時的問題，我們放棄了，那么我只能停留在教學的初級層面上，更深層次的我們沒有實現。勤總善交，就是要勤于總結，善于交流。運用的過程中，我們肯定會產生一定的感慨、想法，這時我們要給以總結。有了總結，我們要找到合適的平臺進行交流，得到其他人的指導和建議，這樣我們自身才能成長的更好更快。

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G807

A

1674-151X（2012）05-063-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.028

投稿日期：2012-03-22

李小紅（1972 ~），中教一級，本科。研究方向：體育教學與訓練。