基于企業(yè)調(diào)研的高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革的研究

徐忠蘭

(蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 精密制造工程系，江蘇 蘇州 215104)

基于企業(yè)調(diào)研的高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革的研究

徐忠蘭

(蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 精密制造工程系，江蘇 蘇州 215104)

根據(jù)對(duì)企業(yè)數(shù)控加工用人情況的調(diào)研，結(jié)合高職現(xiàn)狀，對(duì)高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革，從多方面做了探討與研究，切實(shí)有效地解決實(shí)際工作中的一些困難.

數(shù)控專(zhuān)業(yè)；企業(yè)調(diào)研；職業(yè)素質(zhì)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；課程改革

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，技能型突出學(xué)生職業(yè)能力，高素質(zhì)突出學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，最終目標(biāo)是提高學(xué)生的就業(yè)能力.在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置中，將職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系十分重要、迫切[1].在充分調(diào)查研究企業(yè)崗位及要求的基礎(chǔ)上，對(duì)高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革方面做了一些探討與研究.

1 企業(yè)調(diào)研

數(shù)控專(zhuān)業(yè)教研室對(duì)蘇南地區(qū)18家中小型企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)進(jìn)行了多方面的調(diào)研，通過(guò)分析、總結(jié)，列出以下相關(guān)度較高的幾點(diǎn).

1) 技術(shù)員崗位知識(shí)能力.技術(shù)員工作內(nèi)容是首件加工、調(diào)試，技術(shù)員的崗位層次處于操作工和工程師之間，工作含有一定的技術(shù)水平，不僅僅是加工，很多時(shí)候還要做夾具：安裝、打孔、裝銷(xiāo)、做鉗口、打表找正，會(huì)調(diào)試程序等.調(diào)試員崗位是數(shù)控專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的首崗目標(biāo)，工程師是提升崗位.

2) 崗位設(shè)置及工作內(nèi)容見(jiàn)表1.

3) 對(duì)校內(nèi)證書(shū)、課程等態(tài)度.從調(diào)研柱狀圖來(lái)分析：數(shù)控程序員、UG CAD/CAM和加工中心考證需求程度比較高；基礎(chǔ)課程機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖、機(jī)械基礎(chǔ)、數(shù)控原理比較重要，專(zhuān)業(yè)課程CAD、CAM、編程、工藝、實(shí)訓(xùn)比較重要；選修課程數(shù)控設(shè)備維護(hù)與管理、高速與多軸加工、模具類(lèi)零件工藝編制、MasterCAM建議多開(kāi)設(shè).主要側(cè)重于制圖、工藝、編程、軟件CAD、CAM的使用與實(shí)訓(xùn).加工中心工作過(guò)程的柱狀圖顯示：最難的是根據(jù)測(cè)量結(jié)果調(diào)整參數(shù)，其次是毛坯的安裝與找正，這需要調(diào)試員有比較高的綜合能力，再次是根據(jù)工藝文件安裝調(diào)整刀具、夾具.總之，從職業(yè)能力來(lái)看，編制工藝、手工編程、調(diào)試調(diào)整程序能力要求高.

表1 數(shù)控專(zhuān)業(yè)崗位設(shè)置及工作內(nèi)容

2 數(shù)控專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革的探討

2.1 專(zhuān)業(yè)建設(shè)

1) 專(zhuān)業(yè)定位與課程設(shè)置.高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的品牌化和特色性直接影響著生源質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)的市場(chǎng)竟?fàn)幜2].江蘇是制造業(yè)大省，蘇州是世界上最熱的制造業(yè)基地之一.當(dāng)前，蘇州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也正在完成從“制造”到“智造”的完美轉(zhuǎn)身.從數(shù)控專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和調(diào)研結(jié)果來(lái)考慮，一是技能型專(zhuān)門(mén)人才，二是高素質(zhì)，滿(mǎn)足這兩點(diǎn)才能適應(yīng)市場(chǎng)的需要，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中要緊緊圍繞這兩點(diǎn).培養(yǎng)技能型專(zhuān)門(mén)人才，一定要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié).高素質(zhì)是指相對(duì)高端的知識(shí)水平和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中有繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力.在課程設(shè)置時(shí)就要兼顧到“高素質(zhì)”和“技能型”.所以設(shè)置課程應(yīng)該主要側(cè)重于制圖、工藝、編程、軟件CAD、CAM的使用與實(shí)訓(xùn)技能.

2) 師資培養(yǎng).職業(yè)院校的教師作為知識(shí)和技能的傳播者，本身的水平和經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的效果有絕對(duì)的影響.但職業(yè)院校大多數(shù)教師缺少豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏企業(yè)鍛煉過(guò)程.有些教師是從企業(yè)轉(zhuǎn)行到職教系統(tǒng)，具備一定的實(shí)踐技能和教學(xué)能力，但是隨著先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝不斷呈現(xiàn)，教師也要不斷地汲取新的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn).所以專(zhuān)職教師要下企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)工作環(huán)境和用人要求，掌握企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和先進(jìn)技術(shù).同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠，部分實(shí)踐技能課程由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授.力爭(zhēng)將團(tuán)隊(duì)打造成一支職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理，科研能力強(qiáng)，專(zhuān)兼比例合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì).

3) 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與利用.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐技能有重大意義.營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，形成流通的立體教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所.實(shí)訓(xùn)基地由資訊計(jì)劃區(qū)、軟件仿真區(qū)和操作實(shí)踐區(qū)組成，每臺(tái)機(jī)床2人，一人仿真，一人機(jī)床操作，再交換，通過(guò)仿真降低實(shí)際加工的錯(cuò)誤率，又充分利用了時(shí)間.引進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，提高實(shí)訓(xùn)的要求.充分利用校內(nèi)入駐企業(yè)，安排部分學(xué)生利用課余時(shí)間生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，提高操作技能.尋找校外合適的企業(yè)，建立長(zhǎng)久良好的合作關(guān)系，聘請(qǐng)企業(yè)一線能工巧匠指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替和訂單培養(yǎng)，安排教師下基地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，開(kāi)發(fā)橫向課題.與企業(yè)簽訂雙贏合作協(xié)議，使校外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮最大作用.

2.2 課程改革

1) 科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn).專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)專(zhuān)家合作，崗位和技能目標(biāo)相結(jié)合，操作規(guī)范和加工精度相結(jié)合，將知識(shí)與技能進(jìn)一步細(xì)化，整理出數(shù)控專(zhuān)業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表，并以此為依據(jù)確定課程的工作任務(wù)和課程內(nèi)容[3].分析表1中的的調(diào)研內(nèi)容，作為初級(jí)技術(shù)員，要能讀懂工藝單，根據(jù)工藝單安裝或制作夾具，領(lǐng)刀并檢測(cè)，裝刀對(duì)刀，會(huì)找工件原點(diǎn)，傳輸程序并讀懂程序，熟練操作機(jī)器面板，過(guò)程檢測(cè)尺寸，能根據(jù)測(cè)量結(jié)果微調(diào)程序.

2) 正確理解運(yùn)作校企合作.校企合作將學(xué)校的教學(xué)水平和企業(yè)的實(shí)踐技能、標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，將理論知識(shí)融于實(shí)踐學(xué)習(xí)中，這將大大提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，發(fā)展職業(yè)能力.通過(guò)校企合作，開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地，符合學(xué)科專(zhuān)業(yè)要求，建立、正規(guī)、嚴(yán)格的管理體制，校企互利互惠，雙向受益共同持續(xù)發(fā)展[4].

3) 優(yōu)化教學(xué)方法.要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，采用基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，以完成一個(gè)具體任務(wù)或項(xiàng)目為目的而設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容，采用企業(yè)生產(chǎn)線上的實(shí)際零件為載體實(shí)施教學(xué)，引用企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，既鍛煉學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)能力，又增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和上進(jìn)心.

4) 豐富實(shí)訓(xùn)教材.建設(shè)項(xiàng)目化教學(xué)的圖文并茂的書(shū)面教材，以企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際零件為載體組織和序化教材內(nèi)容，采用“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢測(cè)、評(píng)價(jià)”六大過(guò)程完成零件，通過(guò)難度、復(fù)雜性螺旋上升的零件加工，不斷強(qiáng)化該六大過(guò)程，容仿真、實(shí)際操作、撰寫(xiě)報(bào)告、評(píng)價(jià)、課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用介紹等一體的新穎教材.建立實(shí)用便捷的電子課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，便于學(xué)生課外預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固實(shí)踐技能.

5) 改革畢業(yè)綜合實(shí)踐(畢業(yè)論文).畢業(yè)綜合實(shí)踐是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，論文的選題要注意與專(zhuān)業(yè)密切關(guān)聯(lián)、與就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)聯(lián)等[6].目前有些學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)和學(xué)校要求還比較對(duì)口，撰寫(xiě)的論文質(zhì)量比較高，但還有很多學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，工作內(nèi)容很簡(jiǎn)單枯燥，寫(xiě)不出有價(jià)值的論文.針對(duì)這些問(wèn)題，可以在第5學(xué)期開(kāi)始，給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)方案針：①找到對(duì)口實(shí)習(xí)企業(yè)尤其是訂單班的學(xué)生可以放心地到企業(yè)實(shí)習(xí)，撰寫(xiě)論文；②將多個(gè)課程設(shè)計(jì)整合，教師設(shè)計(jì)課題讓學(xué)生在校完成；③按企業(yè)調(diào)試員崗位要求，在校設(shè)計(jì)并加工企業(yè)的某零件，撰寫(xiě)論文.

3 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)企業(yè)用人要求，從專(zhuān)業(yè)定位與課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)宣傳、學(xué)生引導(dǎo)、師資培養(yǎng)等方面提出切實(shí)有效的建設(shè)意見(jiàn)，從制定課程標(biāo)準(zhǔn)、校企合作開(kāi)發(fā)課程教材、優(yōu)化教學(xué)方法與手段、改革畢業(yè)綜合實(shí)踐等方面提出改革的意見(jiàn)，縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離，對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合的職業(yè)能力有切實(shí)有效的幫助.

[1]張燕，王建華，葛秀萍.“工學(xué)結(jié)合”模式下的課程體系建設(shè)[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011(2)：63-68.

[2]陸建洪. 關(guān)于高職院校人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)的思考[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010(36)：30-32.

[3]韓英，張雅君. 建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的探索與實(shí)踐[J]. 北京電子科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(18)：77-80.

[4]龔小勇.“四環(huán)相扣”教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012(2)：41-44.

[5]徐鋒. 高職項(xiàng)目化教學(xué)模式要素研究[J]. 職業(yè)教育研究，2011(8)：16-18.

[6]管新平，舒虹，等. 高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)現(xiàn)狀調(diào)查與改革探素[J]. 職業(yè)教育研究，2011(8)：18-20.

Professional Construction and Curriculum-Reform Research of Higher Vocational School for Numerical-Technology-Specialty Based on the Enterprise Survey

XU Zhong-lan

(Department of Precision Manufacturing Engineering，Suzhou Institute of Industrial Technology，Suzhou 215104，China)

According to the enterprise survey for the employment situation on numerical machining ，the paper conducts researches into the professional construction and curriculum reform of the numerical technology specialty given the present situation of higher vocational school，which can solve some problems practice.

numerical-technology-specialty；enterprise survey；professional quality；professional construction；curriculum reform

G718.5

A

1008-5475(2012)04-0091-03

2012-09-29；

2012-10-30

徐忠蘭 (1970-)，女，江蘇興化人，講師，碩士，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)與加工教學(xué)與研究.

(責(zé)任編輯：李 平)