關注使用數(shù)字多媒體學習工具對學生心理的影響

近年來，大量信息以數(shù)字多媒體的形式快速地、大范圍地在互聯(lián)網(wǎng)上傳播，形形色色便攜式的、功能日益強大的數(shù)字儀器和工具不斷問世，其發(fā)展速度驚人，功能日新月異。不久以前，家長和老師們還在談論電視對青少年的影響，而現(xiàn)在是1～2歲的兒童已經(jīng)在玩iPad上的游戲了。據(jù)美國報道，美國學生在課外使用數(shù)字設備，包括上網(wǎng)的平均時間已達7.5小時；在澳大利亞大約是5個多小時。而且，據(jù)澳大利亞的專家預計，這個時間還在快速增長。

凡是新技術的應用其效應常常是具有正反兩面的影響。從目前已經(jīng)有的研究結果來看，數(shù)字學習，包括網(wǎng)絡在線學習，對成年學習者，也可能包括對高中及高中以上的學生來說，其帶來的效益可能要比造成的負面影響大。如果教育軟件設計得當?shù)脑?，?shù)字多媒體的在線學習方式應該是一類有發(fā)展前途的新的學習方式。借助于這種新的學習工具，可以實現(xiàn)個體化的、靈活的、以學習者為中心的學習過程；可以比較有效地分享優(yōu)質的教育資源。最近Facebook上推薦了50 個最好的、適用于在iPad上運行的STEM教育（科學、技術、工程和數(shù)學教育）軟件[1]。美國教育部教育資源中心也推薦了卡內基基金會開發(fā)的數(shù)學學習軟件[2]。此外，如美國MIT公開課資源、Khan Academy、Encyclopaedia Britannica、NASA, 以及The LEGO Group等都推出了豐富的在線學習和教學資源，這些都受到了教育界和家長的歡迎。

但是，對于年幼的兒童來說，我們不得不考慮這些新的教育方式對這個階段兒童心理和發(fā)育的影響。從近期的效應來看，使用這些數(shù)字產品似乎可以加快兒

童接受信息的速度，擴大兒童的知識面。實際效果如何呢？特別是這種快速興起的學習方式和數(shù)字工具對兒童情緒和心理發(fā)展會產生什么影響呢？這已經(jīng)成了家長和教育專家們必須關注和研究的問題。

對于這些問題的關注是必然會產生的，但是要得到有研究基礎的結論，卻不是很容易的事。結論的獲得往往會比實際出現(xiàn)的新的學習方法延后多年。例如，在美國第1個電視廣播問世于20世紀20年代；第1個正規(guī)的商業(yè)電視頻道開播于20世紀40年代；而直到1984年，美國兒科學會才首次正式發(fā)布了對兒童觀看電視的建議[3]。

最近，澳大利亞的新聞報道了一些研究兒童精神健康專業(yè)人士的意見。他們認為兒童，特別是年幼的兒童，過度使用平板電腦等數(shù)字設備會導致情緒上的不穩(wěn)定、困擾，甚至上癮的行為[4]。一項心理研究的結果表明：在他們研究的樣本中，8—18歲玩視頻游戲的學生中，有8%的學生由于視頻游戲對他們的生活產生了負面的影響。如發(fā)生睡眠障礙、學習時注意力不集中等。研究者還發(fā)現(xiàn)，過多的視覺刺激對學習和信息接受強度的敏感性有影響，對想象力、創(chuàng)新思維以及深入反思過程也會產生影響。孩子學習使用這些工具的能力很強，工具對他們的吸引力很大，加之，學校同伴之間的聯(lián)系和尋求認同感的需要，沒有家長的幫助來控制使用時間和方式、選擇內容，僅僅依靠兒童獨自來控制，會很困難。更不要講，現(xiàn)在有些家長盲目地提供學生使用這些數(shù)字工具的機會。最近另一個對3—6歲兒童閱讀電子書和普通書效果的研究發(fā)現(xiàn)，在理解閱讀內容上，用紙面書籍和用數(shù)字工具所獲得的結果是一樣的，但是閱讀數(shù)字書的兒童更容易發(fā)生心神不寧的情況[5]。所以，即使是使用iPad，也應該將其用于創(chuàng)造和生成兒童自己的作品，而不是單純地用于傳授知識，特別是不能因此而減少兒童和教養(yǎng)者之間面對面的互動交流時間。父母應該經(jīng)常和兒童交談，注意了解兒童使用這些數(shù)字工具時的情況和情緒變化。

在2012年1月，美國國家幼兒教育協(xié)會（National Association for the Education of Young Children）和其他兩個有關的研究中心發(fā)表了一個建議書。提出對從出生到8歲兒童使用數(shù)字媒體技術的建議,以幫助早期教養(yǎng)者和家長指導兒童以適當?shù)姆椒ê蜁r間來使用數(shù)字工具，以保證兒童的健康發(fā)展。

他們的建議主要包括：

有意識地和以發(fā)展的觀點來不斷挑選、整合和評估所出現(xiàn)的技術方法和媒體工具，關注它們是否能提供互動的功能，是否適合于兒童，包括它的內容，是否能和兒童已有經(jīng)驗相連接，以及如何創(chuàng)造新的媒體和原有教育方式結合的機會。

注意在所設置的活動中，各類學習方式之間的整合和平衡。這些數(shù)字技術和媒體工具的運用應該是用于擴展與支持那些對兒童適合的教育方式，如主動的、基于動手的、能激發(fā)創(chuàng)造力的、和兒童周圍世界相關的學習活動。

對2歲以下的兒童禁止使用非互動性的被動式的技術和媒體，如被動觀看的電視、視頻、DVD等；對2～5歲的兒童也不鼓勵使用上述非互動的、被動式的技術和媒體。

對2歲以前的幼兒，除了一些有利于支持教養(yǎng)者和兒童之間互動和交流的技術和媒體外，不應該使用服務于其他目的的技術和媒體工具。

經(jīng)常要注意媒體和科學界對此類問題的意見和新的研究結果。兒童面對數(shù)字媒體的時間，也應包括隨著家人面對媒體的時間。因為有的研究人員認為，伴隨著家人看電視，其傷害和吸二手煙的影響類似。

有關方面應該注意，讓父母和教養(yǎng)者能夠公平和平等地獲得兒童成長過程中應該得到的有關指導。

韋鈺，電子學專家，教育家，中國工程院院士，中國少數(shù)民族教育學會理事長，國家教育咨詢委員會委員。曾任教育部副部長、中國科協(xié)副主席。