高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)質(zhì)量提升的探索與實踐

摘要：頂崗實習(xí)是高職教育最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是形成學(xué)生職業(yè)能力重要途徑，但由于受各種因素的影響，頂崗實習(xí)質(zhì)量遠(yuǎn)沒有達(dá)到教學(xué)要求。通過對數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)實踐，對提高頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量給出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)；教學(xué)質(zhì)量；數(shù)控技術(shù)專業(yè)

作者簡介：蘇宏志（1973-），男，陜西扶風(fēng)人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控工程學(xué)院，副教授。（陜西?咸陽?712000）

基金項目：本文系陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題（項目批準(zhǔn)號：SGH10328）的研究成果。

中圖分類號：G642.44?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0115-02

頂崗實習(xí)是指學(xué)生前五學(xué)期以文化課學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)及校內(nèi)實訓(xùn)為主，第六學(xué)期在企業(yè)操作崗位上真刀真槍地磨練，使理論知識在實踐操作中融會貫通，實踐技能在理論知識的指導(dǎo)下得以提升，進(jìn)而形成培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)運作，在真實的工作環(huán)境下完善理論與實踐的有機結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但事實上，不少學(xué)校的頂崗實習(xí)被異化成簡單勞動或初級打工，對頂崗實習(xí)過程疏于管理和指導(dǎo)，甚至出現(xiàn)學(xué)校與接納實習(xí)的企業(yè)兩不管的“放羊”狀態(tài)。實踐證明，頂崗實習(xí)在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用，如何對它進(jìn)行科學(xué)設(shè)計、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，是高職院校人才培養(yǎng)需要不斷進(jìn)行探索的重要課題。

一、現(xiàn)階段高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)過程中面臨的問題

1.學(xué)校對頂崗實習(xí)管理工作不夠完善

對頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)識不到位，重視程度不夠。認(rèn)為頂崗實習(xí)是一個走過場的環(huán)節(jié)，學(xué)生一旦“進(jìn)廠實習(xí)”，學(xué)校就“卸了擔(dān)子”，不用再去操心，只要不出安全事故即可萬事大吉，放松了管理。事實上，頂崗實習(xí)期間，學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，同時又是企業(yè)的員工，因而學(xué)校應(yīng)與接納實習(xí)的企業(yè)及時溝通，加強管理，學(xué)校絕對不能懈怠，不負(fù)責(zé)任。

對頂崗實習(xí)單位選擇缺乏專業(yè)性。頂崗實習(xí)作為實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其目的是學(xué)生到實習(xí)現(xiàn)場參與一定的實際工作，通過綜合運用所學(xué)的理論知識解決生產(chǎn)上的實際問題，獲取獨立工作的能力，在專業(yè)技術(shù)方面得到全面鍛煉。所以在聯(lián)系頂崗實習(xí)企業(yè)時必須對實習(xí)單位條件、實習(xí)環(huán)境、內(nèi)容能否到達(dá)實踐教學(xué)的要求嚴(yán)格把關(guān)。那種認(rèn)為能聯(lián)系上一個頂崗實習(xí)企業(yè)已經(jīng)很不錯了、饑不擇食的做法不但達(dá)不到學(xué)校設(shè)計的教學(xué)目的，還會使學(xué)生對實習(xí)失去興趣，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)。

對頂崗實習(xí)學(xué)生的監(jiān)管缺失。頂崗實習(xí)單位的安排有兩種形式，一是學(xué)校統(tǒng)一安排，二是學(xué)生自己找單位。學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系頂崗實習(xí)企業(yè)好于學(xué)生自己聯(lián)系的實習(xí)單位，這是因為學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位條件差，地點分散，學(xué)校對學(xué)生的管理只能是巡點或者是遠(yuǎn)程指導(dǎo)，并不能很及時地發(fā)現(xiàn)和解決實習(xí)中出現(xiàn)的問題；其次，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分通過自主落實實習(xí)單位的學(xué)生根本沒有到實習(xí)單位報到，最后通過各種不正當(dāng)關(guān)系獲得了實習(xí)證明資料，使頂崗實習(xí)徒有其名，質(zhì)量無從談起。

2.企業(yè)對學(xué)生頂崗實習(xí)過程指導(dǎo)不力

大部分企業(yè)以“準(zhǔn)員工”的身份招收實習(xí)生后，常常只是安排兩周時間崗前培訓(xùn)，然后將學(xué)生充實到生產(chǎn)第一線，開始從事生產(chǎn)勞動。企業(yè)只關(guān)注他們能為企業(yè)創(chuàng)造多少產(chǎn)值，而對于他們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能提升、思想生活等方面問題卻無人問津。企業(yè)為了保障自身運轉(zhuǎn)及利益，不可能讓大批學(xué)生進(jìn)行輪崗，把他們長期安排到流水線上做操作工，這樣一來學(xué)生覺得頂崗實習(xí)是白白浪費時間，學(xué)不到什么。而學(xué)校迫于難找實習(xí)單位，只能被動接受企業(yè)的安排，明知學(xué)生成年累月做“流水”根本學(xué)不到技能卻無可奈何，最終傷害了學(xué)生。

3.對學(xué)生的思想教育嚴(yán)重缺失

學(xué)生對頂崗實習(xí)期望值過高，不愿從事簡單的生產(chǎn)。對企業(yè)待遇斤斤計較，尤其是同工種津貼待遇與工人差距較大時，認(rèn)為自己受到了不公平的待遇，對工作失去興趣，表現(xiàn)在實習(xí)中工作不積極、不配合等。其次是頂崗實習(xí)期間游山玩水，追求安逸的生活，怕吃苦，眼高手低，面對艱苦的實習(xí)條件和環(huán)境不是迎難而上，而是知難而退。以自我為中心，不考慮企業(yè)方面的實際狀況，稍不隨意就要求企業(yè)調(diào)崗，達(dá)不到自己目的就離崗返校等。

二、提高頂崗實習(xí)質(zhì)量的策略

1.有條件地選擇頂崗實習(xí)單位，實現(xiàn)頂崗實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合

我院牽頭組織的陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團和陜西省機械工程學(xué)會數(shù)控及自動化分會為學(xué)生頂崗實習(xí)單位的選擇提供了良好的企業(yè)資源。我們選擇了生產(chǎn)水平和管理水平較高、技術(shù)力量較強、生產(chǎn)任務(wù)較飽滿的名牌大中型企業(yè)和有成長性的高新技術(shù)企業(yè)作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)的單位。在第五學(xué)期一開始就邀請這些企業(yè)到學(xué)校召開校企見面會，企業(yè)與學(xué)生“雙向選擇”簽訂就業(yè)協(xié)議或頂崗實習(xí)協(xié)議，對優(yōu)秀學(xué)生企業(yè)優(yōu)先簽訂就業(yè)協(xié)議，對一般學(xué)生先簽訂頂崗協(xié)議，然后通過頂崗實習(xí)過程中的表現(xiàn)決定是否簽訂就業(yè)協(xié)議。對簽訂協(xié)議的學(xué)生有針對性地安排校內(nèi)上崗前培訓(xùn)，這樣使學(xué)生在校實習(xí)期間就能得到與未來的工作崗位一致的實踐培訓(xùn)機會，使學(xué)生盡快適應(yīng)頂崗實習(xí)。而對多次面試被淘汰的學(xué)生，學(xué)校及時進(jìn)行有針對性地輔導(dǎo)，重新推薦合適的頂崗實習(xí)單位。

2.優(yōu)化頂崗實習(xí)內(nèi)容，制訂頂崗實習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)

頂崗實習(xí)之所以處于放任狀態(tài)，原因是多方面的，其中缺少頂崗實習(xí)教學(xué)實施方案是最主要的原因之一。在實習(xí)過程中沒有具體的崗位職業(yè)要求，缺少明確的技能、知識、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，頂崗實習(xí)中工學(xué)相脫離，學(xué)生把自己當(dāng)成普通員工，只知道工作，不知道學(xué)習(xí)。工余時間學(xué)生無所事事，放任自流。針對這種情況，我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)首先明確了學(xué)生頂崗實習(xí)崗位是數(shù)控設(shè)備操作崗位或其他相關(guān)崗位。學(xué)院指導(dǎo)教師與企業(yè)一起研究制訂頂崗實習(xí)計劃和實習(xí)期應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對頂崗實習(xí)崗位特點及每個崗位技能、知識、素養(yǎng)（安全、操作規(guī)程等）提出具體的要求。有了科學(xué)合理的實施方案，從而改變了學(xué)生頂崗實習(xí)中只做不學(xué)的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了工與學(xué)的有機結(jié)合。

3.頂崗實習(xí)應(yīng)由校企聯(lián)合指導(dǎo)，強調(diào)學(xué)院指導(dǎo)教師在頂崗實習(xí)中的管理責(zé)任

頂崗實習(xí)應(yīng)由校企聯(lián)合指導(dǎo)。企業(yè)兼職指導(dǎo)教師主要以技能指導(dǎo)為主。學(xué)院指導(dǎo)教師在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中應(yīng)該擔(dān)負(fù)起更多監(jiān)督和管理職責(zé)，他們要和企業(yè)協(xié)商妥善安排學(xué)生頂崗實習(xí)的內(nèi)容、場合、方式；讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)或畢業(yè)設(shè)計項目進(jìn)入實習(xí)崗位，避免學(xué)生到流水線上當(dāng)操作工；監(jiān)督學(xué)生嚴(yán)格按照實習(xí)計劃有步驟地完成既定的頂崗實習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)；定期到學(xué)生工作崗位了解情況，保障學(xué)生的各項合法權(quán)益；不斷掌握學(xué)生頂崗實習(xí)期間的思想動態(tài)，及時與學(xué)生溝通，做好思想教育工作；為學(xué)生排憂解難，做學(xué)生的良師益友。

4.頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）相結(jié)合

頂崗實習(xí)嚴(yán)重地沖擊著傳統(tǒng)校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)方式。那種封閉式、脫離實際、空對空的畢業(yè)設(shè)計到了非改不可的地步。為此，我院從2010年開始就數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生頂崗實習(xí)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作進(jìn)行了改革，取得了可喜的成果。畢業(yè)設(shè)計（論文）課題通常由企業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際提出，也可由實習(xí)學(xué)生在參加一定時間的頂崗實習(xí)后，根據(jù)專業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展及頂崗實習(xí)內(nèi)容提出。畢業(yè)設(shè)計（論文）的課題內(nèi)容應(yīng)以企業(yè)行業(yè)面對的實際問題作為研究對象，注重學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題能力的訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)以企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為主、學(xué)院專業(yè)教師為輔雙方共同指導(dǎo)。這樣一來吸納了校企雙方的優(yōu)勢，利用了校企雙方在人力、課題選擇等方面的優(yōu)勢，形成了“1+1﹥2”的效應(yīng)。

5.加強“校中廠”和實訓(xùn)基地建設(shè)，破解實習(xí)崗位不足的難題

所謂“校中廠”頂崗實習(xí)模式，就是利用校辦工廠和實訓(xùn)基地設(shè)備為學(xué)生提供專業(yè)技能頂崗實習(xí)崗位，完成企業(yè)一部分生產(chǎn)任務(wù)。我院校辦工廠在國內(nèi)同類院校規(guī)模最大，能同時容納400名學(xué)生實習(xí)，生產(chǎn)的數(shù)控磨床系列產(chǎn)品銷往國內(nèi)外各地。最近幾年學(xué)院又重點加大了數(shù)控技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地投入建設(shè)，先后購置了電火花加工、線切割、數(shù)控車削中心、數(shù)控多軸加工等設(shè)備，能同時提供四個班學(xué)生實習(xí)。充分利用校辦工廠和數(shù)控技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地設(shè)備資源優(yōu)勢，與華星無線電器材廠合作，為該廠完成了固定導(dǎo)軌零件的加工生產(chǎn)任務(wù)。利用數(shù)控技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地高檔4軸、5軸數(shù)控加工設(shè)備以及師資力量為企業(yè)及時完成生產(chǎn)任務(wù)提供了幫助，取得了企業(yè)的充分信任。今年初該企業(yè)又明確提出派出技術(shù)人員并提供刀具和專用夾具與學(xué)院數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)基地合作加工特殊零件和異形零件。通過“校中廠”和實訓(xùn)基地解決了企業(yè)人力資源和高精度設(shè)備嚴(yán)重不足的問題，同時又破解了學(xué)生在校期間頂崗實習(xí)的難題，達(dá)到了校企合作雙贏的目的。

三、結(jié)束語

高職院校和企業(yè)有各自的目標(biāo)。高職院校以育人為主，企業(yè)以追求利潤最大化為目標(biāo)。高職教育要求學(xué)生必須走出校門，到企業(yè)去頂崗實習(xí)參加生產(chǎn)，驗證所學(xué)的理論知識，提高技能，形成職業(yè)能力。高職教育在不斷提高頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的同時能為企業(yè)產(chǎn)生最大利潤。不同的目標(biāo)會使二者在結(jié)合中出現(xiàn)偏差。如何解決高職教育頂崗實習(xí)中企業(yè)以利潤為中心和學(xué)校以育人為宗旨這對矛盾，達(dá)到雙贏，為國民經(jīng)濟發(fā)展，提供合格的建設(shè)人才，值得加倍努力探索。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）