鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

陳興華

鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

陳興華

莆田華僑職業(yè)中專學(xué)校

鉗工實(shí)訓(xùn)課是職業(yè)中專學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的掌握程度，關(guān)系到學(xué)生今后就業(yè)后的工作能力問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)課教師如何組織好實(shí)訓(xùn)課教學(xué)在這里起到了關(guān)鍵性作用。該文結(jié)合鉗工專業(yè)及機(jī)械生產(chǎn)特點(diǎn)，指出鉗工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)考慮的幾個(gè)問(wèn)題，供大家共同探討。

鉗工實(shí)訓(xùn) 規(guī)范操作 技能訓(xùn)練

職業(yè)中專教育強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是職業(yè)中專學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生自己動(dòng)手，掌握一定的操作技能，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在踏入社會(huì)時(shí)才不會(huì)有陌生感，更能感受到學(xué)有所用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，如何做好鉗工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能熟練掌握企業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和生產(chǎn)操作技能，達(dá)到中級(jí)技術(shù)工人的水平，是必須認(rèn)真思考并積極研討的一個(gè)重要問(wèn)題。筆者以為可以通過(guò)以下途徑改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工的興趣

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)過(guò)，“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”根據(jù)鉗工學(xué)科的特點(diǎn)，可以采用靈活多樣的教學(xué)方法,注重鉗工實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的重要性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生鉗工實(shí)訓(xùn)的興趣，形成獨(dú)有的鉗工教學(xué)特色。主要做法是：

帶學(xué)生參觀學(xué)校實(shí)習(xí)工場(chǎng)，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)到了一定程度，迫切想知道現(xiàn)實(shí)的各種狀態(tài)。這時(shí)我會(huì)利用學(xué)校的實(shí)習(xí)工場(chǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀，了解鉗工的一些常用工具、量具、機(jī)床，如：臺(tái)虎鉗、砂輪機(jī)、臺(tái)鉆、劃針、鏨子、銼刀、手鋸、鉆頭、游標(biāo)卡尺等，在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行試操作，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

在綜合技能訓(xùn)練時(shí)，我會(huì)布置學(xué)生感興趣的課題，如翻斗車模型、夾緊鉗、鏨口榔頭等，把單調(diào)乏味的鉗工技能訓(xùn)練融入一個(gè)有趣的課題中。既能增加學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，又能提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的興趣，能夠寓教于樂(lè)，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。

在鉗工專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程真實(shí)、直觀地反映在屏幕上，為學(xué)生提供模擬操作環(huán)境，從視覺(jué)、聽覺(jué)等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過(guò)觀看錄像進(jìn)一步加深對(duì)生產(chǎn)理論的理解，并了解機(jī)械生產(chǎn)的操作方法，讓學(xué)生初步獲得產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的生產(chǎn)知識(shí)。

2 認(rèn)真演示，使學(xué)生規(guī)范操作

在鉗工生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生對(duì)剛接觸的新課題，經(jīng)常感到很難理解與掌握。因?yàn)閷W(xué)生既沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，又沒(méi)有實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)，新課題的加工方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分陌生。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課題之前，要先做好演示。示范操作中還要講練結(jié)合，邊講解、邊示范，做到理論聯(lián)系實(shí)際。對(duì)加工難度較大的工藝詳細(xì)講解，例如用標(biāo)準(zhǔn)鉆頭在斜面上鉆孔，由于鉆頭在單面徑向力的作用下，鉆頭兩切削刃將產(chǎn)生嚴(yán)重的偏切削現(xiàn)象，鉆頭勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生偏歪、滑移而鉆不進(jìn)，鉆出的孔也難于保證其中心的直線度和圓度，鉆頭也很可能折斷。為此，應(yīng)先用立銑刀在斜面上銑出一個(gè)平面，然后再鉆孔。用鏨子在斜面上鏨出一個(gè)小平面后，先用中心鉆鉆出一個(gè)較大的錐坑，或先用小鉆頭鉆出一個(gè)淺孔，再鉆孔時(shí)鉆頭的定心作用加強(qiáng)，就不容易偏歪了。

通常的鉗工工藝，我先把簡(jiǎn)單的、重點(diǎn)的告訴學(xué)生，使學(xué)生初步了解大致的情況，同時(shí)設(shè)置一定的懸念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生去思考，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的趣味性。例如在學(xué)習(xí)刃磨鉆頭時(shí)，一般的方法是一開始就講鉆頭的角度、刃磨方法等，然后學(xué)生操作，教師指導(dǎo)，事實(shí)證明這種教學(xué)方法的效果并不理想，枯燥的理論不能給學(xué)生留下什么印象。我的做法是：先將鉆頭刃磨好，帶領(lǐng)學(xué)生觀察鉆孔的過(guò)程，注意產(chǎn)生的現(xiàn)象，再找?guī)讉€(gè)學(xué)生自己刃磨后直接鉆孔，大家繼續(xù)觀察會(huì)出現(xiàn)哪些不同的現(xiàn)象，如鉆不動(dòng)、單邊出屑、孔口不圓等，這時(shí)學(xué)生自然會(huì)提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？這時(shí)我會(huì)讓他們自己找答案來(lái)告訴我，學(xué)生們很自然地會(huì)拿起鉆頭去觀察比較，然后說(shuō)出各種各樣的答案，此時(shí)就是教學(xué)的最好時(shí)機(jī)。我會(huì)先表?yè)P(yáng)答案正確或接近正確的學(xué)生，這些學(xué)生的表現(xiàn)可想而知，既興奮又得意，注意力高度集中，而其他學(xué)生不會(huì)服氣，也想知道自己錯(cuò)在哪里，此時(shí)再給他們講授角度、刃磨的知識(shí)，一定會(huì)讓他們印象深刻。

3 加強(qiáng)技能訓(xùn)練，勤指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)安全生產(chǎn)

對(duì)學(xué)生剛開始的技能訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生的接受能力和動(dòng)手能力不同，所反映出來(lái)的實(shí)訓(xùn)好壞程度也不一樣，應(yīng)讓學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺入深、從慢到快，逐漸掌握操作技能。例如選用刀具是否正確，將會(huì)影響生產(chǎn)質(zhì)量和加工效率。因此在練習(xí)鋸削時(shí)，要注意鋸條的選擇，粗齒鋸條的容屑槽較大，適用于鋸軟材料和較大的表面，因?yàn)榇藭r(shí)每推鋸一次所鋸下的切屑較多，容屑槽大，可防止產(chǎn)生堵塞；細(xì)齒鋸條適用于鋸硬材料，因硬材料不易鋸入，每鋸一次的切屑較少，不會(huì)堵塞容屑槽，而鋸齒增多后，可使每齒的鋸削量減少，材料容易被切除。在鋸削管子或薄板時(shí)必須用細(xì)齒鋸條，否則鋸齒很易被鉤住甚至折斷。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，我會(huì)深入觀察、積極指導(dǎo)，認(rèn)真觀察每位學(xué)生的操作動(dòng)作是否規(guī)范。初次訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生因某些因素的影響，模仿的動(dòng)作不一定規(guī)范、協(xié)調(diào)，我不多加指責(zé)，而是耐心指導(dǎo)，并加以糾正，讓學(xué)生知其利弊，以便及時(shí)更正。要注重學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛能，因勢(shì)利導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生濃厚興趣，敢于發(fā)問(wèn)，這樣才能營(yíng)造良好的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)氛圍。在巡回指導(dǎo)中，如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)集中講解，不能讓其蔓延和擴(kuò)展，應(yīng)向?qū)W生道明原因，說(shuō)清道理，使學(xué)生及時(shí)并正確地掌握基本操作技能。

為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我也教他們檢驗(yàn)工件加工質(zhì)量。例如平面的檢驗(yàn)方法：銼削后的工件平面，可用刀口尺檢驗(yàn)其平面度。檢驗(yàn)時(shí)，手握刀口尺尺體，使其垂直于被測(cè)平面，尺子的刃口貼在該平面上，透光用肉眼觀察刃口與被測(cè)平面間的縫隙大小，確定平面是否平直。測(cè)量時(shí)可分別在工件的縱向、橫向、對(duì)角線方向檢測(cè)，確定出平面的平面度誤差，使他們有自我糾正的能力。

執(zhí)行安全操作規(guī)程、嚴(yán)格按工藝要求操作是保證產(chǎn)品質(zhì)量的重要前提。要對(duì)他們特別強(qiáng)調(diào)必須安全、正確操作，例如，在工件將要鋸斷時(shí)，應(yīng)減少壓力，避免因工件突然斷開時(shí)，手仍用力，造成工傷事故。這時(shí)應(yīng)用左手扶持工件斷開部分，減慢鋸割速度，逐漸鋸斷工件，同時(shí)避免了工件斷開部分掉落而砸傷腳。一次，我在巡回指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)在刃磨鏨子，發(fā)現(xiàn)砂輪機(jī)托架和砂輪之間距離有5mm，而這位學(xué)生還沒(méi)有覺(jué)察，幸好被我及時(shí)發(fā)覺(jué)，把砂輪托架和砂輪之間距離做了調(diào)整，才沒(méi)有釀成事故。因此，在實(shí)訓(xùn)期間必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，否則一旦發(fā)生事故將涉及到學(xué)生的人身安全，其后果不堪設(shè)想。同時(shí)要求學(xué)生在操作訓(xùn)練過(guò)程中，能自覺(jué)做到不竄崗、不相互開玩笑，一旦出現(xiàn)異常狀況，應(yīng)及時(shí)斷電。每次訓(xùn)練后，要及時(shí)清理工作臺(tái)和打掃訓(xùn)練場(chǎng)地，對(duì)量具、夾具和刀具等認(rèn)真清理和歸位，養(yǎng)成文明生產(chǎn)的習(xí)慣。

4 因材施教，分層教學(xué)，使學(xué)生能力都有所提高

學(xué)生的動(dòng)手能力有高低之分，作為實(shí)訓(xùn)教師，應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)，既要提出統(tǒng)一的要求，保證統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教、分類指導(dǎo)。比如，在燕尾件銼配中需要用到的操作技能有劃線、鋸削、銼削、鏨削、鉆孔等，這其中只要有一項(xiàng)基本操作技能不過(guò)關(guān)，就會(huì)影響工件整體的加工質(zhì)量。當(dāng)我對(duì)工件進(jìn)行檢驗(yàn)后，就要督促后進(jìn)生反復(fù)練習(xí)未掌握的操作技能，可以把綜合技能訓(xùn)練分為單項(xiàng)技能訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化，該項(xiàng)技能會(huì)得到明顯的提高。因此在實(shí)訓(xùn)課中，要把集體教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。對(duì)優(yōu)秀生提高尺寸公差、形位公差、表面粗糙度、配合間隙等精度的要求，促使他們牢固掌握操作技能。對(duì)后進(jìn)生要耐心指導(dǎo)，輔之以必要的補(bǔ)課，使其能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，從而增強(qiáng)自信心，逐步提高操作技能。

5 依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)，給予公正評(píng)價(jià)

無(wú)論是單項(xiàng)操作技能練習(xí)，還是綜合操作技能訓(xùn)練，在每次實(shí)訓(xùn)時(shí)，都要根據(jù)《鉗工技能訓(xùn)練》中的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整尺寸公差、平行度、對(duì)稱度等精度要求，制定一個(gè)適當(dāng)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。檢驗(yàn)工件時(shí)，不能簡(jiǎn)單地評(píng)為合格或不合格，這樣不利于學(xué)生自我糾正。應(yīng)找出問(wèn)題所在，告知學(xué)生應(yīng)如何避免，以便學(xué)生知錯(cuò)、糾錯(cuò)，及時(shí)改正。通過(guò)對(duì)每一位同學(xué)加工零件的評(píng)分，讓學(xué)生們有一種競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，同時(shí)可以促進(jìn)他們的實(shí)訓(xùn)興趣。針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，在教師的指點(diǎn)、引導(dǎo)下，讓學(xué)生互相探討，交流實(shí)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，討論實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析造成工件尺寸超差、形位超差的原因，及時(shí)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。例如，攻螺紋發(fā)生滑牙現(xiàn)象，分析該現(xiàn)象造成的原因有：攻不通孔螺紋時(shí)，絲錐已到底仍繼續(xù)扳轉(zhuǎn)；在強(qiáng)度較低的材料上攻較小螺孔時(shí)，絲錐已切出螺紋仍繼續(xù)加壓力。讓學(xué)生了解不合理的工藝和加工方法所造成的后果，懂得要加工出較高的產(chǎn)品質(zhì)量，必須養(yǎng)成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷提高鉗工操作技能。

總之，在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，只有把學(xué)生當(dāng)成主體，圍繞學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自愿參加實(shí)訓(xùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性，才能達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)的最佳效果；教學(xué)中還應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)以能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能，培養(yǎng)出能滿足市場(chǎng)需要、具有一定分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的鉗工技術(shù)應(yīng)用人才。

[1] 謝增明. 鉗工技能訓(xùn)練[M]. 北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2005.

[2] 全國(guó)技工學(xué)校機(jī)械通用教材.鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)出版社, 1985.

[3] 技工學(xué)校機(jī)械類通用教材. 鉗工工藝學(xué)[M]. 北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2006.