大學(xué)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討

翟宏宇 徐春鳳 孫爽滋 李海蘭

大學(xué)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討

翟宏宇 徐春鳳 孫爽滋 李海蘭

長(zhǎng)春理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院 長(zhǎng)春 130022

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是公共基礎(chǔ)課，從師生兩個(gè)角度對(duì)該課程目前教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出分級(jí)教學(xué)的策略，并提供有效的解決方案。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；分級(jí)教學(xué)

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.36.119

作者： 翟宏宇，碩士，講師，主要研究方向?yàn)槟Ｊ阶R(shí)別、數(shù)字圖像處理等。

Author’s addressChangchun University of Science and Technology, Changchun, Chi na 130022

目前，在我國(guó)各高校中，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為如同高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等課程一樣的公共基礎(chǔ)課，是大學(xué)生的必修課。這樣的課程設(shè)置，對(duì)改善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高思維能力、綜合素質(zhì)起著非常重要的作用。與此同時(shí)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和手段來(lái)學(xué)習(xí)、工作、解決問(wèn)題，已經(jīng)成為社會(huì)對(duì)高校大學(xué)生的基本需求。

然而，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷快速發(fā)展，注定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在體現(xiàn)基礎(chǔ)性的同時(shí)，也要不斷完善和調(diào)整教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等，方能跟上日新月異的時(shí)代步伐。這是社會(huì)的需求，也是高校教師的光榮使命。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生因素

由于地區(qū)差異、學(xué)校差異和學(xué)生基礎(chǔ)差異，大學(xué)新生使用計(jì)算機(jī)的水平參差不齊。從長(zhǎng)春理工大學(xué)生源來(lái)看，有少數(shù)學(xué)生屬于極端的兩種情況：1）已經(jīng)能輕松駕馭計(jì)算機(jī)，熟練掌握某種編程語(yǔ)言；2）對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)相當(dāng)陌生，連簡(jiǎn)單用語(yǔ)“雙擊鼠標(biāo)”的含義和操作都不懂。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，可以看到大多數(shù)學(xué)生的情況是：對(duì)計(jì)算機(jī)能進(jìn)行基本操作，可編輯簡(jiǎn)單文檔，能夠?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)，玩游戲和聊天。

總體上來(lái)看，進(jìn)入大學(xué)后，直接學(xué)習(xí)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)或計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，對(duì)理科學(xué)生而言，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。若直接學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)，又因缺乏必要的前續(xù)知識(shí)，造成理解困難，學(xué)習(xí)效率低下，從而影響學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不理想，甚至一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧隙艞墶?/p>

1.2 教師因素

毋庸置疑，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。而實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)確實(shí)比計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要缺乏干勁。尤其在程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有畏難情緒，缺乏必要的鉆研精神和足夠的自我訓(xùn)練時(shí)間。

如何能吸引學(xué)生投入更多的熱情和精力于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，煥發(fā)出最佳的教學(xué)效應(yīng)，這成了大學(xué)教師在講好基本教學(xué)內(nèi)容之外，要努力追求的目標(biāo)。然而，基礎(chǔ)課教師因?yàn)榻虒W(xué)工作繁重，參加科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。因此，會(huì)造成視野不夠廣，見(jiàn)解不夠深入，沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)和高度來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能滿足學(xué)生越來(lái)越高的需求。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

2.1 進(jìn)行分級(jí)教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的起點(diǎn)已經(jīng)由大學(xué)過(guò)渡到中、小學(xué)，這樣，大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系勢(shì)必也跟著進(jìn)行調(diào)整。

首先，針對(duì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)水平的差異，在新生入學(xué)的時(shí)候，可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力測(cè)試。未達(dá)標(biāo)者，需在常規(guī)的必修課程之外，增加一門(mén)零學(xué)分的必修課“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”，以此來(lái)彌補(bǔ)中、小學(xué)階段所欠缺的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

其次，針對(duì)文、理科，分別進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育。按照學(xué)期順序，理科開(kāi)設(shè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)，文科開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)、Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)。其中，理科以程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)為主，通過(guò)軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)內(nèi)容的融合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)、完善的信息知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)思想的理解和掌控，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。文科以數(shù)據(jù)庫(kù)的使用、開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)難點(diǎn)，以基本操作/應(yīng)用為核心，進(jìn)行“以應(yīng)用為目的、以實(shí)踐為重點(diǎn)”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，具體情形見(jiàn)表1。

表1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)層次結(jié)構(gòu)

2.2 師資隊(duì)伍的自身建設(shè)

常教常新，是作為教師的一種快樂(lè)，也是一種挑戰(zhàn)。如何面對(duì)一批批新鮮面孔，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，完善教學(xué)方案，因時(shí)制宜、因人制宜地達(dá)到最佳教學(xué)效果，是所有負(fù)有責(zé)任感的大學(xué)教師的共同追求。對(duì)于進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師而言，常教常新尤其重要。唯有這樣，才能在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，保持知識(shí)的先進(jìn)性、新鮮性，從而能夠站在正確的高度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方向性引導(dǎo)。

常教常新可以通過(guò)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)表現(xiàn)出來(lái)。目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，以通過(guò)“國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，因此在授課過(guò)程中，案例的選取除了兼顧趣味性、實(shí)用性這一原則之外，還要與時(shí)俱進(jìn)地以近年“國(guó)二”考試真題為主要案例和習(xí)題，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和訓(xùn)練。當(dāng)然，也要注意知識(shí)的傳授要秉持全局觀，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)“一城一池”的攻取，而沒(méi)有從整個(gè)編程理念和思維上進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

常教常新要以先進(jìn)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)。而教學(xué)理念的提升源于教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備、源于整個(gè)學(xué)院教學(xué)環(huán)境和氛圍，所以，整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)尤為重要。團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)帶頭人、骨干教師、教師標(biāo)兵要切實(shí)起到領(lǐng)頭羊、排頭兵的作用，多做科研訓(xùn)練、教學(xué)觀摩，提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水準(zhǔn)，以知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息素養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的綜合能力。

2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)的跟進(jìn)

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門(mén)非常強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作技能的課程，最忌諱的就是紙上談兵。一方面，教師要通過(guò)電腦演示來(lái)授課，實(shí)時(shí)地將系統(tǒng)、環(huán)境、運(yùn)行狀態(tài)、程序結(jié)果等直觀、直接地傳達(dá)給學(xué)生；另一方面，學(xué)生通過(guò)電腦實(shí)踐操作，促進(jìn)了對(duì)理論知識(shí)的消化、理解，切實(shí)學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問(wèn)題的方法。對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)而言，實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。

為了強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性，已將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單獨(dú)設(shè)課，成立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)課程。該課程配合課堂教學(xué)，提出10個(gè)基本實(shí)踐模塊，來(lái)完成編程技能的入門(mén)級(jí)訓(xùn)練；提供6個(gè)高級(jí)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)題目有必選型和自選型，做到自主學(xué)習(xí)和嚴(yán)格訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

同時(shí)，嘗試將ACM/ICPC競(jìng)賽內(nèi)容納入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，來(lái)拓寬學(xué)生的視野，給學(xué)生提供一個(gè)更高的平臺(tái)。所謂站得高方能望得遠(yuǎn)，希望借此能喚起更多的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，打開(kāi)一個(gè)更有創(chuàng)造性的新格局。

3 結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)由大學(xué)移向中學(xué)、小學(xué)，如何與時(shí)俱進(jìn)地改革高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，令培養(yǎng)出的大學(xué)生符合時(shí)代的需求、符合教育的發(fā)展，是高校教師面臨的重要課題。還要不斷地實(shí)踐和總結(jié)，摸索出更科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，使非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不斷上新臺(tái)階。

[1]尹建新,祁亨年,夏其表,等.非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系研究與實(shí)踐[J].北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2007(S1).

[2]呂慧,張偉艷.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2009(33).

[3]張杰.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的探討與分析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2011(3):50-52.

[4]韋懿霖.高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].電腦與電信,2010(12):70-72.

[5]陳丹桂.高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革新思路[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2008(4):58-59.

[6]許元朋.淺談非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)[J].科技資訊,2010(4):188.

Discussion on Reform of Computer Basic Teaching of University Non Computer Majors

Zhai Hongyu, Xu Chunfeng, Sun Shuangzhi, Li Hailan

Viewing university computer foundation course as a public basic courses, the article analyzed the questions in teaching from the angles of teachers and students.Proposed the classification of teaching strategies and provided the effective solution.

computer basic; non computer major; graded teaching

G641.0

B

1671-489X(2012)36-0119-02