生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)初探

王能河，吳基良，吳麗芳

(咸寧學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

實(shí)習(xí)基地是指具有一定實(shí)習(xí)規(guī)模并相對穩(wěn)定的高校學(xué)生參加校內(nèi)外實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐活動、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要場所。實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，是為了應(yīng)對就業(yè)形勢的嚴(yán)峻、面向市場培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力。因此，校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的選擇與建設(shè)，是根據(jù)學(xué)校專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)需要。咸寧學(xué)院從2002年開始，分別在廣州軍區(qū)武漢陸軍總醫(yī)院等20余所醫(yī)院建立生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地。

一、國家特色專業(yè)——咸寧學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)點(diǎn)

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)是綜合生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程技術(shù)的理論和方法而發(fā)展起來的邊緣性學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容涉及生物力學(xué)、生物材料學(xué)、生物系統(tǒng)的建模與仿真、醫(yī)學(xué)儀器與臨床、影像工程與臨床、物理因子的生物醫(yī)學(xué)效應(yīng)、生物醫(yī)學(xué)信號的檢測與傳感器原理、生物醫(yī)學(xué)信號處理方法、醫(yī)學(xué)成像和圖像處理方法、治療與康復(fù)的工程方法。為保障人類健康，為疾病的預(yù)防、診斷、治療、康復(fù)服務(wù)等方面發(fā)揮作用，并成為當(dāng)前臨床工程、醫(yī)療保健性產(chǎn)業(yè)的重要基礎(chǔ)和支柱產(chǎn)業(yè)。1993年，咸寧學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在全國高校專業(yè)層次結(jié)構(gòu)調(diào)整與改革的背景下，以原咸寧醫(yī)學(xué)院醫(yī)用物理學(xué)教師為人力資源，以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為依托，在《醫(yī)用物理學(xué)》課程建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，當(dāng)時是中南五省最早開辦的?？平逃?。1999年開始招收本科生。2005年生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)從第三學(xué)年開始分醫(yī)學(xué)儀器、影像工程方向/醫(yī)學(xué)物理學(xué)方向培養(yǎng)。2005年獲校級品牌專業(yè)，醫(yī)學(xué)物理學(xué)、醫(yī)用傳感器等課程先后獲校級精品課程;2007年生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)被評為校級重點(diǎn)學(xué)科、省級品牌專業(yè)，同年獲校級醫(yī)學(xué)物理學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì);2009年成功申報(bào)生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，本專業(yè)現(xiàn)擁有一支高學(xué)歷、高職稱、結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高、穩(wěn)定的專兼職的教師隊(duì)伍，中青教師基本上達(dá)到研究生學(xué)歷，博士學(xué)位教師比例正在逐年增多。18年專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，在以“理工醫(yī)結(jié)合、擇向發(fā)展、整體建設(shè)”為主旋律的辦學(xué)思想、觀念指導(dǎo)下，形成了“專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)實(shí)踐能力突出，綜合素質(zhì)全面”的專業(yè)培養(yǎng)特色，塑造了一批創(chuàng)新型應(yīng)用人才?？茖W(xué)研究方面，講師以上職稱教師逐年增多，高級職稱教師獲得省(部)級以上科研項(xiàng)目立項(xiàng)、在核心期刊發(fā)表論文。數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，近幾年來，學(xué)生積極參加全國數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)大賽等大學(xué)生課外科技活動，有20多名同學(xué)分別獲國家級、省 (部)級等多項(xiàng)成果獎勵?，F(xiàn)已有9屆700余名本科畢業(yè)生走向社會，有的考取研究生，有的出國留學(xué)，多數(shù)已成為單位技術(shù)骨干，受到社會好評。18年的辦學(xué)歷程，體現(xiàn)了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在辦學(xué)定位、教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特點(diǎn)，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。2009年，該專業(yè)被教育部評為國家第四批、第一類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

二、校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的基本情況

1.校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的初步選擇。一是基地選擇原則和要求。校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的初步選擇原則是要求二級甲等以上集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防、保健、急救、培訓(xùn)、病因與預(yù)防研究于一體的綜合性或?qū)？菩葬t(yī)院，以三甲醫(yī)院為主體，適合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè) (醫(yī)學(xué)儀器、影像工程、醫(yī)學(xué)物理方向)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí);醫(yī)院醫(yī)療儀器、設(shè)備齊全、技術(shù)先進(jìn)，能滿足本科畢業(yè)實(shí)習(xí)大綱的要求，醫(yī)院重視畢業(yè)生實(shí)習(xí)，并有指導(dǎo)畢業(yè)生實(shí)習(xí)的責(zé)任和能力;交通方便，實(shí)習(xí)生食宿盡可能方便，并能節(jié)約實(shí)習(xí)開支，承擔(dān)5名以上學(xué)生實(shí)習(xí)的醫(yī)院;湖北省中心城市醫(yī)院為主，京廣鐵路沿線的外省市(廣東、湖南、北京)醫(yī)院為輔。二是基地選擇類型定位。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地參考濟(jì)南大學(xué)《關(guān)于加強(qiáng)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的實(shí)施意見》的分類標(biāo)準(zhǔn)，［1］咸寧學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)屬于專業(yè) (課程)教學(xué)需要的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，分散的實(shí)習(xí)單位 (點(diǎn))，兼學(xué)、研相結(jié)合的綜合性教學(xué)實(shí)習(xí)基地。三是基地建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)。教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院建設(shè)要以指導(dǎo)畢業(yè)生實(shí)習(xí)為核心，把培養(yǎng)畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐能力作為高等教育的實(shí)踐教學(xué)重要任務(wù)之一，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識。把建設(shè)的重點(diǎn)放在醫(yī)學(xué)工程科 (或設(shè)備科)、醫(yī)療器材料上，充分利用生物醫(yī)學(xué)工程、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)等領(lǐng)域第一線工程技術(shù)崗位，利用擁有的高新醫(yī)用診斷與治療儀器設(shè)備，培育由一線臨床技師、工程技術(shù)專家組成的實(shí)習(xí)教學(xué)教師隊(duì)伍，形成以實(shí)習(xí)促就業(yè)、基地建設(shè)與就業(yè)聯(lián)動發(fā)展的創(chuàng)新模式。

2.校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地協(xié)議與掛牌。在完成校外實(shí)習(xí)基地申請基礎(chǔ)上，與校外醫(yī)院簽訂教學(xué)實(shí)習(xí)協(xié)議，確立專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，明確基地職責(zé)和任務(wù)，使之成為有法律意義的教學(xué)規(guī)范性文件。校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地掛牌要在簽訂教學(xué)實(shí)習(xí)基地協(xié)議基礎(chǔ)上進(jìn)行，填寫校外實(shí)習(xí)基地掛牌申請表，主要包含下列內(nèi)容:實(shí)習(xí)場所條件 (儀器、設(shè)備)描述，實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)力量 (職稱、職務(wù))簡介，近兩年接受學(xué)生實(shí)習(xí)情況 (專業(yè)、人數(shù))開展合作、科研開發(fā)等情況?，F(xiàn)已與武漢大學(xué)中南醫(yī)院、北京二炮總醫(yī)院等20余所醫(yī)院簽訂生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)合作協(xié)議書。其中有廣州軍區(qū)武漢陸軍總醫(yī)院、華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)院、湖北省腫瘤醫(yī)院等三所醫(yī)院正式掛牌。并聘請了醫(yī)院中級以上職稱工程師做兼職教師，承擔(dān)畢業(yè)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)指導(dǎo)，同時將實(shí)習(xí)醫(yī)院作為“雙師型”教師的培訓(xùn)基地之一。

3.校外實(shí)習(xí)基地分布及重點(diǎn)。實(shí)習(xí)基地主要分布在湖北省境內(nèi)醫(yī)院及其京廣鐵路沿線交通方便的廣東、湖南、北京等省市及其所在地部屬高校、軍隊(duì)醫(yī)院共26所。其中湖北省18所:廣州軍區(qū)武漢陸軍總醫(yī)院、武漢大學(xué)人民醫(yī)院、武漢大學(xué)中南醫(yī)院、華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)院、華中科技大學(xué)協(xié)和醫(yī)院、襄樊中心醫(yī)院、襄樊一醫(yī)院、襄樊中醫(yī)院、宜昌中心醫(yī)院、荊州中心醫(yī)院、鄂州市中心醫(yī)院、十堰太和醫(yī)院等;湖南省4所:湖南省人民醫(yī)院、湖南省腫瘤醫(yī)院、長沙市中心醫(yī)院、湘雅二醫(yī)院;廣東省3所:中山市人民醫(yī)院、珠海市人民醫(yī)院、深圳博愛醫(yī)院;北京市1所:中國人民解放軍第二炮兵總醫(yī)院。與這些醫(yī)院簽訂了實(shí)習(xí)教學(xué)合作協(xié)議書，并聘請了醫(yī)院中級以上職稱工程師做兼職教師，承擔(dān)畢業(yè)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)指導(dǎo)?；匾渤蔀楦咝！半p師型”教師培訓(xùn)基地之一。廣州軍區(qū)武漢總醫(yī)院是一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防、保健、急救為一體的大型綜合性軍隊(duì)三級甲等醫(yī)院。醫(yī)學(xué)工程科是負(fù)責(zé)醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備及器械管理的職能科室，同時又是負(fù)責(zé)醫(yī)療服務(wù)保障的技術(shù)性科室。醫(yī)學(xué)工程科現(xiàn)有機(jī)械維修室、制冷維修室、電子維修室等。該醫(yī)院是全國16所醫(yī)學(xué)院校的臨床教學(xué)基地，年接收實(shí)習(xí)生近500人次，近10年接收咸寧學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)習(xí)生近70余人。華中科技大學(xué)協(xié)和醫(yī)院是國家首批授予的三級甲等醫(yī)院，在中南地區(qū)綜合性大醫(yī)院中居于領(lǐng)先地位，以精湛的醫(yī)術(shù)享譽(yù)海內(nèi)外。該醫(yī)院是咸寧學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè) (醫(yī)學(xué)影像工程方向)特色教學(xué)實(shí)習(xí)基地之一。醫(yī)院使用醫(yī)療儀器設(shè)備科室有放射科、伽瑪?shù)吨委熝芯恐行?、超聲科、皮膚激光治療研究中心。承擔(dān)實(shí)習(xí)教學(xué)科室是醫(yī)療器材科，負(fù)責(zé)醫(yī)療設(shè)備和醫(yī)用耗材的采購、論證、驗(yàn)收、安裝、維修、維護(hù)、計(jì)量和質(zhì)控等職責(zé);2004年成立了生物醫(yī)學(xué)工程研究室，是華中科技大學(xué)附屬協(xié)和醫(yī)院生物醫(yī)學(xué)工程碩士培養(yǎng)點(diǎn)，承擔(dān)全國多所醫(yī)學(xué)院校本科生物醫(yī)學(xué)工程等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)。

三、校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地基本建設(shè)及其效果

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建教學(xué)實(shí)習(xí)基地管理體系。完善的組織管理體系是建設(shè)好實(shí)習(xí)基地的首要前提。［2］構(gòu)建教學(xué)實(shí)習(xí)基地管理體系，領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。一是高校與實(shí)習(xí)基地齊抓共管，實(shí)習(xí)基地加強(qiáng)對實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教老師盡職盡責(zé)，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)學(xué)生的帶教和管理是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。為提高生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，建立基地教學(xué)辦 (科教科)—醫(yī)學(xué)工程科(設(shè)備科或醫(yī)療器械科)或相關(guān)醫(yī)技科室—帶教教師三級管理體制，明確制訂各實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)和管理職責(zé)，使實(shí)習(xí)教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)規(guī)范、教師職責(zé)、實(shí)習(xí)行為等有章可循。與高校共同形成管理機(jī)構(gòu)完整，職責(zé)明確，分工精細(xì)，責(zé)任到人，注重實(shí)效，確保完善的教學(xué)實(shí)習(xí)基地管理體系構(gòu)建與運(yùn)行。二是建立三維教學(xué)實(shí)習(xí)管理體系，一維領(lǐng)導(dǎo)重視，有高校專門分管領(lǐng)導(dǎo)和院系分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作，并有較高的素質(zhì)修養(yǎng)和與基地單位領(lǐng)導(dǎo)溝通、協(xié)調(diào)能力，還要有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)技能;二維部門負(fù)責(zé)，由教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)管理科、院 (部)實(shí)習(xí)教學(xué)辦共同負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作，包括實(shí)習(xí)基地建設(shè)的總體規(guī)劃、學(xué)校經(jīng)費(fèi)整體劃撥，統(tǒng)籌規(guī)劃使用。院 (部)實(shí)習(xí)教學(xué)辦做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算;三維班級輔導(dǎo)員 (或班主任)、班級學(xué)生干部、實(shí)習(xí)隊(duì)長具體實(shí)施運(yùn)作。

2.加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建教學(xué)實(shí)習(xí)規(guī)范化運(yùn)行機(jī)制?？茖W(xué)有效的實(shí)習(xí)規(guī)章制度是保證教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量與效果的重要前提，也是保障教學(xué)實(shí)習(xí)基地規(guī)范化運(yùn)行的基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，咸寧學(xué)院已制訂有關(guān)教學(xué)實(shí)習(xí)方面的并付諸于實(shí)施運(yùn)行制度有《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的若干意見》《教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理辦法》《全程實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)意見》《學(xué)生實(shí)習(xí)工作條例》《醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)工作條例》《編制規(guī)范化教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》《畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)工作實(shí)施條例》［3］《畢業(yè)實(shí)習(xí)紀(jì)律和請假制度》《畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定冊》《學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)周志》，院部制度有《生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)大綱》 《生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)管理暫行規(guī)定》《生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科全程實(shí)踐技能培訓(xùn)體系》等系列實(shí)習(xí)教學(xué)與管理文件，進(jìn)一步明確了教學(xué)實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)，規(guī)范了實(shí)習(xí)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，以機(jī)制保障教學(xué)實(shí)習(xí)規(guī)范化運(yùn)行，提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3.編制統(tǒng)一基地教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃，要求分級分類實(shí)施。根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合本科教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，按醫(yī)院級別、類別不同要求執(zhí)行。一是實(shí)習(xí)內(nèi)容與時間分配。按全國統(tǒng)一醫(yī)療設(shè)備分類法分為三類:診斷設(shè)備類，包括X射線診斷設(shè)備、超聲診斷設(shè)備、功能檢查設(shè)備、內(nèi)窺鏡檢查設(shè)備、核醫(yī)學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)診斷設(shè)備及病理診斷裝備等 (占學(xué)時35%);治療設(shè)備類，包括病房護(hù)理設(shè)備、手術(shù)設(shè)備、放射治療設(shè)備、核醫(yī)學(xué)治療設(shè)備、理化設(shè)備、激光設(shè)備、透析治療設(shè)備、體溫冷凍設(shè)備、急救設(shè)備、其他治療設(shè)備等 (占學(xué)時35%);輔助設(shè)備類，包括消毒滅菌設(shè)備、制冷設(shè)備、中心吸引及供氧系統(tǒng)、空調(diào)設(shè)備、制藥機(jī)械設(shè)備、血庫設(shè)備、醫(yī)用數(shù)據(jù)處理設(shè)備、醫(yī)用錄像攝影設(shè)備等 (占學(xué)時20%)。此外，在設(shè)備管理方面，要求了解、熟悉設(shè)備安裝、驗(yàn)收、保養(yǎng)、報(bào)廢技術(shù)鑒定等流程，購置設(shè)備可行性論證，醫(yī)療設(shè)備檔案管理等，占學(xué)時10%。二是聘請校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地教師，指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)基地醫(yī)學(xué)工程或醫(yī)療技術(shù)人員對實(shí)習(xí)基地相對較為熟悉，基地安排有教學(xué)、科研與管理經(jīng)驗(yàn)的中級以上技術(shù)職務(wù)人員作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，從2007年開始，先后外聘教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師70余人，多數(shù)教師已發(fā)放聘書。充實(shí)教學(xué)實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍，并為合作共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地創(chuàng)造了條件，提高了實(shí)習(xí)成效。實(shí)習(xí)過程中的實(shí)習(xí)講座環(huán)節(jié)、科研活動均由相關(guān)外聘實(shí)習(xí)教師主講、指導(dǎo)，通過與學(xué)生相長與互動，擴(kuò)大了學(xué)生專業(yè)知識面，實(shí)習(xí)效果顯著。例如，武漢總醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程科郭赤主任技師，他非常重視實(shí)習(xí)生帶教工作，熱心指導(dǎo)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)，在一次呼吸機(jī)空氣壓縮機(jī)壓力釋放閥漏氣故障檢修中，他帶領(lǐng)潘宗偉等幾名實(shí)習(xí)同學(xué)，先是進(jìn)行示范檢測故障與診斷，后讓同學(xué)們自己動手，引導(dǎo)學(xué)生回顧呼吸機(jī)空氣壓縮理論知識，指導(dǎo)檢查壓力釋放閥，結(jié)果發(fā)現(xiàn)壓力釋放閥上有一裂口并有漏氣聲，共同討論故障產(chǎn)生原因，確認(rèn)故障是壓縮空氣經(jīng)裂口處漏出導(dǎo)致壓縮機(jī)輸出無壓力。在郭赤的啟發(fā)引導(dǎo)下，更換新的壓力釋放閥后，故障很快排除，同學(xué)們感覺收效非淺。三是對基地指導(dǎo)教師的要求。原則上指定專人帶教，做到放手不放眼;始終執(zhí)行教技能、帶思想的原則指導(dǎo)學(xué)生;嚴(yán)格按照故障檢測與維護(hù)修理規(guī)程實(shí)施帶教;教導(dǎo)實(shí)習(xí)生注意維修工作安全事項(xiàng)。

4.近年來在代表性的實(shí)習(xí)基地的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐。2008年安排2005級生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生113人，在武漢陸軍總醫(yī)院實(shí)習(xí)基地7人、湖北省腫瘤醫(yī)院實(shí)習(xí)基地8人、協(xié)和醫(yī)院4人。武漢大學(xué)人民醫(yī)院、中南醫(yī)院等18所教學(xué)實(shí)習(xí)基地安排94人。畢業(yè)實(shí)習(xí)28周，畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)8周，共計(jì)36周。實(shí)習(xí)帶教教師有:殷海、鄒衛(wèi)東、李義兵、洪俊田、王能河、王煥東等。2009年安排2006級生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生 (醫(yī)學(xué)儀器、影像工程、醫(yī)學(xué)物理方向)68人，在陸軍總醫(yī)院實(shí)習(xí)基地4人、湖北省腫瘤醫(yī)院實(shí)習(xí)7人、協(xié)和醫(yī)院4人。二炮兵總醫(yī)院 (北京)等11所教學(xué)實(shí)習(xí)基地安排53人。畢業(yè)實(shí)習(xí)28周，畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)8周，共計(jì)36周。實(shí)習(xí)帶教教師有:張玲、洪俊田、李義兵、樂建兵、王能河等。2010年、2011年分別安排2007級、2008級生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生(醫(yī)學(xué)儀器、影像工程、醫(yī)學(xué)物理方向)共193人，其中在武漢陸軍總醫(yī)院實(shí)習(xí)20人、湖北腫瘤醫(yī)院12人、協(xié)和醫(yī)院共7人。二炮兵總醫(yī)院 (北京)等20所教學(xué)實(shí)習(xí)基地安排154人。畢業(yè)實(shí)習(xí)28周，畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)8周，職業(yè)技能培訓(xùn)8周，共計(jì)44周。實(shí)習(xí)帶教教師有:張儉、彭微、李義兵、洪俊田、樂建兵、張玲、郭幸語等。

四、創(chuàng)新實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合模式，提高本科生社會就業(yè)率

許多企業(yè)不招應(yīng)屆畢業(yè)生的勢頭，給大學(xué)生就業(yè)提出新的挑戰(zhàn)，實(shí)習(xí)基地不單是完成學(xué)業(yè)的場所，也應(yīng)成為就業(yè)能力培養(yǎng)的平臺。實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合是全程實(shí)踐教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，利用實(shí)習(xí)基地資源，實(shí)習(xí)大綱與實(shí)踐大綱、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與就業(yè)崗位的銜接性，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量與效果，為選人用人和實(shí)習(xí)學(xué)生就業(yè)提供了機(jī)會。有的學(xué)生可被實(shí)習(xí)基地單位留用就業(yè)，有的學(xué)生可通過實(shí)習(xí)基地單位的指導(dǎo)老師推薦到醫(yī)療器械企業(yè)或醫(yī)院設(shè)備科就業(yè);有的學(xué)生可通過實(shí)習(xí)醫(yī)院這個平臺尋求到周邊的醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè);有的學(xué)生與在其他單位實(shí)習(xí)的學(xué)生傳遞就業(yè)信息而就業(yè)。2006級生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)董文妹、占盛鶴、李曉娜、王超、沈旭等10名同學(xué)在北京二炮兵總醫(yī)院實(shí)習(xí)，占盛鶴、李曉娜同學(xué)被醫(yī)院留用，還有5名同學(xué)在京城醫(yī)院也找到工作。近三年通過這樣的信息渠道與途徑就業(yè)的畢業(yè)生大約是87%左右，形成了實(shí)習(xí)促就業(yè)，就業(yè)選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)習(xí)新模式。

五、制定校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評估方案

1.校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)基本要求。

校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)質(zhì)量評估的依據(jù)，同時也是保障教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量與效果的標(biāo)桿，保證教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量達(dá)到規(guī)范化的程度和人才培養(yǎng)達(dá)到符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)踐能力要求。編制校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的基本思路:按照生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)要求，貫徹《編制規(guī)范化教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的意見》精神，制定生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)專業(yè)在進(jìn)行實(shí)習(xí)基地建設(shè)時，應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)和基地的性質(zhì)、級別，主要從以下幾個方面編制基地建設(shè)分級標(biāo)準(zhǔn)，克服綜合性醫(yī)院與?？菩再|(zhì)、二甲醫(yī)院與三甲醫(yī)院大一統(tǒng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，制定校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)評估方案。從高校專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人和實(shí)習(xí)生三方考慮評估量表，即包括高校評、基地評和實(shí)習(xí)生評。評估量表要求應(yīng)簡便易行，具有可操作性、評估結(jié)果量化便于反饋的特點(diǎn)。

2.校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)質(zhì)量指標(biāo)設(shè)計(jì)。

根據(jù)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)目標(biāo)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立五個一級指標(biāo)，在每個一級指標(biāo)下設(shè)若干個二級指標(biāo)。分解設(shè)立如下:一級指標(biāo)，基地基本情況:二級指標(biāo)根據(jù)二級、三級或綜合醫(yī)院、專科醫(yī)院情況，確立基地近期建設(shè)規(guī)模和速度、明確醫(yī)療器械、設(shè)備維修與行業(yè)服務(wù)性質(zhì)、創(chuàng)造服務(wù)收入情況、社會效益、科學(xué)研究等方面標(biāo)準(zhǔn)。一級指標(biāo)，基地實(shí)踐教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn):二級指標(biāo)主要內(nèi)容有師資隊(duì)伍、接納實(shí)習(xí)學(xué)生的人數(shù)、科研條件、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、完成實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)的標(biāo)準(zhǔn)。一級指標(biāo)，基地學(xué)習(xí)、工作、生活條件:二級指標(biāo)主要圖書資料、網(wǎng)絡(luò)信息資源、學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)場地與環(huán)境、食宿條件等方面制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。一級指標(biāo)，基地教學(xué)實(shí)習(xí)管理:二級指標(biāo)主要管理隊(duì)伍標(biāo)準(zhǔn)與要求、實(shí)習(xí)管理制度與文化、程序化運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)。一級指標(biāo)，基地效果與效益標(biāo)準(zhǔn):二級指標(biāo)主要從實(shí)習(xí)教學(xué)、科技成效和社會效益方面擬定標(biāo)準(zhǔn)。每個二級指標(biāo)依據(jù)評估主體需要與客體差異性確定不同權(quán)重值，標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵設(shè)立A、B、C、D四個評估等級。A級為優(yōu)秀，B級為良好，C級為合格，D級為不合格;評估等級相對應(yīng)于分?jǐn)?shù)級的區(qū)間，A級＞90，B級＞80，C級＞60，D級＜60。每個等級用不同級標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行表述與之對應(yīng)，供評估判值用，實(shí)際操作用A級和C級判值并推斷B級和D級。評估量表要求應(yīng)體現(xiàn)簡便易行、具有可操作性、評估結(jié)果量化便于反饋的特點(diǎn)。［4］校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)質(zhì)量評估量表，可以使用同一評估量表，但可以根據(jù)參評主體的差異性，在各項(xiàng)評估指標(biāo)的權(quán)重值上有所側(cè)重，尤其是二級指標(biāo)權(quán)重值。

3.校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)質(zhì)量評估程序與方法。校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，畢業(yè)實(shí)習(xí)有周期性特點(diǎn)，評估周期可根據(jù)需要的不同而設(shè)置時間域。一般來說，高校對專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)質(zhì)量與效果采取每二年一次，必要時可提前或延期?；貑挝蛔栽u可參照高校標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，也可以與高校一起協(xié)作評估;畢業(yè)生對基地評估要求是一年一次，評估時間是在實(shí)習(xí)期間、結(jié)束前完成。評估作為實(shí)習(xí)的一項(xiàng)任務(wù)，評估結(jié)果記入學(xué)生實(shí)習(xí)成績冊，作為實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)基地的評定結(jié)論，也可作為基地評、高校評的基礎(chǔ)參考資料。

基地綜合評估判分與結(jié)論:高校將校評、基地自評、學(xué)生評總分以30%、40%、30%的比例系數(shù)折算成基地評估的最后評估分值，由專業(yè)所在院(系)統(tǒng)一匯總，并將教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)質(zhì)量分析報(bào)告上交學(xué)校教務(wù)處?！?/p>

［1］濟(jì)南大學(xué)教務(wù)處.關(guān)于加強(qiáng)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的實(shí)施意見［OB/OL］.http://eadwww.ujn.edu.cn/sjjx/de tail.asp?id=62062007－03－06/2011－07－18.

［2］蔡志奇.藥學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)實(shí)踐探討［J］.中國現(xiàn)代藥學(xué)應(yīng)用，2009，3(21):206.

［3］余英宏.咸寧學(xué)院教學(xué)管理文件匯編［M］.北京:科學(xué)出版社，2005，(9):93 ～107.

［4］王能河，汪繼紅，梅賢臣.高校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果監(jiān)控體系構(gòu)建研究［J］.黑龍江教育(高教研究與評估)，2011，(2):25 ～26.