淺談大中專院校數(shù)學(xué)教師如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系

鄭長風(fēng) 邊海倫

（北華大學(xué)師范分院,吉林 吉林市 132013）

淺談大中專院校數(shù)學(xué)教師如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系

鄭長風(fēng) 邊海倫

（北華大學(xué)師范分院,吉林 吉林市 132013）

師生關(guān)系是教育過程中最重要的關(guān)系，教師的教學(xué)內(nèi)容會遷移影響到學(xué)生對任課教師的認(rèn)知態(tài)度。本文將對數(shù)學(xué)教師如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系予以分析研究。

大中專；數(shù)學(xué)教師；師生關(guān)系

一、問題的提出

教師與學(xué)生的關(guān)系是教育過程中最重要的關(guān)系，是教學(xué)過程中必須要面對的問題。師生關(guān)系處理的如何，不僅直接影響教育過程中的信息溝通，影響教學(xué)的效果，影響到教師的工作態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且也影響到學(xué)生思想品德的形成和世界觀、人生觀的建立。正所謂“天時不如地利，地利不如人和”，良好的師生關(guān)系可以大大改善教育教學(xué)質(zhì)量。古言“親其師，信其道”，也恰好說明了良好師生關(guān)系對于教育教學(xué)的積極影響。反之，惡劣的師生關(guān)系對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響也是嚴(yán)重的，這樣的實(shí)例也曾見諸于報端。因此，作為有責(zé)任心的教師，本著著眼于學(xué)生的健康成長、達(dá)才成德的教育目標(biāo)，就要注重在平時的教育教學(xué)中達(dá)到最優(yōu)化效果，那么，全心營造和諧的師生關(guān)系是必由之路。由于教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，因此，教師對于師生關(guān)系是否融洽和諧，在絕大多數(shù)情況下，也是起主要作用或決定作用的。

影響師生關(guān)系的因素有很多，有社會的因素，有家庭的因素，有教師的因素，有學(xué)生的因素等，其中教學(xué)內(nèi)容也不容忽視的因素之一。作為數(shù)學(xué)教師，由于所教學(xué)的內(nèi)容對多數(shù)人來講是枯燥無味、抽象深奧的、難于理解的，因此，使得學(xué)生認(rèn)為教師也是刻板、嚴(yán)謹(jǐn)，難于接近的，這大大影響了學(xué)生對教師的親切感。同時，教師也會因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生接受的慢，或甚至完全放棄不學(xué)而厭棄這部分學(xué)生，逐步導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠、惡化。因此說數(shù)學(xué)教師想建立和諧良好的師生關(guān)系似乎更難。

二、影響師生關(guān)系的主要因素

師生關(guān)系是一個復(fù)雜微妙的系統(tǒng)，方方面面、點(diǎn)滴小事，甚至主體之外的其他人的一句話，一個舉動，或者是大環(huán)境下的某一事件，都可能對其產(chǎn)生影響。但我認(rèn)為最為主要的影響因素應(yīng)不外乎以下三個方面。

（一）教師因素。筆者認(rèn)為教師是影響師生關(guān)系的主要因素，按哲學(xué)的觀點(diǎn)來說是內(nèi)因。首先，教師的道德品質(zhì)、工作責(zé)任感、人格素養(yǎng)等是建立良好師生關(guān)系的前提。師德高尚，真正關(guān)愛學(xué)生的教師，必定會潛心鉆研業(yè)務(wù)，因此一定會具有較高的業(yè)務(wù)水平，這樣的教師，才會得到學(xué)生的愛戴和敬仰。其次，教師的學(xué)識水平、教學(xué)水平、專業(yè)技能等是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。知識匱乏、水平低下的教師肯定不會贏得學(xué)生的認(rèn)同與尊敬，其師生關(guān)系必然是不盡人意的。最后，教師的態(tài)度、個性、待人處事的能力等是師生關(guān)系的催化劑。教師對待學(xué)生的態(tài)度和藹、親切、真誠、熱情、耐心，以及性格上的活潑開朗、幽默、風(fēng)趣等都是營造良好師生關(guān)系所不可或缺的，會為你的師生關(guān)系加分不少。反之，暴躁冷漠、刻板生硬、推卸責(zé)任，這樣的態(tài)度會將你與學(xué)生的距離越拉越遠(yuǎn)。

（二）學(xué)生因素。學(xué)生是師生關(guān)系的另一主體，當(dāng)然其影響也是相當(dāng)重大的。學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)動機(jī)以及性格特征等諸多方面都會影響師生關(guān)系。當(dāng)代大中專學(xué)生是在改革開放的年代中成長起來的，社會的轉(zhuǎn)型使得他們的心態(tài)和價值觀同上一代有很大的差異。另外，他們又多為獨(dú)生子女，兄弟姐妹這種交往的缺失也使得這一代孩子與人交往的能力和理解他人的能力有所欠缺，對與教師的關(guān)系的處理當(dāng)然也受到了影響。學(xué)生的態(tài)度，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、對工作態(tài)度、生活態(tài)度等反過來影響教師對其認(rèn)知和態(tài)度，從而決定了形成什么樣的師生關(guān)系。

（三）學(xué)科因素。教學(xué)內(nèi)容是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。教學(xué)內(nèi)容的難與易、抽象與直觀、趣味與枯燥等都影響著學(xué)生的情緒、情感，進(jìn)而影響到學(xué)生對教師的信任感、親切感。

數(shù)學(xué)學(xué)科，尤其是高等數(shù)學(xué)，其特點(diǎn)是抽象、枯燥、邏輯性強(qiáng)，較難理解，這些都給建立良好的師生關(guān)系設(shè)置了障礙。因此，作為數(shù)學(xué)教師，要努力將教學(xué)內(nèi)容化難為易，盡量讓語言通俗易懂，盡量使內(nèi)容形象直觀，這樣才能讓學(xué)生容易理解、接受所教授的知識，這樣學(xué)生才有可能接受你，所謂“愛屋及烏”，學(xué)生喜歡這一學(xué)科，則更容易與這一學(xué)科的教師建立良好的師生關(guān)系。

三、大中專數(shù)學(xué)教師如何建立和諧的師生關(guān)系

（一）教師要提升自身專業(yè)素養(yǎng)，練就過硬職業(yè)技能

民主平等和諧的師生關(guān)系也不能完全沒有“師道尊嚴(yán)”，教師的尊嚴(yán)來自于“道”。教師的“道”就是深厚的本學(xué)科的專業(yè)知識以及教育教學(xué)的方法和技能。作為數(shù)學(xué)教師，首先要研透所教學(xué)科內(nèi)容，這是教學(xué)的大前提；同時也要對相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容有一定的了解。比如，教學(xué)《高等代數(shù)》，最好要熟悉兩個以上不同版本的教材，同時要對《空間解析幾何》、《數(shù)學(xué)分析》、《常微分方程》等學(xué)科內(nèi)容有所了解。這樣，你在講行列式時，可以介紹它在空間線面位置關(guān)系的判斷上的應(yīng)用；在講向量空間時，可以舉《空間解析幾何》中的直觀實(shí)例來幫助學(xué)生理解，降低其抽象性；在講多項(xiàng)式、線性方程組時，可以滲透它們與解常微分方程的關(guān)系；同時，《數(shù)學(xué)分析》中的函數(shù)、導(dǎo)數(shù)的知識在《高等代數(shù)》中也有應(yīng)用，等等。只有研透教材，才能高于教材，在授課時游刃有余；才能靈活駕馭課堂，把深奧的知識講的淺顯易懂，把抽象的內(nèi)容描述的直觀生動，這樣和諧的師生關(guān)系才具有了前提條件。有的教師在課堂上就是照本宣科，與學(xué)生自己看書幾乎沒有差別，這樣的教學(xué)肯定引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，這樣的教師也不會得到學(xué)生的信服，只會引起學(xué)生的反感。

在教育過程中還要注意講究方式方法。教師應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生的自尊心得到進(jìn)一步的發(fā)展。自尊心的確立，作為一種動機(jī)成分，有力地影響著個性的發(fā)展。再者，非言語手段的作用也不可低估，它比語言手段更加簡單，更加生動，更加直觀。比如，一種表情，一個手勢，一副眼神，直觀、生動地讓人了解意義，印象深刻。還有許許多多各種各樣的教育方法和技巧，需要教師用心挖掘，不斷積累，形成寶貴經(jīng)驗(yàn)財富，這些都是建立良好師生關(guān)系的法寶。

（二）教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，關(guān)心熱愛理解學(xué)生

在教師與學(xué)生的關(guān)系中，教師是關(guān)系雙方的主要方面，師生之間能否形成良好的關(guān)系，主要取決于教師。進(jìn)一步說，取決于教師是否具有良好的思想素質(zhì)和道德人格。如果教師具有比較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，就會激發(fā)學(xué)生對教師的熱愛，使學(xué)生產(chǎn)生尊師、敬師的情感，從而形成和諧的師生關(guān)系。這樣即可以使教育過程順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的教育效果，又可以使學(xué)生形成健康人格。同時，還有利于進(jìn)一步激發(fā)教師的工作熱情，促進(jìn)教師道德品質(zhì)的提高。所以，良好的師生關(guān)系與教師的職業(yè)道德修養(yǎng)狀況是密切相關(guān)的。

加強(qiáng)師德修養(yǎng)，建立良好的師生關(guān)系，作為教師，首先要愛崗敬業(yè)。只有熱愛本職工作，才能全身心投入到工作中，遇到問題積極思考，認(rèn)真面對，妥善解決。只有熱愛本職工作，才能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，做到真正關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，把每一個學(xué)生的成長成才當(dāng)成自己份內(nèi)的事情，用心去教書育人。只有關(guān)愛學(xué)生，才能尊重學(xué)生，真正以民主、平等的態(tài)度去對待學(xué)生，從而與學(xué)生建立起良好和諧的關(guān)系。只有熱愛本職工作，才能以身作則，為人師表，處處嚴(yán)格要求自己，率先垂范。其次，要了解、理解學(xué)生。學(xué)生都是有思想、有感情、有個性的人，因此，教師要先充分了解學(xué)生，才能有針對性的進(jìn)行教育。還要理解學(xué)生、尊重學(xué)生。其實(shí)每個人都有被理解的需要，作為學(xué)生，更希望得到教師的理解。當(dāng)他在課堂上違紀(jì)，當(dāng)他沒有按時完成作業(yè)，當(dāng)他考試沒有取得好成績，等等，這些現(xiàn)象可能都有一定的原因，教師要了解，然后給予理解，幫助學(xué)生解決問題。你理解了學(xué)生，學(xué)生反過來也會理解你的苦辣辛酸，從而形成互敬互助的和諧關(guān)系。同時還要注意關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生并不矛盾，關(guān)愛學(xué)生，則更要嚴(yán)格要求學(xué)生，否則，就成了無原則的溺愛，放任自流，終將害了學(xué)生。相信，大中專學(xué)生也會理解到教師的嚴(yán)格要求就是對他的無盡的關(guān)愛。

（三）教師要修身養(yǎng)性，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好

原蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成，只有性格才能形成性格”。所以說，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，教師自己首先要具備良好的個性品質(zhì)。良好的的個性品質(zhì)包括積極進(jìn)取、勤奮好學(xué)、活潑開朗、樂觀豁達(dá)、興趣廣泛、平易近人、理智果斷、誠實(shí)守信等。數(shù)學(xué)教師往往給人以刻板、教條、嚴(yán)謹(jǐn)、陳腐、不茍言笑、難于接近的印象，就象數(shù)學(xué)學(xué)科的知識一樣，一是一，二是二，嚴(yán)謹(jǐn)理性，這就是學(xué)科對他人的認(rèn)知態(tài)度的影響。數(shù)學(xué)教師要克服這種定勢的眼光，修身養(yǎng)性，培養(yǎng)多方面的愛好，增加與學(xué)生的共同興趣，促進(jìn)師生間多渠道的交流，增進(jìn)相互了解，搭建起友誼的橋梁，這樣才有助于構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。

四、結(jié)束語

良好師生關(guān)系的建立，首先取決于教師的教育水平，直接受制于教師的專業(yè)知識、教育技能、思想品德和人格力量等。具有較高教育水平、人格魅力的教師，能夠有效地控制整個教育過程，協(xié)調(diào)他與學(xué)生之間的關(guān)系。

教師與學(xué)生的關(guān)系是教育教學(xué)活動中的最基本、最重要的關(guān)系，這種關(guān)系處理得如何，不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，而且直接影響學(xué)生心理、生理的發(fā)育，影響學(xué)生的人生觀、世界觀的形成，甚至影響到學(xué)生一生的命運(yùn)。師生關(guān)系融洽，對教師來說，是激發(fā)其工作熱情的催化劑；對學(xué)生來說，會調(diào)動起其努力學(xué)習(xí)的積極性。因此，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系在學(xué)校教育是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)教師以及每一位教師都要以建立和諧師生關(guān)系為奮斗目標(biāo)，進(jìn)而不懈為之努力。

[1]盧家楣，魏慶安，李其維.心理學(xué)基礎(chǔ)理論及其教育應(yīng)用研究[M].上海：上海人民出版社．

[2]劉國權(quán)，趙光輝.高等教育心理學(xué)[M].長春：吉林人民出版社．

[3]郝新生，靳國慶.高等教育學(xué)[M].長春：吉林人民出版社．

[4]傅道春.教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社．

[5]趙光輝，陸玉文，鄭洪江.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)與高等教育法規(guī)[M].長春：吉林人民出版社．

G640

A

1008-7508（2012）08-0123-02

2012-04-11

鄭長風(fēng)（1972—），女，吉林市人，北華大學(xué)師范分院高級講師。研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。邊海倫（1970—），吉林遼源人，北華大學(xué)師范分院講師。研究方向：地理教學(xué)。