建筑工程技術(shù)專業(yè)多元化就業(yè)研究★

袁用道

0 引言

據(jù)中國(guó)媒體援引人力和社會(huì)保障部的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2010年全國(guó)高校畢業(yè)生為630萬(wàn)人，比2009年的611萬(wàn)人多19萬(wàn)人，加上往屆未能就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量很大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。

北京大學(xué)“高等教育規(guī)模擴(kuò)展與勞動(dòng)力市場(chǎng)”研究課題組在2009年6月上旬對(duì)全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，不同學(xué)歷之間就業(yè)差異顯著:博士、碩士分別為80.5%和90.4%，本科為77.9%，專科則為34.7%，不足本科生的一半。

教育部2009年6月底公布:全國(guó)普通高等學(xué)校的簽約率達(dá)到50%左右，其中，?？?高職)生簽約率約30%，本科生簽約率約60%，研究生簽約率約80%?？梢?，就業(yè)最困難的群體仍屬?？飘厴I(yè)生。

1 建筑工程技術(shù)專業(yè)多元化就業(yè)的必要性

我校建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，能在房屋建筑、市政建筑(道路、隧道、橋梁)、交通土建工程、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理，以及相關(guān)領(lǐng)域的管理和研究工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。目前全國(guó)建筑業(yè)從業(yè)人員已達(dá)到4000多萬(wàn)人，居各行業(yè)之首。但建筑業(yè)從業(yè)人員中專業(yè)技術(shù)人員和經(jīng)營(yíng)管理人員僅占從業(yè)人員總數(shù)的9%，這個(gè)比例數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)各行業(yè)18%的平均水平。

由此可見，首先，建筑行業(yè)的職業(yè)崗位很多，建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生具有相對(duì)寬松的就業(yè)形勢(shì)。但不能因此而盲目樂觀，應(yīng)該看到，隨著從業(yè)人員的增多和國(guó)家對(duì)行業(yè)要求的不斷提高，?？飘厴I(yè)生的就業(yè)形勢(shì)將日趨嚴(yán)峻。因此，為了緩解學(xué)生的就業(yè)壓力和培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的專業(yè)技術(shù)人才，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行多元化的就業(yè)引導(dǎo)勢(shì)在必行。

2 根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行擇業(yè)指導(dǎo)

不同學(xué)生之間個(gè)性差異是很大的，如在學(xué)習(xí)上，不同的學(xué)生在中學(xué)時(shí)基礎(chǔ)就存在不同，雖然專科學(xué)生的高考成績(jī)都不算很好，但應(yīng)該看到，相同的分?jǐn)?shù)下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、社會(huì)能力、適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、個(gè)性特征等都是有比較大的區(qū)別的。因此，對(duì)學(xué)生在校期間的就業(yè)引導(dǎo)一定要走出傳統(tǒng)的考慮共性多，考慮個(gè)性少，教師籠統(tǒng)引導(dǎo)，學(xué)生盲目從眾的誤區(qū)。

3 引導(dǎo)學(xué)生多元化就業(yè)的措施

3.1 加大學(xué)工工作力度，全面了解學(xué)生的個(gè)體差異

我?，F(xiàn)在學(xué)生工作基本體系是學(xué)校由學(xué)工處統(tǒng)管，各二級(jí)學(xué)院、系部由學(xué)生科專管，下設(shè)班主任負(fù)責(zé)的管理模式，而學(xué)生科的人員構(gòu)成由分管領(lǐng)導(dǎo)加專職輔導(dǎo)員，基本只有3人～4人，負(fù)責(zé)全部一千多學(xué)生，各班主任也要單獨(dú)管理幾十到上百名學(xué)生，管理難度大，而班主任又基本上都是教師，管理學(xué)生的精力有限，因此學(xué)工工作的人員顯得單薄，在此情況下，要了解多數(shù)學(xué)生的共性與個(gè)性，難度極大。加上日常管理工作量大，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)時(shí)難免統(tǒng)而概之。因此，加大學(xué)工工作力度對(duì)了解學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異引導(dǎo)就顯得非常重要。當(dāng)然，短時(shí)間內(nèi)增加專職學(xué)工人員并不現(xiàn)實(shí)，而利用學(xué)生干部來開展此項(xiàng)工作非常合適，由于都是學(xué)生，談話時(shí)相互之間沒有代溝，這樣就容易獲得不同學(xué)生的真實(shí)資料，進(jìn)而分析其個(gè)體性格。

3.2 構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

首先，需要改進(jìn)的是加強(qiáng)動(dòng)手能力、技能培養(yǎng)。減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)是有效途徑之一。以往的經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生對(duì)理論興趣普遍不大，而對(duì)在實(shí)驗(yàn)室的試驗(yàn)或工地的實(shí)習(xí)卻表現(xiàn)得很有興趣，針對(duì)這一特征，調(diào)整課程學(xué)時(shí)是非常必要的。

其次，對(duì)現(xiàn)有骨干課程分布作出調(diào)整。如把傳統(tǒng)的三大力學(xué)改設(shè)為《工程力學(xué)》或《建筑力學(xué)》，把《土力學(xué)》改設(shè)為《基礎(chǔ)工程》，把《混凝土及砌體結(jié)構(gòu)》改設(shè)為《混凝土及砌體結(jié)構(gòu)施工》，把《鋼結(jié)構(gòu)》改設(shè)為《鋼結(jié)構(gòu)制造與安裝》等，通過課程的改設(shè)，把相對(duì)枯燥的理論轉(zhuǎn)變成有較多實(shí)用價(jià)值的知識(shí)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可使學(xué)生掌握一些基本技能，為后續(xù)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

再次，構(gòu)建創(chuàng)新課程體系。例如，加設(shè)一些與現(xiàn)代工程建設(shè)關(guān)系密切的課程，如《建設(shè)工程法規(guī)》《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》《建設(shè)工程安全與質(zhì)量管理》《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)與投資管理》等課程;在傳統(tǒng)《建筑材料》課程中增加新型建筑材料的內(nèi)容，在《工程制圖與識(shí)圖》課程中，識(shí)圖的內(nèi)容由傳統(tǒng)的課本圖紙演變成實(shí)際的工程圖紙等。

創(chuàng)新型課程體系的設(shè)置，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)實(shí)際工作能力，甚至因?qū)W好其中一門課程而在后續(xù)的就業(yè)時(shí)找到相應(yīng)的工作。例如《建設(shè)工程招投標(biāo)》，掌握此課程，輔以其他相關(guān)知識(shí)，完全能夠勝任招標(biāo)代理公司中的職位。

另外，還可選取幾門課程為試點(diǎn)，建立新型的“T-P-T-P”(T——Theory，理論;P——Practice，實(shí)踐)循環(huán)教學(xué)模式。以提升實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要目的，經(jīng)過“理論初步、實(shí)踐初步、理論提升、實(shí)踐強(qiáng)化”四個(gè)階段，學(xué)生的實(shí)踐能力從無到有，不斷提升，并達(dá)到一個(gè)較高的層次。

3.3 加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供良好就業(yè)前技能鍛煉環(huán)境

校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

由于建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面較廣，可在多種與建筑工程技術(shù)有關(guān)的單位就業(yè)，這樣，學(xué)校就可以與眾多單位如施工企業(yè)、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理公司、招投標(biāo)公司、建筑工程勘測(cè)公司、建筑檢測(cè)公司、科研院所等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供良好的技能鍛煉、學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的知識(shí)技術(shù)水平。同時(shí)，也可為上述各用人單位提供充分的人才考查期，從而選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生到單位就業(yè)。

在單位選擇時(shí)，充分給予學(xué)生自由，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位，有利于發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，這是實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)的一個(gè)重要手段。

4 建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生多元化就業(yè)方向分析

建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向相對(duì)較廣，這是實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)的前提?，F(xiàn)階段畢業(yè)生多元化就業(yè)分流情況可分為:

1)基層技術(shù)管理人員，如施工員、安全員、質(zhì)檢員、材料員、造價(jià)員、測(cè)量員、設(shè)計(jì)員、檢測(cè)員、監(jiān)理員等。這是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要渠道，在這方面，學(xué)校、教師、學(xué)生本人都要多下功夫，力爭(zhēng)大部分學(xué)生就業(yè)到這些崗位。

2)中層管理人員，如項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人等等。這類崗位對(duì)知識(shí)、技能水平要求比較高，要鼓勵(lì)高水平學(xué)生往此方向發(fā)展。

3)生產(chǎn)操作人員，如鋼筋工、模板工、混凝土工、砌筑工、抹灰工、架子工、電工等。對(duì)成績(jī)、能力水平一般的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)此類就業(yè)。

4)專升本，這部分學(xué)生需根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)作出正確引導(dǎo)，盡可能保證能順利升本，同時(shí)也要保證必要的就業(yè)技能，多方面準(zhǔn)備。

5)參軍入伍，現(xiàn)在政策對(duì)大學(xué)生入伍有很多優(yōu)惠條件，且部隊(duì)對(duì)工程技術(shù)人員有較大需求，因此，動(dòng)員符合條件的學(xué)生參軍入伍也是一種很好的就業(yè)選擇。

6)其他就業(yè)途徑，如公務(wù)員、村官、三支一扶、自主就業(yè)等。此類就業(yè)既能實(shí)現(xiàn)自身就業(yè)，又能為國(guó)家、社會(huì)作出貢獻(xiàn)，在這方面應(yīng)對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)、動(dòng)員。

5 結(jié)語(yǔ)

就業(yè)問題是現(xiàn)狀社會(huì)廣泛關(guān)注的問題，大學(xué)生就業(yè)又是其中的重點(diǎn)。建筑工程專業(yè)自身特點(diǎn)決定了其畢業(yè)學(xué)生具備多元化就業(yè)的條件，如何實(shí)現(xiàn)多元化，需要學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生本人共同努力，學(xué)校的重點(diǎn)在于了解學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)具體情況為學(xué)生推薦合適的就業(yè)崗位，并在課程設(shè)置、教學(xué)過程設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使其在某個(gè)方面具有足夠的技術(shù)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。社會(huì)通過加強(qiáng)與學(xué)校合作，可以充分掌握其所需要人才的狀況，選擇最適合自身的畢業(yè)生。而學(xué)生本人也要認(rèn)識(shí)自身，了解自身長(zhǎng)處，為自己在人才市場(chǎng)找到準(zhǔn)確的定位。有這三方面的共同作用，本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況就可以達(dá)到甚至超越預(yù)期目標(biāo)。

[1]吳延洲.高校畢業(yè)生多元化就業(yè)之路探析[J].中國(guó)高教研究，2003(5):58-59.

[2]田 輝.高校多元化就業(yè)營(yíng)銷體系的構(gòu)想[J].河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009(4):28-30.

[3]杜紹堂，王勝明，楊 翔.高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007(1):82-85.

[4]徐智深.高職院校多元化就業(yè)指導(dǎo)方式研究[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(3):1-4.

[5]孫柳苑，劉 瑛.社會(huì)企業(yè)與多元化就業(yè)[J].科技創(chuàng)業(yè)，2009(4):122-123.

[6]邵英秀，趙占軍.建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作的實(shí)踐與探索[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(5):1-3.

[7]堯 歡.校企合作提升職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量[J].職業(yè)教育，2011(3):254.

[8]程克堅(jiān).新形勢(shì)下構(gòu)建高校多元化就業(yè)指導(dǎo)體系的思考[J].教育探索，2007(7):125-126.