高等教育自學(xué)考試與職業(yè)教育融合的理性思考與可行性研究

尹 萍

（廣州松田職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511370）

高等教育自學(xué)考試（簡稱高教自考）是我國高等教育的組成部分，也是構(gòu)建終身教育體系的重要組成部分。高教自考具有繼續(xù)教育和終身教育的性質(zhì)。近年來隨著普通高校招生規(guī)模的擴大，高等教育辦學(xué)主體多樣化，高教自考生源也發(fā)生了變化，高教自考中存在的一系列問題及不完善之處已經(jīng)顯現(xiàn)出來。因此，高教自考必須在理念方法上有所創(chuàng)新，尋找適合社會經(jīng)濟發(fā)展的新模式，而探討高教自考與職業(yè)教育的融合正是一條重要的創(chuàng)新途徑。

一、高教自考專業(yè)設(shè)置的分析

高等教育自學(xué)考試作為我國整個高等教育的一個分支系統(tǒng)，“專業(yè)設(shè)置的最高原則是經(jīng)濟、社會、市場發(fā)展的實際需要——市場需要什么就培養(yǎng)什么。其關(guān)鍵是建立一套主動適應(yīng)、靈活調(diào)整、應(yīng)變力強的有效機制”。

目前，自學(xué)考試所開考的專業(yè)近700個，開考的課程已超過2000多門，且開考的專業(yè)之廣，課程的門類之多，已經(jīng)涵蓋了我國普通高校開設(shè)的所有學(xué)科。而且，各省還根據(jù)各自的實際情況，不斷在調(diào)整或停止舊專業(yè)，開考新專業(yè)。高教自考同其他各類高等教育一樣，專業(yè)的設(shè)置更多地受“社會需求”和“教育觀念”的雙重影響。自學(xué)考試專業(yè)仍以文、法、財為多（約占總開考專業(yè)的61%），理、工、農(nóng)、醫(yī)較少（約占總開考專業(yè)的34%）。但在這些開考的專業(yè)和所開設(shè)的課程中，相當(dāng)多的專業(yè)和課程無實踐學(xué)分，絕大多數(shù)的專業(yè)課程仍以普通高等教育模式為樣本，內(nèi)容上僅作綜合化處理，強調(diào)對基礎(chǔ)知識的記憶，實用性、操作性、實踐性不強。另一方面，非學(xué)歷證書項目受到忽視。這些都是自學(xué)考試在其自身發(fā)展的過程中不得不面對的問題。

1.專業(yè)技能水平不高，缺乏實踐性

高等教育創(chuàng)辦的初衷是實施成人學(xué)歷教育。1988年國務(wù)院頌布的《高等教育自學(xué)考試暫行條例》中明確指出：“高等教育自學(xué)考試，是對自學(xué)者進行以學(xué)歷為主的高等教育國家考試”。自學(xué)考試以學(xué)歷教育為主，因而必然使自學(xué)考試的應(yīng)試傾向嚴重。一方面，作為學(xué)歷評價，自考僅僅依靠“一次性”的考試，其結(jié)果很難真實反映考生技術(shù)、技能狀況。另一方面，以考促學(xué)的方式往往使得考生注重書本知識而忽視技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，也容易使考生為了追求合格率死記硬背，知識深度受到影響和限制；在追求合格率的前提下，教師的教學(xué)也必然圍繞著考試內(nèi)容進行，這就使考生難以系統(tǒng)、全面、深入地掌握課程內(nèi)容。另外，由于自考規(guī)模大，主考學(xué)校難以承擔(dān)考生實踐、實驗需求和技能培養(yǎng)需求，考試機構(gòu)又沒有自己的實踐基地和固定的教學(xué)場所，缺乏實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，因而使其畢業(yè)生整體專業(yè)技能水平不高，使自考畢業(yè)生在人才市場的認可度受到影響。

2.高等教育自學(xué)考試面向職業(yè)教育特點的顯現(xiàn)

自學(xué)考試具有廣泛的適應(yīng)性，可以在普通學(xué)歷教育、職業(yè)技術(shù)教育和繼續(xù)教育等領(lǐng)域發(fā)揮不同程度的作用。高教自考和職業(yè)教育都是教育事業(yè)中與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為直接、與人民群眾的利益聯(lián)系最為緊密的教育形式，擔(dān)負著數(shù)以千萬計高素質(zhì)人才培養(yǎng)的任務(wù)。

早在20世紀90年代末，北京市自學(xué)考試辦公室已開設(shè)高教自考高職專業(yè)，是以技能型、應(yīng)用型為側(cè)重，培養(yǎng)較強動手能力和直接上崗能力為主的一種新形式的高等教育自學(xué)考試專業(yè)，強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，加大了實際操作的學(xué)時；雙證畢業(yè)，考生除在畢業(yè)時獲得自學(xué)考試畢業(yè)證外，還必須獲得相關(guān)的專業(yè)技能證書，這一點，是明顯與普通高教自考不同的。

近年來，天津市針對社會對高層次、復(fù)合型、實用型人才日趨旺盛的需求情況，進行了自學(xué)考試學(xué)歷教育與職業(yè)教育的溝通與銜接，包括高職高專與自學(xué)考試本科街接和高級技工學(xué)校與自考?？平纸樱剿髯詫W(xué)考試與職業(yè)教育優(yōu)勢互補、學(xué)分互認、相互銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建高等教育人才培養(yǎng)的立交橋。

此外，浙江、廣東等省對自學(xué)考試與職業(yè)教育相溝通銜接也進行了歷時數(shù)載的探索。類型上包括了自考專科與中等職業(yè)教育的相溝通銜接，自考本科與高職高專的溝通銜接，自考非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育銜接三個層面。溝通銜接總體上可以概括為：課程銜接、學(xué)分互認、專業(yè)共建、功能互補四個方面。

以上例子已說明，無論是從培養(yǎng)目標(biāo)定位上，還是從專業(yè)和課程設(shè)置上，以及教學(xué)方法與手段上，高教自考和職業(yè)教育相互溝通、相互銜接、相互融合的局面已經(jīng)開創(chuàng)，高教自考面向職業(yè)教育的特點已經(jīng)顯現(xiàn)。

二、與職業(yè)教育的融合是高教自考的發(fā)展趨勢

發(fā)展是時代的主旋律，完善與超越是自學(xué)考試制度的內(nèi)在需求和社會發(fā)展的外部需要。早在2003年12月召開的全國人才工作會議上，就明確提出了把品德、知識、能力和業(yè)績作衡量人才的重要標(biāo)準，并指出我國現(xiàn)代化建設(shè)“需要大批能夠熟練掌握先進技術(shù)、工藝和技能的高技能人才”。

1.高教自考考生情況分析

教育為社會服務(wù)和教育為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的口號，勿庸置疑是十分正確的。但是，教育本應(yīng)為受教育的人服務(wù)，即為學(xué)生服務(wù)。并且教育只有通過為學(xué)生服務(wù)才能轉(zhuǎn)化成為社會和經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。因此，必須清楚地了解現(xiàn)在參加高教自考學(xué)生的情況，才能有的放矢地為他們做好服務(wù)工作，進而達到高教自考為社會為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的效果和目的。

眾所周知，受中國人口變化的影響，從2009年開始，各高校就陸續(xù)呈現(xiàn)生源不足的局面，高教自考生的生源數(shù)量也隨之出現(xiàn)生源不足的情況。伴隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的步伐加快，眾多自考生不再滿足單一獲取高學(xué)歷畢業(yè)證書，而是希望在獲得高學(xué)歷證書的同時，學(xué)會一手適應(yīng)社會需求的技能，以期更好地在社會的競爭中增加籌碼。而技能培養(yǎng)和訓(xùn)練正是職業(yè)教育的基本內(nèi)容。因此高教自考與職業(yè)教育融合，得學(xué)生之心，順學(xué)生之意，同時也是順社會之心，順國家之意。

2.社會需求與人才構(gòu)成分析

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，社會對高層次、復(fù)合型、實用型的人才需求越來越旺盛，接受教育的學(xué)生素質(zhì)需求也在不斷增長。制造業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的迅速壯大對人才的類型提出了與以往不同的要求。這就要求自學(xué)考試要有很強的應(yīng)變性，貼近實際需要，并能與有關(guān)部門，職業(yè)技術(shù)學(xué)校相結(jié)合，切實解決實踐環(huán)節(jié)培訓(xùn)和考核問題。從這個角度來說，高教自考在職業(yè)技術(shù)教育方面的發(fā)展會有很大的空間。

3.高等教育自學(xué)考試與職業(yè)教育存在共同屬性

高等教育自學(xué)考試和高等職業(yè)教育的產(chǎn)生和發(fā)展都具有大眾性、多樣性、就業(yè)屬性。高等教育自學(xué)考試的產(chǎn)生與當(dāng)時的人才奇缺和經(jīng)濟落后的時代背景密切相關(guān)，而職業(yè)教育的社會性也是體現(xiàn)在其發(fā)展規(guī)模、結(jié)構(gòu)和發(fā)展速度以及人才的知識結(jié)構(gòu)等方面。從人的生活和工作的角度看，高教自考與職業(yè)教育都具有繼續(xù)教育和終身教育的性質(zhì)。兩者按照社會經(jīng)濟發(fā)展和客觀要求，在培養(yǎng)目標(biāo)定位上都是培養(yǎng)“具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”；兩者的改革和發(fā)展也都需要從專業(yè)培養(yǎng)方案的課程模式入手，準確定位培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，全面構(gòu)建課程體系。自學(xué)考試的制度優(yōu)勢及其開放靈活的辦學(xué)形式，低廉的費用，較高的質(zhì)量使其在提高眾多考生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)以千萬計的高技能專門人才方面具有別的教育類型不能替代的優(yōu)勢。實踐證明，自學(xué)考試面向職業(yè)教育方面是可以大有所為的。

三、高等教育自學(xué)考試與職業(yè)教育融合的必要性與可行性

加強高等教育自學(xué)考試與職業(yè)教育的融合，是自學(xué)考試教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要，同時也是教育與實際相結(jié)合的需要，更是教育與職業(yè)接軌的需要。兩者的結(jié)合能使自學(xué)考試教育培養(yǎng)的人才迅速適應(yīng)勞動力市場的需求，減少教育資源的浪費。

1.兩者結(jié)合的必要性

自學(xué)考試教育要樹立為考生服務(wù)的理念，要樹立“質(zhì)量是生命”的理念。作為學(xué)歷教育的一種手段，同時還要適應(yīng)勞動力市場的需要。在考試導(dǎo)向的作用下，在教育過程中和職業(yè)教育有效結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)者的職業(yè)適應(yīng)能力，自學(xué)考試教育無論是從其特點還是從其定位上看，它都不可能也不適宜把培養(yǎng)研究型人才作為自己的辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才才是它的發(fā)展方向。其關(guān)鍵是要結(jié)合實際，結(jié)合職業(yè)的需要進行，自學(xué)考試的應(yīng)用型專業(yè)要走與職業(yè)教育相結(jié)合的道路，以此來增強人才的實用性和適應(yīng)性。

高教自考和職業(yè)教育都是一種社會需求的約束性教育。社會發(fā)展的波動和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整都必然引起這兩種教育的變革和調(diào)整。高教自考面向職業(yè)教育，是全面建設(shè)小康社會的需要。高教自考擁有其獨特的制度優(yōu)勢，加強兩者融合，是貫徹全國職教會議精神，培養(yǎng)高技能人才，增強考生就業(yè)競爭力的需要。

2.兩者融合的可行性分析

任何形式的高等教育，在確定培養(yǎng)目標(biāo)定位和實施教育的過程中，都必須主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，最大限度地滿足社會各類群體接受高等教育的需求，培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型和技能型的專門人才，是高教自考和職業(yè)教育共同堅持的基本原則和生命線。也是兩者制度建設(shè)和教育變革的永恒驅(qū)動力，同時也是高教自考和職業(yè)教育融合的基礎(chǔ)和條件。

高教自考和高職教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系等方面的共同性，為兩者之間相互溝通提供了現(xiàn)實的可能性。高等教育自學(xué)考試是個人自學(xué)、社會助學(xué)等多種形式相結(jié)合的教育形式。其辦學(xué)形式多種多樣，學(xué)制年限、課程內(nèi)容彈性很大；職業(yè)教育在教育內(nèi)容、形式層次、專業(yè)設(shè)置等方面，為學(xué)生提供多種選擇，滿足多種需求和發(fā)展的需要。高教自考和職業(yè)教育在諸多方面的共性，為二者融合提供了極大的便利。

由于自學(xué)考試教育經(jīng)過不斷的發(fā)展完善，其考試的功能、考試教育的運轉(zhuǎn)機制已經(jīng)非常健全，社會助學(xué)機構(gòu)已相當(dāng)發(fā)達。在高教自考教育中，實施職業(yè)教育已有強大的物質(zhì)基礎(chǔ)，嚴格的質(zhì)量管理體系為兩者的有效整合提供了保障?？梢砸劳兄骺紝W(xué)校的師資，設(shè)備等教育資源，進行教育資源的整合。在實踐技能的培養(yǎng)方面，則可以利用社會助學(xué)機構(gòu)和職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)，充分發(fā)揮他們的作用，來達到或完成既定的培養(yǎng)目標(biāo)。綜上所述，高教自考與職業(yè)教育相融合，不僅方向是正確的，而且在實踐中也是完全可行的。

四、結(jié) 語

在新的歷史時期，要使高教自考教育沿著正確道路健康地發(fā)展下去，就必須正視和重視自身發(fā)展中存在的問題，加以解決。目前我國的經(jīng)濟建設(shè)飛速發(fā)展，而這種發(fā)展又呼喚各種形式的教育要適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的需求，不斷發(fā)生變革。在這種大背景下，高教自考事業(yè)只有主動適應(yīng)，正面應(yīng)對，才能保持健康的發(fā)展方向，而高教自考教育與職業(yè)教育相融合的道路選擇是目前較好的方法。

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［3］ 岳偉.高等教育自學(xué)考試面向職業(yè)教育的實踐與思考［J］.中國考試，2007，（11）.

［4］ 江西省自學(xué)考試委員辦公室課題組.高教自考與高職教育溝通的可行性研究［J］.職教論壇，2007，（2）.