校企聯(lián)合——雙語人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之路

石 卉

(河南安陽師范學(xué)院，河南安陽 455000)

隨著大中型企業(yè)在外向型經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中進(jìn)行經(jīng)濟(jì)合作和文化交流的日益頻繁，培養(yǎng)大批既懂專業(yè)又懂外語的高素質(zhì)、復(fù)合型雙語人才，就成為我國經(jīng)濟(jì)、文化與國際接軌的重要途徑，以此增強(qiáng)人才的創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐運(yùn)用能力也是目前職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的新要求。而現(xiàn)如今，企業(yè)對(duì)雙語人才的迫切需求與高校雙語人才供應(yīng)缺口之間的矛盾已進(jìn)一步阻礙了經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，減緩了我國經(jīng)濟(jì)開放程度和國際化進(jìn)程。因此，創(chuàng)新雙語人才培養(yǎng)模式，特別是聯(lián)合高校和企業(yè)共同探究復(fù)合型雙語人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之路，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。

一、創(chuàng)新雙語人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

通過對(duì)15家大中型企業(yè)進(jìn)行走訪、問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，明顯可見:校企雙方在雙語人才供需方面存在的矛盾及其突出:主要表現(xiàn)在既懂專業(yè)、又懂外語，還能將兩者較好結(jié)合的復(fù)合型雙語人才太少。具體而言，專業(yè)技術(shù)人員在外語交際能力方面極其薄弱，尤其是外語聽力和口語;專業(yè)技術(shù)人員在閱讀和撰寫與本行業(yè)有關(guān)的外語資料，了解和反饋國外最新行業(yè)動(dòng)態(tài)等方面能力有限;而外語專業(yè)人員雖擅長語言交際，但其專業(yè)能力欠缺，技術(shù)水平過低，難以勝任專業(yè)技術(shù)工作。企業(yè)迫切所需的是既懂專業(yè)、又懂外語的復(fù)合型雙語人才。雖然各企業(yè)已認(rèn)識(shí)到雙語在企業(yè)發(fā)展中的重要作用以及外語綜合應(yīng)用能力欠缺所帶來的不利影響，但絕大多數(shù)企業(yè)在解決本單位外語人才不足、培養(yǎng)復(fù)合型雙語人才方面卻費(fèi)時(shí)費(fèi)力而又收效勝微，這表明:企業(yè)對(duì)于既懂專業(yè)、又懂外語的復(fù)合型雙語人才有很大的需求。

現(xiàn)如今，高校對(duì)雙語人才的培養(yǎng)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于社會(huì)需求，尤其是許多高校的雙語教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐脫離甚遠(yuǎn)，其雙語人才的培養(yǎng)僅僅停留在“書本理論”和“校外實(shí)習(xí)”這一狹小的空間，難以與專業(yè)融合，與企業(yè)聯(lián)合，與社會(huì)契合。因此，企業(yè)對(duì)雙語人才的迫切需求與高校雙語人才供應(yīng)缺口之間的矛盾就成為“校企深度聯(lián)合，創(chuàng)新雙語人才培養(yǎng)模式”的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新雙語人才培養(yǎng)模式的途徑

目前，在高等職業(yè)技術(shù)教育中探索校企聯(lián)合雙語人才培養(yǎng)模式是對(duì)傳統(tǒng)高職教育模式的創(chuàng)新和完善，能實(shí)現(xiàn)校企雙方收益的最大化，從而最終實(shí)現(xiàn)教育資源的最優(yōu)化配置。校企聯(lián)合雙語人才培養(yǎng)模式是職業(yè)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合的職業(yè)教育培訓(xùn)模式，是目前職業(yè)教育最具前景的培養(yǎng)模式。其具體形態(tài)是:以學(xué)校教育為主，企業(yè)培訓(xùn)為輔;以企業(yè)培訓(xùn)為主，學(xué)校教育為輔，堅(jiān)持理論研究和教育實(shí)踐相結(jié)合、組織保障與制度保障相結(jié)合、專業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的原則，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合、多方共贏，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)多層次、創(chuàng)新型、實(shí)用型的雙語人才。校企聯(lián)合雙語人才培養(yǎng)采用“2+1”人才培養(yǎng)方式，具體而言，通過用外語對(duì)部分或全部非語言學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，前兩年在學(xué)校完成公共課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課的修讀，第三年第一學(xué)期的主要課程全部由企業(yè)中高層管理人員和業(yè)務(wù)人員承擔(dān)，第二學(xué)期進(jìn)入相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)。這一模式是職業(yè)學(xué)校能真正實(shí)現(xiàn)“人才培養(yǎng)向市場(chǎng)需求靠攏，教學(xué)內(nèi)容向崗位能力看齊”的辦學(xué)模式，代表著職業(yè)教育的辦學(xué)方向。其創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面:

(一)以復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新特色人才培養(yǎng)方式

校企雙方要堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)緊密合作、工學(xué)深度融合，利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)以及學(xué)院自身辦學(xué)條件和實(shí)力，探索與國內(nèi)外行業(yè)企業(yè)、院校合作開開展特色專業(yè)建設(shè)、構(gòu)建既懂專業(yè)又懂外語的復(fù)合型雙語人才培養(yǎng)模式。

1、校企聯(lián)合實(shí)施雙語人才多媒體教學(xué)模式

探索先進(jìn)雙語教學(xué)模式是校企聯(lián)合復(fù)合型雙語人才培養(yǎng)的核心。多媒體教學(xué)模式通過設(shè)計(jì)全新的整體教學(xué)過程和交互性、個(gè)性化的訓(xùn)練方式，把教與學(xué)緊密地融為一體，使課堂教學(xué)過程得到優(yōu)化，信息資源得以保存與共享，學(xué)生傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)方式得以改變，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的新組合。通過計(jì)算機(jī)輔助雙語教學(xué)，以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在有限的課堂上獲得無限的技能訓(xùn)練，由此構(gòu)建良好的教學(xué)機(jī)制，形成教學(xué)機(jī)制的雙向互動(dòng)。

校企聯(lián)合實(shí)施雙語人才多媒體教學(xué)模式，使企業(yè)參與到高校雙語教學(xué)，將“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的思想貫徹于專業(yè)教學(xué)之中，通過特殊的專業(yè)及課程設(shè)置和和教學(xué)，為雙語課堂提供豐富多彩、形象生動(dòng)的實(shí)踐，既使高校雙語教學(xué)與企業(yè)需求緊密相連，與時(shí)俱進(jìn)，也突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2、校企聯(lián)合共建雙語人才分級(jí)評(píng)價(jià)模式

雙語人才評(píng)價(jià)體系應(yīng)是一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)。重新構(gòu)建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方法以實(shí)現(xiàn)對(duì)雙語人才的科學(xué)評(píng)價(jià)是創(chuàng)新雙語人才培養(yǎng)模式重要環(huán)節(jié)。要根據(jù)國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心最新提出的分層化的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，以及各個(gè)行業(yè)頒布的行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建由職業(yè)特定技能標(biāo)準(zhǔn)、核心技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)、跨行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)模塊構(gòu)成的新型質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。這種新的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系這是以適應(yīng)社會(huì)需求與學(xué)生個(gè)體需求、以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力為主線的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。與此相適應(yīng)，要?jiǎng)?chuàng)新考核評(píng)價(jià)方法，就要改變單純以理論考試測(cè)定學(xué)習(xí)成績、評(píng)價(jià)學(xué)生水平的做法，而是以考查學(xué)生能力與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，以學(xué)生的實(shí)際操作水平和工作實(shí)踐能力為主。要讓企業(yè)的專家、工程師、技師等現(xiàn)場(chǎng)人員參與對(duì)學(xué)生的考核評(píng)定工作，以保證考核評(píng)定的權(quán)威性。

(二)以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，創(chuàng)新核心課程體系

培養(yǎng)復(fù)合型雙語人才，要優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，重組課程體系，要注重國內(nèi)外行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章的融合，結(jié)合明確的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，按照“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)+工作任務(wù)+職業(yè)能力”的思路重構(gòu)“中外融通、課崗證一體、校企融合”的雙語人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中全面“嵌入”職業(yè)資格證書、技能證書和英語水平證書等內(nèi)容。以崗位業(yè)務(wù)流程為主線，校企合作共同設(shè)計(jì)行業(yè)特有專業(yè)的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目化的優(yōu)質(zhì)核心課程:一是學(xué)院直接購買相關(guān)公司的課程體系，并按要求準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)備，配置軟硬件設(shè)施等，再由相關(guān)公司提供相關(guān)專業(yè)的信息、建設(shè)、技術(shù)更新等。二是由企業(yè)提供課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，雙方共建課程體系。

雙語人才的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案要真正體現(xiàn)重視職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，要充分聽取和吸收企業(yè)專家意見，在對(duì)職業(yè)崗位(群)進(jìn)行深入的職業(yè)分析基礎(chǔ)上，確定必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)主要素質(zhì)、職業(yè)核心能力，從而確定專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、技能實(shí)訓(xùn)課程，以及職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑、方法、手段等。要以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，圍繞職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)。要按職業(yè)的要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合，形成核心能力模塊、通用能力模塊、拓展能力模塊，保證學(xué)生學(xué)會(huì)必備的基本技能并具備進(jìn)一步發(fā)展的潛能;還要適應(yīng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的要求，開發(fā)雙語新課程或拓新老課程，努力將職業(yè)所需要的新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝等納入雙語教學(xué)過程，保證專業(yè)課程具有鮮明的技術(shù)特征和較高的技術(shù)含量。

(三)以企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景為平臺(tái)，創(chuàng)新雙語人才培養(yǎng)環(huán)境

1、校企聯(lián)合共建共享雙語人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)資源

共建雙語人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)資源，首先要加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)教材建設(shè)，強(qiáng)化教材的實(shí)用性，面向現(xiàn)代化，形成一批高水平的雙語教材。要結(jié)合企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的發(fā)展，盡快開發(fā)一批優(yōu)秀的、和實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)教材，開發(fā)一批融“教、學(xué)、做”為一體的特色教材。其次，高校和企業(yè)應(yīng)在遵循前瞻性、學(xué)科性、建構(gòu)性、實(shí)用性等原則的基礎(chǔ)上，聯(lián)合建設(shè)雙語教學(xué)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上資源庫。通過完善的資源體系，為雙語人才的培養(yǎng)提供海量的、高水平的雙語教學(xué)資源。此外，校企聯(lián)合共建一個(gè)高效、統(tǒng)一、應(yīng)用簡(jiǎn)便而功能齊全的雙語教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮它在信息交流、教學(xué)服務(wù)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等功能。

2、校企聯(lián)合打造穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)和就業(yè)基地

職業(yè)院校要堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)合作，以資源共享、互惠互利的“雙贏”發(fā)展原則與企業(yè)合作，與企業(yè)共建特有專業(yè)的校企共享型“公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，滿足在校生技能培養(yǎng)、全行業(yè)技能人才培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、崗位生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接和融通。還要積極共建功能完善的公共實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，共享現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源，確定教學(xué)技術(shù)的含金量。重視教學(xué)環(huán)境與工作現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教、學(xué)、做合一的特殊課堂，增強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的整合程度，突出學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)。依托合作企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合生產(chǎn)做科研，學(xué)院要定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，通過暑期頂崗實(shí)習(xí)、校外畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)來提高大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的針對(duì)性和社會(huì)實(shí)用性，通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)來拓展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

(四)以“雙師”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才資源共享體系

校企雙方要堅(jiān)持“內(nèi)培外引、專兼結(jié)合”的原則，通過合作項(xiàng)目，與行業(yè)企業(yè)和院校合作構(gòu)建基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教師培養(yǎng)平臺(tái);形成教師互派機(jī)制，選派教師到合作企業(yè)、合作院校學(xué)習(xí)專業(yè)，考取相關(guān)崗位的國際資格證書等;派出教師到企業(yè)實(shí)踐，考取相關(guān)的行業(yè)任職資格證書，特別是獲取行業(yè)相關(guān)崗位專業(yè)技能培訓(xùn)教員和考評(píng)員資格證書，成為職業(yè)技能鑒定的專家;完善校外兼職教師的聘用和管理制度，全職聘請(qǐng)具有豐富的職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專家和技師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程，從國內(nèi)外企業(yè)或合作院校聘請(qǐng)具有相關(guān)工作經(jīng)歷的外籍專家和教師承擔(dān)專業(yè)課程的講授，打造一支專業(yè)特色、行業(yè)認(rèn)可、專兼結(jié)合的“雙師”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

高校和企業(yè)還要在政府主導(dǎo)下，按照不同行業(yè)劃分，結(jié)合同行業(yè)內(nèi)各企業(yè)、各單位在資金、雙語人才等方面的各自優(yōu)勢(shì)，建立起本省自己的、針對(duì)性強(qiáng)、與專業(yè)緊密關(guān)聯(lián)的從低到高不同層次的行業(yè)外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或其它多種培訓(xùn)形式。此外，全社會(huì)要充分調(diào)動(dòng)一切力量，努力促使政府、大學(xué)、企業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)團(tuán)體互動(dòng)，促使政府對(duì)外機(jī)構(gòu)人員、大學(xué)外語老師、企業(yè)中優(yōu)秀涉外工作人員、以及外國專家實(shí)現(xiàn)合作、良性互動(dòng)，共建雙語人才資源庫，實(shí)現(xiàn)雙語人才資源的優(yōu)化配置和共享。

(五)以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏”為原則，創(chuàng)新校企合作長效機(jī)制

校企雙方要充分利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)，按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏”的原則，進(jìn)一步深化校企合作、產(chǎn)學(xué)合作和國際合作的人才培養(yǎng)模式，使校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地良性發(fā)展，形成全新的開放管理模式和行之有效的合作教育長效運(yùn)行機(jī)制;堅(jiān)持走“依托行業(yè)，校企合作，國際合作”的開放辦學(xué)道路，不斷與國內(nèi)外行業(yè)企業(yè)、院校合作開展專業(yè)建設(shè)，形成互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作長效機(jī)制和有效的運(yùn)作機(jī)制，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)和輻射功能，提升校企聯(lián)合辦學(xué)國際化水平和社會(huì)服務(wù)能力。

三、校企聯(lián)合，創(chuàng)新雙語人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

校企聯(lián)合，這一創(chuàng)新型雙語人才培養(yǎng)模式改變了現(xiàn)有的教育目標(biāo)和教育方法，將傳統(tǒng)的教育目標(biāo)從獲取知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)上，將傳統(tǒng)的向?qū)W生灌輸知識(shí)的教育方法改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及動(dòng)手的能力，在一定程度上克服了傳統(tǒng)雙語人才培養(yǎng)的弊端，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

(一)有利于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

雙語人才培養(yǎng)方案明確了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:“培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自我發(fā)展能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，為雙語人才的培養(yǎng)提供了真實(shí)的實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)了學(xué)生在今后復(fù)雜多變的環(huán)境中隨機(jī)應(yīng)變、靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的職業(yè)判斷和解決問題的能力，使其能夠真正體驗(yàn)實(shí)際工作，有利于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)有利于實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新

作為實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，理論只有通過實(shí)踐才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使學(xué)生用積極的思維去掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。盡管學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系比較完善，但企業(yè)參與教學(xué)則是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的一種創(chuàng)新，一種拓展，使學(xué)生在校內(nèi)就能接觸實(shí)際工作，縮短理論與實(shí)際的差距。因而，這種校企聯(lián)合雙語人才的培養(yǎng)模式可以進(jìn)一步完善雙語實(shí)踐教學(xué)體系。

(三)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力

在校企聯(lián)合培養(yǎng)下，學(xué)生能通過到企業(yè)內(nèi)部對(duì)大量真實(shí)的業(yè)務(wù)的處理、判斷和分析，創(chuàng)造地將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。面對(duì)行業(yè)中的諸多難題，學(xué)生必須認(rèn)真思考、積極分析并解決問題，這有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

四、結(jié)束語

“校企聯(lián)合”這一創(chuàng)新性雙語人才培養(yǎng)模式，在實(shí)現(xiàn)了“校企雙贏，資源共享，人才優(yōu)化”的同時(shí)，提升了雙語人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)服務(wù)能力，為職業(yè)技術(shù)院校倡導(dǎo)“人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合”的辦學(xué)思路，推進(jìn)復(fù)合型創(chuàng)新人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革開辟了一條新路。

［1］ 張立新.校企一體闖新路［N］.中國教育報(bào)，2006－11

［2］ 孫偉宏.探索校企合作模式培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才［J］.教育發(fā)展研究，2006，(7).

［3］ 趙云霞，史洪云，魏玉潔.高職教育“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探究［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2007，(1).

［4］ 王詠梅，陳少蓉.高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探討［C］.第三屆中國管理學(xué)年會(huì)論文集，2008.

［5］ 蔣隆敏，凌智勇.高校實(shí)施雙語教學(xué)的實(shí)踐與研究［J］.江蘇高教，2006，(3).

［6］ 金長義，陳江波.德、美、澳、中校企合作人才培養(yǎng)模式的比較研究［J］.教育與職業(yè)，2008，(6).