淺談高職電子專業(yè)教學(xué)

王愛軍

（新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453006）

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)急需各類各級合格的技能型人才。高等職業(yè)教育的發(fā)展為電子技術(shù)的發(fā)展解決了所需人才的顧慮，高等職業(yè)院校的應(yīng)用電子專業(yè)的培養(yǎng)周期以三年居多，它和傳統(tǒng)的本科段人才培養(yǎng)有著很大的差別，因而，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)應(yīng)與時俱進，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷改進教學(xué)方法和手段。

一、高職院校應(yīng)用電子專業(yè)的相關(guān)介紹

（一）高職院校應(yīng)用電子專業(yè)人才的培養(yǎng)目標

高職院校應(yīng)用電子專業(yè)主要是培養(yǎng)掌握應(yīng)用電子技術(shù)方面所必需的基本理論和基本技能，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、第一線需要，掌握電子產(chǎn)品的維護、維修、生產(chǎn)組織及管理工作；電子產(chǎn)品裝配線、調(diào)試線、產(chǎn)品檢驗及實驗的操作和技術(shù)指導(dǎo)工作；現(xiàn)代化自動生產(chǎn)線的電子設(shè)備運行和維護；單片機編程與技術(shù)開發(fā)；電子產(chǎn)品的推廣、應(yīng)用、營銷及售后服務(wù)等。具有從事本專業(yè)實際工作的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。具備必要的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。在實際教學(xué)中，貫徹“必需夠用”的原則和“以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為主線，以能力為中心”的指導(dǎo)思想是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重中之重。

（二）高職院校應(yīng)用電子專業(yè)人才的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

1.高職院校應(yīng)用電子專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)

（1）掌握基本單元電子電路的定性和定量分析，掌握電子整機電路的讀圖與定性分析知識；（2）掌握電子產(chǎn)品維修的一般方法與技巧，了解電子專業(yè)領(lǐng)域的新材料、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備；（3）掌握單片機控制系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)與運行原理；（4）了解計算機應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)基本知識。

2.高職院校應(yīng)用電子專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)

（1）具備對電子元件熟練的檢測應(yīng)用能力，對基本電子電路的分析、改進和設(shè)計能力；（2）具有閱讀電子整機線路和工藝文件的能力；較強的電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、檢驗與維修的能力；（3）具備電子產(chǎn)品生產(chǎn)的管理能力，在生產(chǎn)一線生產(chǎn)操作的能力和技術(shù)指導(dǎo)能力；（4）具有電子電路設(shè)計的基本能力及應(yīng)用計算機進行輔助設(shè)計的能力；（5）具有一定的單片機、可編程控制器、工業(yè)控制計算機硬件設(shè)計和軟件編程能力；（6）具有對電子設(shè)備、產(chǎn)品進行銷售、售后服務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)的能力。

（三）高職院校應(yīng)用電子專業(yè)的實訓(xùn)條件

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一個實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中占有近一半的比例。校內(nèi)實驗實訓(xùn)室既是開展實踐教學(xué)的場所，又是按培養(yǎng)目標完成職業(yè)技能訓(xùn)練的基本保證，因此實驗實訓(xùn)室的建設(shè)直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。參照企業(yè)的工作需要，高職院校應(yīng)用電子專業(yè)應(yīng)有電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗室，單片機實驗室，EDA實驗室，學(xué)生創(chuàng)新實驗室，電子測量實驗室，攝像編輯實驗室，數(shù)字聲像實驗室，綜合實訓(xùn)室，彩電維修實驗室，全自動生產(chǎn)裝配線，工業(yè)級的SMT生產(chǎn)線。

二、高職院校應(yīng)用電子專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）技能型人才培養(yǎng)理念不夠深入

高職院校應(yīng)用電子專業(yè)需要建立的是“畢業(yè)證書+職業(yè)技能（資格）證書”的雙證一體的課程教學(xué)體系，畢業(yè)證書所對應(yīng)的是公共基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)理論課以及素質(zhì)教育等培養(yǎng)模塊。職業(yè)技能（資格）證書則是體現(xiàn)不同專業(yè)方向人才的職業(yè)技能這個模塊；然而在實際教學(xué)環(huán)境里面，往往忽視雙證所占的比重。

1.關(guān)于“教什么”的現(xiàn)狀

課程設(shè)置不合理。職業(yè)教育中的基礎(chǔ)文化課應(yīng)加強一般職業(yè)能力培養(yǎng)和為專門課服務(wù)的功能，淡化文化教育的功能。而專業(yè)課在課程設(shè)置上也存在一些問題：培養(yǎng)方向不明確，課程多而雜。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，許多學(xué)生卻是學(xué)而不會，會而不懂，懂而不精。

學(xué)時安排不合理。首先是文化課與專業(yè)課課時分配不合理：總的來說是文化課課時比例偏多，專業(yè)課偏少。其次，各專業(yè)課之間也有安排不合理的情況：主干專業(yè)課和非主干專業(yè)課比例不合理，專業(yè)方向重點不突出。最后是專業(yè)課理論和實踐課的課時比例不合理：理論偏多，實踐偏少，特別是缺少實驗課。

課程開設(shè)順序不合理。學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，專業(yè)課的學(xué)習(xí)尤其如此。比如基礎(chǔ)課和專業(yè)課同時開，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課同時安排。

2.關(guān)于“怎么教”的現(xiàn)狀

教學(xué)方法沉舊。目前教師采用的主要模式仍舊是課堂教學(xué)，老師講學(xué)生聽為主，重理論，輕實踐。專業(yè)課的教材一般是由點到線再到面，一章一節(jié)講清一個知識點，教師大多是以書本為主，每章每節(jié)按順序教下去，理論上缺乏綜合應(yīng)用，實踐也是理論的驗證居多，缺乏實用性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，學(xué)習(xí)效果不好。

考查方式沉舊?？荚嚉v來是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。在這種形勢下適應(yīng)了以考試為目的的學(xué)生自然還是抱著考什么學(xué)什么的心態(tài)。而教師同樣也是以一張試卷來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。就目前的考試而言，絕大多也是以理論為主，實踐也是以“紙上談兵”的形式出現(xiàn)。填空選擇、問答計算的考試形式，考查的還是學(xué)生的解題能力而不是真正解決問題的能力，學(xué)生只需要在考前一兩天突擊就可以搞定。如果學(xué)生平時不需要好好學(xué)，考試也能通過，對于學(xué)習(xí)沒有目的性和自覺性的學(xué)生來說，當(dāng)然不肯花時間去好好學(xué)習(xí)。

教師本身的原因。因為各種各樣原因，專業(yè)教師本身專業(yè)知識不夠扎實，特別是缺乏生產(chǎn)實踐的經(jīng)驗，動手能力有限，因此在教學(xué)中容易走“理論主義”的路線。

（二）應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)資源整合不夠到位

高等職業(yè)院校應(yīng)用電子專業(yè)除了常規(guī)理解的校內(nèi)教員、學(xué)生、實訓(xùn)設(shè)備以外，應(yīng)重視引進社會資源，開放辦學(xué)，外字當(dāng)頭，圍繞“特色與創(chuàng)新”開展專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。給校內(nèi)學(xué)生與社會培訓(xùn)生以交流機會，學(xué)校與企業(yè)以合作機會。

（三）應(yīng)用電子專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的不夠完善

提高高職應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于切實加強技能性和實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，因此要加強實訓(xùn)基地的建設(shè)。應(yīng)用電子專業(yè)應(yīng)有的實訓(xùn)實施建設(shè)不到位。

三、相關(guān)建議

（一）切實加強高職院校應(yīng)用電子專業(yè)人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變

高職應(yīng)用電子專業(yè)的教育既不同于學(xué)術(shù)型的本科教育，也不是三年制?？莆目茖I(yè)的教育，從專業(yè)設(shè)置方面來看，應(yīng)用電子專業(yè)主要是實踐，強調(diào)職業(yè)崗位所需的知識和能力的培養(yǎng)。

（二）高職應(yīng)用電子專業(yè)師資隊伍的建設(shè)需要進一步加強

1.引進高技能人才

適時引進理論水平和技術(shù)能力強，具有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗的專職教師，進一步提高整體師資隊伍的素質(zhì)，通過引進高技能人才進一步提高教學(xué)水平。

2.加快“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)

要保證專業(yè)課的各門課程能順利開設(shè)并取得好的教學(xué)效果，教師這一關(guān)必須過硬。學(xué)校要對專業(yè)教師的配置從數(shù)量到質(zhì)量都要到位，要保證教師有能力和精力勝任所擔(dān)任的教學(xué)工作。鼓勵每一位專業(yè)教師積極參與科研項目、實踐教學(xué)等，進一步鍛煉提高實踐能力和應(yīng)用能力；要求每一位專業(yè)教師參加技術(shù)實踐和學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件到相應(yīng)企業(yè)或科研單位實踐鍛煉，加快“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)。

3.加強兼職教師隊伍建設(shè)

聘用具有豐富實踐經(jīng)驗和較高技術(shù)水平的（高級）工程師作為兼職教師或客座教授，并逐步建立一支相對穩(wěn)定的高素質(zhì)兼職教師隊伍，滿足職業(yè)教育的需要。

（四）加強高職應(yīng)用電子專業(yè)的實踐教學(xué)比重

1.加大實踐教學(xué)力度，重視實踐教學(xué)體系建設(shè)

立足于高等職業(yè)院校實踐教學(xué)的“基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性、創(chuàng)新性”，形成“一體化、多層次、開放式”的創(chuàng)新實驗實訓(xùn)教學(xué)體系。

2.開展多層次的實踐教學(xué)項目

除了強化常規(guī)的實驗實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)外，繼續(xù)加大生產(chǎn)性實訓(xùn)項目；加強校企合作和校外實踐教學(xué)基地建設(shè)，鞏固到企業(yè)頂崗實習(xí)的實踐性教學(xué)模式；實踐教學(xué)與科研、工程等實際應(yīng)用結(jié)合起來。

3.建設(shè)特色實踐教學(xué)

（1）實踐教學(xué)緊跟行業(yè)現(xiàn)狀，與現(xiàn)場緊密結(jié)合，如：實踐教學(xué)與電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證書、操作資格證書的考證體系、電子設(shè)計競賽等相融合；（2）自行開發(fā)和研制實訓(xùn)設(shè)備，創(chuàng)造特色的教學(xué)環(huán)境，在單片機技術(shù)實訓(xùn)室和音像技術(shù)實訓(xùn)室等實訓(xùn)室的自行研制中，鍛煉了教師和學(xué)生的應(yīng)用能力、節(jié)約了資金，更重要的是自行研制的實訓(xùn)設(shè)備更具備本專業(yè)的特色、更有利于實踐教學(xué)。

（五）進一步加強高職應(yīng)用電子專業(yè)的校企合作、訂單培養(yǎng)

進一步加強高職應(yīng)用電子專業(yè)的校企合作，共同探索改革人才培養(yǎng)模式的路徑，根據(jù)用人單位的標準和崗位要求，與用人單位共同確立培養(yǎng)目標，制定并實施教學(xué)計劃，實現(xiàn)人才定向培養(yǎng)的教育模式。

總之，高職院校應(yīng)用電子專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)到了一個最好的機遇點，抓住這個機遇，拿出一個完善的培養(yǎng)應(yīng)用型應(yīng)用電子專業(yè)類人才的方案應(yīng)該是一件最重要的任務(wù)。

［1］ 李樹貴.電子專業(yè)教學(xué)方法的改進［J］.天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報，2005，（3）.

［2］ 楊一軍.電子技術(shù)專業(yè)實踐的探討與運作［J］.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004，（2）.