在職民警漢藏雙語培訓(xùn)模式研究——以青海省民警培訓(xùn)為例

曲 紅

（青海警官職業(yè)學(xué)院，青海 西寧 810000）

近年來，隨著全國在職民警培訓(xùn)力度的不斷加強，對培訓(xùn)質(zhì)量有了一個新的要求，特別是西藏拉薩“3·14”事件之后，藏區(qū)民警培訓(xùn)的重要性突顯。青海警院專門針對政法干警培訓(xùn)相關(guān)問題組成課程組深入到海南藏族自治州的共和、同德、貴德、興海、貴南5個縣展開實地調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示在這些地區(qū)雙語政法干警普遍缺泛，在職干警培訓(xùn)大多以學(xué)習(xí)漢語知識為主，有關(guān)雙語尤其是藏語的業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)機會很少，給工作帶來諸多不便。據(jù)此，民警培訓(xùn)雙語教學(xué)價值突顯，如何面對藏區(qū)公安工作和警察培訓(xùn)現(xiàn)狀，站在全國民警培訓(xùn)發(fā)展的高度加強雙語教學(xué)，成為當(dāng)前民警培訓(xùn)的又一重大課題。

一、在職民警培訓(xùn)漢藏雙語教學(xué)模式的價值確定

（一）青?！岸嘣幕钡拿窬嘤?xùn)價值需求

了解一個民族，掌握其語言，懂得其風(fēng)俗習(xí)慣是交流的前提。青海是藏族的主要聚居地，漢藏文化并存，藏族人口在青海占了很大的比例，如青海海北、海南、海西、黃南、玉樹、果洛六個藏族自治洲藏族人口占全省人口的1/5，風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、風(fēng)土人情充分展現(xiàn)了藏族的特點。他們的語言交流工具主要是藏語，其他語言很難流通。另外，這些地區(qū)漢藏民族雙語教學(xué)本身也是多元文化的一個重要組成部分，體出了文化傳承和文化內(nèi)涵的重要內(nèi)容和方法。同樣，在這些地區(qū)，要開展公安工作，就需要一批懂雙語、了解藏民族多元文化的高素質(zhì)警察隊伍，這些警察的培訓(xùn)就要通過雙語教育來完成。然而，在全省政法系統(tǒng)中，懂漢藏雙語的民警只占總數(shù)的15.6%，兼通漢藏雙語并具備雙語文字能力的民警僅占5%，所以，對于在這些地區(qū)已經(jīng)從事公安工作的在職民警雙語業(yè)務(wù)培訓(xùn)勢在必行。［1］

（二）青海民警培訓(xùn)職業(yè)素質(zhì)教育的價值需求

在職民警教育培訓(xùn)中一直探討的主要問題是究竟當(dāng)前青海民警培訓(xùn)要培訓(xùn)哪些業(yè)務(wù)知識，哪些知識是民警必須掌握的業(yè)務(wù)知識，這實際也是警察的職業(yè)素質(zhì)要求是什么，青海的民警在職業(yè)素質(zhì)方面缺泛哪些培訓(xùn)，要解決這個問題，首先我們應(yīng)該了解警察的職業(yè)素質(zhì)，這不僅有利于提高民警培訓(xùn)的質(zhì)量，也可以為今后警察院校教育改革提供參考。

1.當(dāng)前民警職業(yè)素質(zhì)的要求。警察的概念在不同的歷史時期有不同的內(nèi)涵，我國的國家性質(zhì)和法律決定了警察的性質(zhì)，也決定了警察在社會主義建設(shè)發(fā)展中應(yīng)發(fā)揮的積極作用，這個作用確立了警察職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成的核心要素，也確立了警察培訓(xùn)中應(yīng)著力解決的問題。當(dāng)今社會警察擔(dān)負(fù)著多種職業(yè)的角色，不僅要打擊犯罪，同時也要為社會提供各種服務(wù)，從工作角度看，還要懂法律、懂心理、掌握一定的刑事科學(xué)技術(shù)，警察的職業(yè)特點決定了他們不僅要有強壯的身體，還要有高強的警體技能，綜上所述，警察的職業(yè)素質(zhì)可以歸納為：政治素質(zhì)、知識素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)。［2］

警察的政治素質(zhì)具體內(nèi)容包括：職業(yè)的榮譽、職業(yè)的身份認(rèn)定、職業(yè)的道德觀、職業(yè)的責(zé)任感、職業(yè)的溝通、職業(yè)的公共關(guān)系建立等多項提升執(zhí)法能力的政治思想、職業(yè)道德要求。從警察教育培訓(xùn)來看，民警的職業(yè)知識需要有系統(tǒng)的文化理論知識鋪墊，是需要一個長期學(xué)習(xí)的過程，特別是對于青海藏區(qū)需要一批懂雙語的民警從事業(yè)務(wù)工作，這個學(xué)習(xí)的過程還必須包括藏語言知識的學(xué)習(xí)和提高。警察職業(yè)技能的學(xué)習(xí)是通過觀察、模仿、練習(xí)和實踐的方式來進(jìn)行，在實踐中摸索，做中體會，不斷練習(xí)中達(dá)到精熟。這也是警察教育培訓(xùn)必須遵循的規(guī)律。

2.民警職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)缺失的環(huán)節(jié)。民警職業(yè)素質(zhì)是一個歷史的概念，沒有永恒不變的民警職業(yè)素質(zhì)，一定的民警職業(yè)素質(zhì)是與時代發(fā)展對警察的要求相適應(yīng)的。特別是當(dāng)前和諧社會對民警職業(yè)素質(zhì)提出了新的要求和目標(biāo)。綜觀近年民警培訓(xùn)的現(xiàn)狀，在職民警的素質(zhì)教育體系還不能完全滿足新時期新需要，還不能完全適應(yīng)公安系統(tǒng)的改革和公安工作的發(fā)展，一些培訓(xùn)機制、體制和培訓(xùn)保障性問題還制約著在職民警培訓(xùn)工作的順利開展，民警培訓(xùn)未能凸顯出全局性、先導(dǎo)性和重要性。具體表現(xiàn)如下：

（1）培訓(xùn)認(rèn)識存在偏差。警務(wù)實踐會遇到各種各樣的問題，這些問題的解決需要提高民警的職業(yè)素質(zhì)，培訓(xùn)無疑是最好的途徑，但卻不是唯一的途徑，但在實際培訓(xùn)中，對其抱有過高的期望，認(rèn)為通過培訓(xùn)能夠一勞永逸地解決全部問題，因此培訓(xùn)被賦予了過多的功能，希望教師能準(zhǔn)確定位每一位民警的素質(zhì)和能力，來傳授知識和解決他們的問題，這顯然是不可能的，如，民警心理課程的開設(shè)不可能解決每一位培訓(xùn)民警的心理問題，警務(wù)溝通課程的開設(shè)，也不能迅速提高每位民警的溝通能力，真正做好溝通還需要其他因素，如民警自身的性格特點、語言能力、交際能力等。因此，對培訓(xùn)應(yīng)該有一個合理的期望，培訓(xùn)應(yīng)該是長期的，經(jīng)常性的活動。

（2）團隊教學(xué)沒有形成。影響民警培訓(xùn)的又一重要原因是教官的選擇，當(dāng)前青海民警培訓(xùn)承擔(dān)課程的教師有三種，實戰(zhàn)派、學(xué)院派、外聘專家。實戰(zhàn)派是來自業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)骨干，他們有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，更容易和學(xué)員溝通和交流，但缺泛理論的高度和教學(xué)的經(jīng)驗。警察院校的教師理論性較強，有較高的分析比較能力，知識的傳授能力較強，但他們?nèi)鄙賹崙?zhàn)經(jīng)驗。而外聘專家雖有豐富的經(jīng)驗和理論的高度，但缺泛對本地區(qū)民警的執(zhí)法水平、執(zhí)法能力的了解，課程內(nèi)容的針對性較低，況且對他們的聘請受時間和經(jīng)費的制約。這種情況造成對教官的選擇處于了兩難的境地，如何解決這個問題，無疑二者的結(jié)合為上策，但當(dāng)前，青海民警培訓(xùn)中還沒有形成警院教師和基層教官教學(xué)團隊的有效結(jié)合，還沒有較好的激勵機制促使基層教官愿意成為團隊的成員，特別是當(dāng)前還沒有組成一支合作式的雙語培訓(xùn)教師隊伍。［3］

（3）對培訓(xùn)民警崗位現(xiàn)狀調(diào)研的缺失。公安民警的培訓(xùn)應(yīng)立足于民警執(zhí)法意識的養(yǎng)成和警務(wù)技能的規(guī)范，要充分考慮教學(xué)對象的層次性和針對性，滿足現(xiàn)實公安工作的需要，培訓(xùn)應(yīng)進(jìn)行充分的崗位調(diào)研，掌握公安業(yè)務(wù)部門的工作現(xiàn)狀，了解存在的問題和發(fā)展的需要，分警種、分層次地確定培訓(xùn)目標(biāo)，量身定做，以達(dá)到較好培訓(xùn)目的。但當(dāng)前，青海民警培訓(xùn)前期的崗位調(diào)研工作開展的還不竟如意，存在較大的漏洞，調(diào)研流于形式，基層民警對培訓(xùn)調(diào)查熱情及重視都不夠，調(diào)查結(jié)果還不能真正反應(yīng)民警的培訓(xùn)需求，制約了民警培訓(xùn)的效果。

（4）培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強，缺少藏區(qū)雙語教學(xué)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容是制約培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵，是實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的載體。在職民警對公安工作已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私?，也積累了豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，他們培訓(xùn)的重要目的是更新知識，補充尚未掌握和掌握不好的技能，所以，培訓(xùn)內(nèi)容要有實用性和針對性，要緊貼公安工作實際需要。但近年的培訓(xùn)效果可以看出，雖一直強調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容針對性、實戰(zhàn)性、超前性，但在具體操作中還未完全落到實處，培訓(xùn)內(nèi)容缺泛新意，導(dǎo)致民警失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。青海民警培訓(xùn)在內(nèi)容論證方面較前期相比已經(jīng)有了較大改善，但還不能做到充分調(diào)研和嚴(yán)格論證，針對藏區(qū)民警特別是藏區(qū)藏族民警在培訓(xùn)中雙語教學(xué)尚未開展，他們往往受漢語水平的限制，對培訓(xùn)內(nèi)容的理解不透徹，學(xué)習(xí)掌握較慢，如不使用雙語教學(xué)，培訓(xùn)質(zhì)量會受到一定的影響，所以，分教學(xué)對象，有針對性地開展培訓(xùn)內(nèi)容雙語教學(xué)，能夠增強培訓(xùn)效果。

（5）考試方式形式化?？己艘环矫婺軌蚍从硨W(xué)員的整體學(xué)習(xí)情況，另一方面也能反映教官的教學(xué)水平，在職民警培訓(xùn)由于受年齡、經(jīng)驗教育背景、社會閱歷等方面的影響，學(xué)員之間個性差異較大，采用閉卷考核方式，顯得過于呆板，也不能有效地與公安實踐相結(jié)合。整體把握培訓(xùn)目標(biāo)，貼近實踐的考核方式更能有效地反應(yīng)學(xué)員的素質(zhì)，展現(xiàn)個性的差異，并且還可以通過考試，達(dá)到進(jìn)一步交流經(jīng)驗，增強學(xué)習(xí)效果的目的。青海民警培訓(xùn)的部分考核方式近年有了較大的轉(zhuǎn)變，從注重理論考試到注重實操訓(xùn)練考核，但較多還是采用閉卷的形式，考核流于形式，因此，針對不同警種、崗位和職級的需要，設(shè)計形式多樣的模擬演練、實踐操作等方式，考核會更加合理、科學(xué)和規(guī)范，使培訓(xùn)更加貼近實踐。

二、建立突出實踐合作式的民警培訓(xùn)雙語教學(xué)模式

民警學(xué)歷教育和在職民警培訓(xùn)是兩種不同的教學(xué)對象，他們各自都具有鮮明的特點，因材施教，是教育培訓(xùn)的根本，學(xué)歷教育要充分體現(xiàn)公安教育的特色，要打好公安的堅實理論基礎(chǔ)，而民警培訓(xùn)則要分警種、分層次，深入研究其工作性質(zhì)、工作內(nèi)容，做到缺什么補什么，工作需要什么就教什么，教什么就練什么，以職能需要的知識、技能實行崗位核心能力的教學(xué)訓(xùn)練模式。這種培訓(xùn)模式是對在職民警培訓(xùn)的一種變革和挑戰(zhàn)，也是適應(yīng)新時期公安工作對警察執(zhí)法能力發(fā)展的需要。青海民警培訓(xùn)當(dāng)前已經(jīng)分為新警培訓(xùn)、晉升培訓(xùn)、各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)、新知識培訓(xùn)四種類型，其中業(yè)務(wù)培訓(xùn)初步做到了分警種、分層次展開，培訓(xùn)的針對性和有效性較前期相比有了較大的提高，但培訓(xùn)模式一直是困擾教官的一個重要課題，特別是根據(jù)不同警種、不同層次、不同需求采用何種不同的雙語教學(xué)模式是我們應(yīng)該深入研究的重要內(nèi)容。

（一）突出實踐需要的開放式雙語教學(xué)模式

開放教學(xué)模式，可以沖破課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)空間以及教學(xué)人員的限制，采用實時教學(xué)與非實時教學(xué)的不同方式。開放式雙語教學(xué)模式的關(guān)鍵在于雙語教學(xué)內(nèi)容的選擇和教師團隊的組合，教學(xué)內(nèi)容的選擇是提高青海民警在職培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。公安民警在職培訓(xùn)的內(nèi)容，應(yīng)適應(yīng)公安工作的實際需要，緊貼實戰(zhàn)，突出新知識和新技能，切實能引起民警強烈的學(xué)習(xí)興趣，解決他們實際的問題。在教師配置上應(yīng)實行強強聯(lián)合，優(yōu)勢互補，從基層一線聘精通雙語、業(yè)務(wù)強的兼課教官與雙語教師共同協(xié)作，組成團隊完成一門課程內(nèi)容的培訓(xùn)，既有理論，又是實案，既有教師講授，又有教官示范，不僅能提高培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，又解決了雙語公安專業(yè)教師潰泛又缺實踐經(jīng)驗的現(xiàn)狀，有的放矢地做好教學(xué)與訓(xùn)練工作，使培訓(xùn)更加突出其針對性、實用性。在具體操作中應(yīng)注意以下幾點：

1.培訓(xùn)內(nèi)容要貼近實戰(zhàn)，雙語教學(xué)突出重點。［5］充分調(diào)研培訓(xùn)對象的現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求，根據(jù)不同的培訓(xùn)類型，形成各具特色的培訓(xùn)目標(biāo)，如新警培訓(xùn)由于培訓(xùn)對象大多是剛畢業(yè)的警察學(xué)院民警及普通高校大學(xué)畢業(yè)生，且培訓(xùn)期短，警察學(xué)院畢業(yè)的民警，理論學(xué)習(xí)較扎實，但實踐技能較弱，對他們的培訓(xùn)應(yīng)側(cè)重于技能的教育，操作性和程序性雙語教學(xué)必不可少，而普通高校畢業(yè)生專業(yè)較雜，應(yīng)依據(jù)學(xué)科不同分成小班有針對性地選實踐性、針對性強的內(nèi)容進(jìn)行雙語教學(xué)，理論講授與實踐操作訓(xùn)練共同開展，才能收到良好的教學(xué)效果。

2.注重個性差異，分層次進(jìn)行培訓(xùn)。依據(jù)區(qū)域、警種、崗位、年齡、職位、知識水平等，分層次分類別實施雙語教學(xué)與訓(xùn)練。對在藏區(qū)工作的民警應(yīng)加大雙語教學(xué)的內(nèi)容，特別是實踐性和技能性強的業(yè)務(wù)訓(xùn)練更要強化雙語教學(xué)力度。針對不同層次、不同類別民警的實際情況，為其制定科學(xué)有效的培訓(xùn)方案。推行“分警種、小班化”，改“大灶”為“小灶”的培訓(xùn)模式，實施崗位核心能力教學(xué)訓(xùn)練，幫助民警掌握實戰(zhàn)中最常用、最基本、最重要、最實用的崗位核心能力，使教學(xué)從“懂不懂”向“會不會”轉(zhuǎn)變。

3.聘請有經(jīng)驗的雙語兼職教官，注重解決新問題、新矛盾。平時工作中應(yīng)特別注意發(fā)現(xiàn)和聘請有經(jīng)驗?zāi)芙鉀Q實踐問題的雙語兼職教官，經(jīng)常性地與教師共同探討公安實踐工作中的焦點和亮點，教學(xué)中結(jié)合這些進(jìn)行講解與訓(xùn)練，這是提高培訓(xùn)質(zhì)量的亮點。這些焦點和亮點問題如果處理不好，都會直接或間接地、或輕或重地影響和制約實際工作的順利進(jìn)行。因此，探討和解決這些問題，不僅可以增加新的培訓(xùn)內(nèi)容，而且能有效地推動對存在的問題和矛盾的解決，從而提高工作的效益。

4.結(jié)合科技發(fā)展，傳播新知識、新信息。民警培訓(xùn)要適應(yīng)新時期公安工作的需要，和適應(yīng)科技進(jìn)步的需要，當(dāng)今世界，科技的發(fā)展突飛猛進(jìn)、日新月異，新知識、新成果層出不窮，治安形式不斷變化，如何掌握前沿知識，如何適應(yīng)不斷變化的新情況、新形勢，就需要不斷地學(xué)習(xí)，民警培訓(xùn)中在雙語教學(xué)過程中也應(yīng)注意隨時調(diào)整和添加新知識、新信息，以便民警在培訓(xùn)中及時獲取，從而開闊眼界，提高自己的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。

（二）案例分析與深度提問相結(jié)合的雙語教學(xué)模式

案例分析是通過教師對一個具體情境的描述，引導(dǎo)受訓(xùn)民警對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。深度提問則是教師運用一種互動式教學(xué)方法就案例相關(guān)知識，不斷地向受訓(xùn)民警提出開放式問題，以促使大家進(jìn)行思考，參與教學(xué)討論的活動過程。由于民警一般都是來自于基層，他們有較豐富的工作經(jīng)驗，所以，案例的選擇上一定要有針對性，特別是要選擇藏區(qū)疑難案件，教師要明確，通過案例的分析，使受訓(xùn)學(xué)員能夠理解知識點和解決的實踐問題是什么。在受訓(xùn)民警在自行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)性地展開提問，由表及里，循序漸進(jìn)，遂步將學(xué)員引入知識的縱深，并通過實案的剖析，使學(xué)員在學(xué)習(xí)理論的過程中掌握解決問題的方法。在案例分析中始終貫穿的主題是“你將怎么做”和“為什么”，受訓(xùn)民警不僅可以熟練掌握、使用已學(xué)過的概念、觀點，而且可以觸類旁通，發(fā)展自己的技巧，乃至在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的概念、新的思路。開放式的提問一般圍繞新知識和公安工作中的熱點、難點問題展開。在提問中要注意引導(dǎo)和激發(fā)受訓(xùn)民警不斷地從不同的角度考慮問題，對問題產(chǎn)生更深刻的理解。此模式又具體分為：

1.“案例評析”式。就是根據(jù)民警需掌握的技能訓(xùn)練內(nèi)容的需要，從藏區(qū)日常工作中篩選和設(shè)置出若干個疑難案件和案例的教學(xué)情境，由學(xué)員代表講述案件的偵破經(jīng)過，經(jīng)驗教訓(xùn)和心得體會，學(xué)員和教師對案件進(jìn)行討論、點評的一種新型的教學(xué)模式。通過這種模式使學(xué)員學(xué)會對各種信息的收集分析和綜合研判，從而對各種問題進(jìn)行主動地體驗、交流、探討和研究，以達(dá)到獲取新知識，運用新知識，解決新問題的訓(xùn)練效果，促進(jìn)參訓(xùn)學(xué)員研究創(chuàng)新能力的提高?！鞍咐u析”的訓(xùn)練模式，使學(xué)員成為課堂的主角，而教師則是教學(xué)訓(xùn)練的組織者和指導(dǎo)者，在充分發(fā)揮參訓(xùn)學(xué)員在訓(xùn)練中主體作用的同時學(xué)員間也形成了交流和互動。

2.練習(xí)互評式。即在案例評析課后，教師將事先選擇和收集好的典型案例分發(fā)給大家，案例中沒有結(jié)果，需受訓(xùn)民警經(jīng)過討論后形成共識，受訓(xùn)民警分小組進(jìn)行討論，形成結(jié)論，討論的過程也是在培養(yǎng)和提高民警分析和解決實際問題的能力。教師組織對各組討論的結(jié)果進(jìn)行互評，以便大家充分討論后形成一個優(yōu)化的解決問題的方案。

3.媒體展開式。利用多媒體教育技術(shù)，搜集各種視聽、錄像案例資料，搬進(jìn)課堂，組織觀看和討論；或者利用現(xiàn)代化傳媒手段，組織民警通過電視等觀看案例影像，組織討論和分析，其教學(xué)內(nèi)容形象、生動、直觀，增加了教學(xué)效果。

（三）課堂單項訓(xùn)練與模擬實踐相結(jié)合的模式

課堂單項訓(xùn)練式，是指教師對知識要點進(jìn)行課堂講授后，立即以真實案例為基本素材，再現(xiàn)實踐活動情境，使民警設(shè)身處地的積極參與，邊講邊練，講練結(jié)合，共同研討，通過教師與民警及民警與民警之間的雙向、多向互動，重點培養(yǎng)民警分析問題、解決問題的能力促進(jìn)民警對課堂知識要點理解和掌握的一種教學(xué)模式。模擬實踐訓(xùn)練式是指在課程教學(xué)過程中，教師以典型真實的案例為原型，有目的、有計劃地組織民警進(jìn)行角色扮演，開展模擬實踐訓(xùn)練的教學(xué)活動。這種實踐性教學(xué)活動，可以彌補課堂講授的單一性和抽象性，充分調(diào)動民警的積極性，使民警在實際操作中獨立思考和分析，自覺運用所學(xué)知識和理論去模式統(tǒng)地解決實際問題，從而達(dá)到對階段知識和課程系統(tǒng)知識的融會貫通。這兩種方式的結(jié)合不僅能很好地解決理論知識要點課堂學(xué)習(xí)和課堂實踐的問題，同時又能解決將課堂知識完整地運用到實踐訓(xùn)練中同步提高受訓(xùn)民警技能水平的問題。

1.課堂單項訓(xùn)練式。課堂單項訓(xùn)練法是一種講到什么知識訓(xùn)練什么技能的方便靈活的教學(xué)方式。這種方式能幫助雙語民警透徹理解理論知識，還能激發(fā)民警的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，通過技能的單項訓(xùn)練，促使民警對的所授問題進(jìn)行積極思考，提高民警的思維能力和智力。同時，還可以培養(yǎng)和鍛煉民警的語言表達(dá)能力和反應(yīng)的靈活性，使學(xué)習(xí)始終處于自覺、能動、活躍的狀態(tài)。此外，也可以通過這種方式及時了解課堂知識掌握的不足，通過訓(xùn)練使其真正理解和掌握，最終實現(xiàn)民警培訓(xùn)的目標(biāo)，在訓(xùn)練中，要注意雙語教師與教官的有效配合，不僅使用雙語開展教學(xué)，而且技能訓(xùn)練也同步跟進(jìn)，使雙語教學(xué)與訓(xùn)練落到實處。

課堂單項訓(xùn)練教學(xué)要注意保證有充足的時間，否則達(dá)不到預(yù)期的效果。首先，民警應(yīng)有一定的思考討論時間，通過思考討論尋找解決問題的途徑，其次，還應(yīng)該保證課堂上有時間開展訓(xùn)練；最后還應(yīng)有一定的時間進(jìn)行總結(jié)，避免草草收場，達(dá)不到預(yù)期效果。

2.模擬實踐訓(xùn)練模式。模擬實踐訓(xùn)練法最大限度地體現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境的情境性。模擬案情一般要求以典型真實案例為藍(lán)本，設(shè)計案發(fā)的時間、案發(fā)的地點、現(xiàn)場情況、偵查的情況、犯罪嫌疑人的情況及確定嫌疑人的依據(jù)。模擬接近現(xiàn)實，這樣能夠使民警很快進(jìn)入角色，并能真正感受到案件偵查的情景。同時，該項教學(xué)法縮短了理論與實踐的距離，為民警提供了一個提高技能和展現(xiàn)自我的舞臺。

模擬實踐訓(xùn)練式在開展時應(yīng)注意以下幾點：（1）設(shè)計訓(xùn)練方案。在方案中要根據(jù)所訓(xùn)內(nèi)容做好案例及現(xiàn)場設(shè)計，案例設(shè)計帶有典型性；要注意結(jié)合藏區(qū)多發(fā)、常見的案件設(shè)計，要以真實案例為模板，角色扮演要有真實感；模擬現(xiàn)場設(shè)計要科學(xué)。（2）做好訓(xùn)練準(zhǔn)備。要充分考慮學(xué)員意愿，確保每人均能積極參與，可采用自由組合方式，按4-6人一組將受訓(xùn)民警分為若干組，由民警自由推選指揮員，并由指揮員決定小組分工。同時，要對模擬實踐所需物品等進(jìn)行充分準(zhǔn)備，以保證訓(xùn)練的有效開展。（3）教師與教官全程跟進(jìn)訓(xùn)練過程。在訓(xùn)練中，教師和教官全程跟進(jìn)訓(xùn)練過程，以教官為主，教師輔助，要注意雙語教師與雙語教官的搭配，以保證雙語訓(xùn)練的實際效果。（4）總結(jié)評比。采用受訓(xùn)民警匯報的評比方式。每一組將自己的訓(xùn)練結(jié)果以PPT形式進(jìn)行展示，民警和教師及教官共同參與評比，評比采用開放式進(jìn)行，這種方式不僅能考評民警實踐技能，同時也增加了相互交流的機會，達(dá)到取長補短的效果。

上述各種模式在民警雙語培訓(xùn)過程中可采取先試點、后推廣的方法，選擇藏區(qū)培訓(xùn)民警較多的班級展開。一方面，在試點過程中教學(xué)相長，彌補雙語教學(xué)之初經(jīng)驗與準(zhǔn)備不足，多多實踐鞏固教學(xué)成果；另一方面，試點班受訓(xùn)民警能力的提升，會起到良好的宣傳示范作用。

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