關(guān)注大學(xué)生就業(yè)問題，謀求地方高師院校長足發(fā)展

高玉梅

（吉林師范大學(xué)，吉林 四平 136000）

目前大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為炙手可熱的話題，如何解決大學(xué)生就業(yè)問題也成了國家和各級政府的工作重點。作為省屬師范院校，一方面承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，另一方面也有責(zé)任和義務(wù)為國家和政府分憂，把解決畢業(yè)生就業(yè)問題放到踐行科學(xué)發(fā)展觀與推進學(xué)校長足發(fā)展的高度來應(yīng)對。

現(xiàn)今就業(yè)市場形勢嚴峻，每所學(xué)校雖然都有自己的辦學(xué)特色和品牌效應(yīng)，但也難抵御來自各方面的不利因素影響，因此，就業(yè)工作需要深入地去分析問題、研究并找到適合前行的戰(zhàn)略方針，以謀求學(xué)校的長足發(fā)展和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展及人生發(fā)展。

有的地方高師院校和民辦學(xué)校把“就業(yè)至上”作為辦學(xué)理念，暫且不對這一舉措的可行與否做出評斷，僅這種行為就值得我們反思：由此可以看出地方高師院校及其每一位員工對就業(yè)工作重視到了什么程度，就業(yè)嚴峻到了什么程度?，F(xiàn)今就業(yè)市場形勢可以用“一增一減，兩個不暢通，兩個不適應(yīng)，一限一放和一個轉(zhuǎn)變”來概括：高校畢業(yè)生人數(shù)連年遞增，每年增幅30—50萬，金融危機導(dǎo)致用人需求減少；高校畢業(yè)生受現(xiàn)行戶籍、人事檔案管理、社會保險等制度的制約到非公有制企業(yè)就業(yè)渠道不暢通，到基層就業(yè)的相關(guān)配套政策和制度尚不完善；高校畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場需求脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)期望與現(xiàn)實用人需求不匹配；就業(yè)形勢嚴峻使得許多發(fā)達地區(qū)出臺了諸如“僅允許外地研究生以上學(xué)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生報名”或“招收‘211’、‘985’院校的應(yīng)屆畢業(yè)生”等地方保護政策，限制外地畢業(yè)生到本地就業(yè)，然而國家卻放寬了教師資格認證的報考條件，使得非教師教育專業(yè)的學(xué)生和師范院校的畢業(yè)生又站到了同一起跑線；而且招錄政策向“逢進必考”轉(zhuǎn)變，強調(diào)了專業(yè)深度、廣度，綜合素質(zhì)和能力的重要性。面對這種現(xiàn)狀，地方高師院校能做的工作就是進一步做好學(xué)生的教育、管理和服務(wù)工作，使之能夠不斷提升就業(yè)競爭力，滿足市場需求，積極參與市場競爭。

一、唯市場需求是瞻，及時調(diào)整教育內(nèi)容，實施配套教學(xué)改革

1.把握市場需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置?？梢愿鶕?jù)市場對人才的需求，對于就業(yè)困難的專業(yè)適當(dāng)縮減招生人數(shù)，或者將專業(yè)調(diào)整為有市場前景的，以適應(yīng)市場的動態(tài)變化，解決結(jié)構(gòu)失衡性就業(yè)矛盾。

2.根據(jù)學(xué)生需要，進行課程改革?？梢愿鶕?jù)學(xué)生今后求職和發(fā)展的需要，有針對性地進行課程改革，增開與市場結(jié)合緊密的專業(yè)選修課程，滿足不同志向?qū)W生的需求。例如英語專業(yè)的學(xué)生，就可以開設(shè)商務(wù)英語、旅游英語、涉外秘書、對外漢語教學(xué)等能夠與本專業(yè)就業(yè)相關(guān)的各類課程。學(xué)生還可以根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)合理進行選修，以有助于改變過去僅以教師職業(yè)為導(dǎo)向的局面，緩解“百萬雄師”擠過“獨木橋”的就業(yè)壓力，把學(xué)生培養(yǎng)成以英語為核心的多樣化人才。

3.提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生專業(yè)能力。以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依托，打造專業(yè)人才的核心競爭力——專業(yè)能力。因為專業(yè)能力也是學(xué)生就業(yè)過程中的重要賣點，所以我們要從教學(xué)入手，繼續(xù)強化對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。以教師教育專業(yè)為例：應(yīng)該科學(xué)、合理、生動、有效地制定教法課教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容等，使這門課程能夠真正地反映基礎(chǔ)教育教學(xué)的現(xiàn)實狀態(tài)，讓學(xué)生掌握教學(xué)方法，學(xué)會按照教師的思維思考問題，真正把學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)行基礎(chǔ)教育最需要的人才，而不只是簡單地向?qū)W生呈現(xiàn)刻板的定義和概念以及讓學(xué)生機械地重復(fù)和模仿。

4.建立長效機制，完善學(xué)生職業(yè)教育。進一步完善“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程”建設(shè)，豐富指導(dǎo)活動，減少就業(yè)過程中來自學(xué)生內(nèi)部原因而引發(fā)的就業(yè)難問題。通過課程幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識、規(guī)劃意識和職業(yè)目標(biāo)，從而合理規(guī)劃大學(xué)生活，讓學(xué)生有目的地進行有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的自身能力和素質(zhì)；通過活動讓學(xué)生從實踐中得到啟悟，求職技能得到鍛煉。

5.開展全員參與式活動，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。從單純競技性、選拔性活動的策劃思維中走出來，想方設(shè)法根據(jù)學(xué)生需求將活動分門別類。作為典型示范，可開展少部分競技性比賽類活動。將大部分活動設(shè)計成全員參與、廣泛參與的群眾式鍛煉舞臺，讓更多的學(xué)生能夠通過第二課堂的各類活動提高綜合素質(zhì)。

二、科學(xué)管理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證教學(xué)質(zhì)量

1.加強管理，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的意識。對于一些與培養(yǎng)專業(yè)能力關(guān)系緊密的課程，一定要嚴格要求學(xué)生，明確規(guī)定學(xué)生必須達到的標(biāo)準(zhǔn)和能力水平真正達到的程度。標(biāo)準(zhǔn)可較普通課程略高，并督促學(xué)生四年內(nèi)一定要達到標(biāo)準(zhǔn)，才能準(zhǔn)予畢業(yè)。

2.改進管理，充分利用大四學(xué)習(xí)時間。以往學(xué)生到大四時，最關(guān)鍵的事情是找工作，主要精力都放到了找工作上，而現(xiàn)如今用人制度的改革及“逢進必考”政策使得就業(yè)時間明顯拉長且錯后，因此，要對學(xué)生進行靈活有效的管理，確保學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間，而不應(yīng)急于盲目參戰(zhàn)。

三、以服務(wù)為第一要義，苛求服務(wù)質(zhì)量，發(fā)揮橋梁和紐帶作用

1.迎合“逢進必考”，切實推出“一站式”就業(yè)服務(wù)。目前各地教師招聘大多采用招考的形式來選拔優(yōu)秀人才，招聘對象不但包括應(yīng)屆畢業(yè)生而且包括往屆畢業(yè)生和有豐富工作經(jīng)驗的優(yōu)秀在職教師。因此，為了確認身份和表明資歷，需要報名者提供各類有效證件，如教師資格證、畢業(yè)證、學(xué)位證、獎學(xué)金證書、三好學(xué)生證書、外語過級證書、計算機過級證書、普通話等級證書等。有些證件是資格審查審核的關(guān)鍵材料，有些證件是加分的重要佐證。應(yīng)屆畢業(yè)生找工作期間還未正式畢業(yè)，因此有些材料的“實體”尚未形成，但學(xué)校已經(jīng)對學(xué)生進行了資格審核，部分材料的核心內(nèi)容已有定論，可以幫助學(xué)生開具證明材料。根據(jù)以往的工作經(jīng)驗這樣的證明材料確實能夠起作用，但是這些材料認證一般歸幾個部門或幾層機構(gòu)負責(zé)，學(xué)生在申辦這些材料時需要跑好幾個地方，費時、費力。因此，學(xué)校應(yīng)該安排一個部門統(tǒng)一核實、統(tǒng)一辦理，為學(xué)生提供最便捷、高效的服務(wù)。

2.滿足個性化職業(yè)需求，提供個體職業(yè)咨詢服務(wù)。面對大學(xué)生日益增長的職業(yè)發(fā)展需求，作為高校有責(zé)任積極開展職業(yè)咨詢服務(wù)，通過科學(xué)的方法和手段，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。設(shè)立專門的職業(yè)咨詢機構(gòu)，安排專職人員。職業(yè)咨詢工作的性質(zhì)、內(nèi)容和要求，決定了職業(yè)咨詢工作從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)的知識背景和專司其職的工作定位，要做到“專業(yè)人員從事專職工作”，協(xié)助學(xué)生查明所遇到的職業(yè)問題的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問題的方法和途徑，以克服職業(yè)發(fā)展過程中的障礙。

［1］孫澤厚.大眾化高等教育時期大學(xué)生就業(yè)問題研究［M］.北京：北京中央文獻出版社，2006.

［2］馮才華.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題研究［J］.內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2008，（11）.

［3］袁壽其.大學(xué)生就業(yè)與高校教育管理者的責(zé)任［J］.高校教育管理，2009，（3）.

［4］張寶君.高師院校四年級學(xué)生教育管理問題探析［J］.中國高教研究，2009，（2）.