高校思想政治理論課實踐教學(xué)育人模式探究

向國華, 何其鑫

(懷化學(xué)院思想政治理論課教學(xué)研究部,湖南懷化418008)

近年來,懷化學(xué)院加快推進 “三位一體”人才培養(yǎng)模式改革,提倡“以學(xué)校特色文化為依托,專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)為主線,整合融通課堂教學(xué)、實驗實訓(xùn)與校園文化活動三大培養(yǎng)平臺”,實現(xiàn)“確保知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,確保公共能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)發(fā)展能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一”。[1]結(jié)合2005年中共中央宣傳部、教育部下發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》文件的相關(guān)要求,即“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)”,懷化學(xué)院思想政治理論課教學(xué)研究部(以下簡稱思政部)以此為契機不斷摸索,以思想政治理論課實踐教學(xué)為基點,以提高能力素質(zhì)為主體,從育人主題、育人內(nèi)容,組織原則、育人方法、育人效果等環(huán)節(jié)入手,著眼于實踐教學(xué)與課堂教學(xué)的互補,積極構(gòu)建完整的思想政治理論課實踐教學(xué)育人模式,并在此方面獲得了一些經(jīng)驗與體會。

一、依據(jù)課程特色制定實踐教學(xué)育人主題

思想政治理論課實踐教學(xué)的目的是實踐育人、實踐成才、實踐促進就業(yè),在最大程度上實現(xiàn)實踐教學(xué)工作和人才培養(yǎng)模式相結(jié)合。2012年1月教育部等部門發(fā)布的《關(guān)于進一步加強高校實踐育人的若干意見》文件明確要求,“要切實改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念,注重學(xué)思結(jié)合,注重知行統(tǒng)一,注重因材施教,以強化實踐教學(xué)有關(guān)要求為重點,以創(chuàng)新實踐育人方法途徑為基礎(chǔ)”。[2]同時“三位一體”人才培養(yǎng)模式注重培養(yǎng)出具有 “實基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的高素質(zhì)人才?；诖?我們對思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式進行了精心安排,以期通過實踐使學(xué)生的能力素質(zhì)得到相應(yīng)提高,達到實踐育人的最終目的。

不同思想政治理論課程有著不同特色,關(guān)注不同主題。其實踐教學(xué)也應(yīng)有不同主題,以培養(yǎng)學(xué)生各方面能力素質(zhì)。具體為:《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生公民意識與法律素質(zhì),著重引導(dǎo)學(xué)生參與道德法律實踐;《中國近現(xiàn)代史綱要》課程主要培養(yǎng)學(xué)生對中國近現(xiàn)代史與國情的正確認知能力,著重紅色歷史考察,激發(fā)愛國情感;《馬克思主義基本原理概論》課程重點塑造健全人格,敏銳洞察力,通過當(dāng)前社會熱點評析,幫助學(xué)生樹立科學(xué)世界觀、掌握科學(xué)方法論;《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程注重提高認識當(dāng)前國情民需的能力,主要開展社會實踐調(diào)查,把握中國特色社會主義理論體系形成的歷史與邏輯脈絡(luò),樹立走中國特色社會主義的堅定信念。

上述實踐教學(xué)主題在依據(jù)不同課程特色培養(yǎng)不同能力素質(zhì)的同時,又強調(diào)協(xié)調(diào)互補,構(gòu)建一個從塑造自身道德品質(zhì)到能洞察國情、世情,服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的全方位、多角度的實踐目標(biāo)體系。在這一目標(biāo)體系中,基于實踐教學(xué)與理論教學(xué)的差異性,為更好的貫徹以能力素質(zhì)為主的教學(xué)目的,學(xué)生主體性原則必須放置第一位。因為大學(xué)生是教育活動的主體,在實踐教學(xué)活動中,只有積極調(diào)動大學(xué)生的參與意識,以親身參與、親身體驗并在其中發(fā)揮主體性作用的方式來驗證所學(xué)知識,才能更好激發(fā)其內(nèi)心深處探究事物本源的好奇心,使外在、理論性的教育目標(biāo)不知不覺內(nèi)化為大學(xué)生內(nèi)在、自身的價值選擇,從而實現(xiàn)培養(yǎng) “懂知識、善思考、會實踐”的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的任務(wù)。

二、結(jié)合社會實際需求和學(xué)生個人需求確定實踐教學(xué)育人內(nèi)容

思想政治理論課的特點之一就是緊跟形勢,宣傳國家最新方針政策,實踐教學(xué)也不例外。我們每學(xué)年根據(jù)不同課程特點,結(jié)合當(dāng)年國內(nèi)、本地及本校形勢發(fā)展及學(xué)生自我需求而相應(yīng)調(diào)整實踐教學(xué)方案。力爭做到靈活多樣、反映時代氣息。每門思想理論課課程只選擇一到二個主題作為重點展開,其余部分學(xué)生可充分發(fā)揮自主性,在老師指導(dǎo)下課外獨立自主完成。

近年來,思想政治理論課實踐教學(xué)主要圍繞下列主題有效展開:關(guān)注懷化本地經(jīng)濟發(fā)展變遷;關(guān)注本地基層政權(quán)、基層社區(qū)建設(shè);利用本地愛國主義教育基地開展革命傳統(tǒng)教育活動;開展校園精神文明建設(shè)活動;關(guān)注低碳生活,推進環(huán)保實踐活動;關(guān)注民生,開展社會熱點問題專題調(diào)研活動;關(guān)注思想道德建設(shè),開展志愿服務(wù)活動等。

教學(xué)方式上,思想政治理論課實踐教學(xué)一直遵循課堂與課外相結(jié)合,以課外為主;校內(nèi)與校外相結(jié)合,以校外為主;“請進來”和“走出去”相結(jié)合,以 “走出去”為主等原則,不斷創(chuàng)新實踐形式。除課堂問答、課堂演講、課堂討論等課堂內(nèi)實踐教學(xué)外,還摸索出其它實踐教學(xué)形式。如舉辦專題講座,邀請不同領(lǐng)域的知名專家、學(xué)者就國際國內(nèi)形勢、理論前沿問題為學(xué)生作學(xué)術(shù)報告,開拓學(xué)生視野,啟發(fā)學(xué)生思維;《中國近現(xiàn)代史綱要》集中組織參觀、學(xué)習(xí)、社會調(diào)查活動,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生赴懷化各地進行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的“紅色之旅”;《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》 進行社會主義新農(nóng)村、新型工業(yè)園參觀、調(diào)研,見證懷化經(jīng)濟發(fā)展道路;《馬克思主義基本原理》舉行 “原著選讀”活動,組織學(xué)生重點學(xué)習(xí)馬列經(jīng)典,加強理論素養(yǎng),倡導(dǎo)讀書風(fēng)尚,營造學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書,提升文化素質(zhì);《馬克思主義基本原理》和 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》舉行時事熱點評析,就當(dāng)前國際、國內(nèi)、校內(nèi)重大熱點問題和與師生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)問題如地溝油、國人思想道德素質(zhì)等方面進行探討。

注重拓展知識面,強調(diào)理論研究和具體實踐相結(jié)合。實踐教學(xué)內(nèi)容既可以研討理論知識,也可以包含社會時事熱點,以及自己和學(xué)術(shù)界的最新研究成果。結(jié)合黨和國家的最新方針政策,引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)分析改革開放以來尤其是近十年來所面臨的一系列問題、挑戰(zhàn),最終達到獨立分析,加大知識儲備,為成為應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

三、采取學(xué)生自主實踐與以點帶面相結(jié)合確立實踐教學(xué)育人組織原則

幾年來,我們在實踐中逐步摸索建立了一套實踐教學(xué)活動機制,明確了實踐教學(xué)中的相關(guān)實施部門、相關(guān)負責(zé)人、指導(dǎo)教師和學(xué)生的任務(wù)和職責(zé),以確保每次實踐活動都能在學(xué)生自主的情況下有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有方案的機制下高效安全地開展。

以社會調(diào)查為例。我們先后分批次,按學(xué)校東西兩個不同校區(qū)組織了累計上千人次調(diào)查了懷化本地的工業(yè)園區(qū)、大型商貿(mào)區(qū)、基層社區(qū)、中小學(xué)、優(yōu)秀民營企業(yè)等不同實踐教學(xué)基地,形成了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的實踐教學(xué)模式。每次調(diào)查前,我們思政部首先召集相關(guān)教師召開實踐教學(xué)會議,進行總體部署,明確分工。然后以各學(xué)院為單位組織多個實踐分隊,在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下,學(xué)生自我劃分多個小組,明確社會實踐目的,確定活動線路、調(diào)查方式、安全措施、注意事項等。在社會調(diào)查過程中,除安全方面必須有兩名以上思政部教師帶隊,并指定幾名學(xué)生擔(dān)任聯(lián)絡(luò)人,全程負責(zé)安全工作以外。其它相關(guān)事宜,完全由學(xué)生自主組織、自主協(xié)調(diào)。

另一方面注重以點帶面、點面結(jié)合。我校學(xué)生眾多,大一大二兩個年級加起來有七、八千人,即使按課程、分東西兩個校區(qū),一次實踐教學(xué)尤其是校外實踐教學(xué)仍難以保證人人參與,加上師資力量薄弱,僧多粥少,只能選派一定代表,以點帶面。同時在時機成熟時,采取多種活動,多批次的辦法,盡量給予人人同樣的機遇。只有以點帶面、點面結(jié)合才能最大限度發(fā)揮實踐教學(xué)的最佳效果。

四、圍繞學(xué)生主體能動性設(shè)計實踐教學(xué)育人方法和考核標(biāo)準(zhǔn)

實踐教學(xué)過程中,以提升學(xué)生能力素質(zhì)為第一要務(wù),側(cè)重引導(dǎo)。在每次實踐教學(xué)之前,事先提前通知下次討論內(nèi)容或?qū)嵺`主題,鼓勵學(xué)生積極準(zhǔn)備,事先發(fā)揮學(xué)生主體能動性,主動、自覺挖掘相關(guān)問題。實踐中教師不再擔(dān)當(dāng)主角,而是鼓勵學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題,提出見解,進而解決問題。通過師生的交流互動,運用問題教學(xué)法、案例教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。鼓勵學(xué)生獨立研究和合作研究同時進行,在個人難以解決的復(fù)雜問題上,實現(xiàn)交流合作,資源共享,培養(yǎng)合作能力。教師只是彌補學(xué)生的不足,解決學(xué)生一時難以解決的難題,以及拓展相關(guān)知識面。

實行注重學(xué)生主體能動性的新考核標(biāo)準(zhǔn)。按照形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的原則,打破傳統(tǒng)的 “一考定全局”的終結(jié)性評價模式。實踐教學(xué)最終考核成績的認定以出勤率、平時問題研討、調(diào)研報告或小論文組成,各占一定比重。成績考核要注重學(xué)生實踐教學(xué)的過程表現(xiàn),以學(xué)生能力素質(zhì)得到提高,公共能力和專業(yè)發(fā)展能力相協(xié)調(diào)為目的,對學(xué)生的研究及創(chuàng)新成果要及時予以肯定。

五、推進能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展達到實踐教學(xué)育人效果

通過基于能力素質(zhì)為主的實踐教學(xué)模式的全面實施,我校大學(xué)生不僅增加了一條接觸社會的新途徑,而且自身知識能力素質(zhì)也獲得了協(xié)調(diào)發(fā)展。

實踐教學(xué)使思想政治理論課擺脫了以往純粹的理論性課堂教學(xué)模式,很好地實現(xiàn)了兩者的互補,教學(xué)方式更加豐富多彩。形式多樣又經(jīng)濟實用的調(diào)查、研討、辯論、參觀等極大拓展了大學(xué)生的能力素質(zhì),得到了各方面鍛煉。如 《中國近現(xiàn)代史綱要》課的 “紅歌演繹歷史”及 “紅色之旅” 實踐教學(xué)活動就讓學(xué)生對中國近現(xiàn)代歷史的認識和看法有了很深印象,反響強烈,增強了愛國情懷。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的 “社會調(diào)查”實踐教學(xué)活動,使同學(xué)們擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛,走入社會,用自己的親身體會去了解我國的國情、民情,運用所學(xué)知識分析、評價,實現(xiàn)認識的第二次飛躍?！恶R克思主義基本原理》課的“熱點評析”實踐教學(xué)活動擴大了視野,加深理論與實踐的結(jié)合度?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的 “思想道德論壇”和“大學(xué)生文明調(diào)查”實踐教學(xué)活動通過對身邊不道德文明現(xiàn)象的調(diào)查,促進了學(xué)生自身道德素質(zhì)和環(huán)保意識的增長。

實踐教學(xué)全方面鍛煉了學(xué)生各種能力。新時代的大學(xué)生,既要有較高專業(yè)理論知識,又要有較強公共能力。思想政治理論課實踐教學(xué)活動,在一定程度上提高了學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達能力、思維能力、團隊合作能力和公共交往能力都有極大的促進作用。很多學(xué)生在歷次實踐教學(xué)活動中得到了極大鍛煉,在為學(xué)校、系部爭得榮譽的同時,自身的公共能力、社會實踐能力也有了飛速上升。

綜上所述,我們根據(jù)地方院校的實際而摸索建立起來的思想政治理論課實踐教學(xué)育人模式,主要是依據(jù)課程特色制定育人主題,結(jié)合社會實際需求和學(xué)生自我需求確定育人內(nèi)容,以學(xué)生自主實踐與以點帶面相結(jié)合為育人組織原則,圍繞學(xué)生主體能動性設(shè)計育人方法,最終達到全面推進能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的育人效果。這一育人模式在一定程度上縮短了校園與社會之間的距離,為學(xué)生了解社會、適應(yīng)社會提供了一個有效平臺。

[1]胡 建,宋克慧,彭慶文.地方教學(xué)型本科院校人才培養(yǎng)模式的突出問題與改革思考[J].大學(xué)教育科學(xué),2010,(3):34-38.

[2]關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[Z].教思政(2012)1號.