以產(chǎn)學(xué)研合作教育打造卓越法律人才培養(yǎng)平臺(tái)

周桂英, 楊學(xué)科

(湘南學(xué)院法學(xué)系,湖南郴州423000)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出,“努力改變教育與經(jīng)濟(jì)、科技相脫節(jié)的狀況,促進(jìn)教育和經(jīng)濟(jì)、科技的緊密結(jié)合。高等教育要實(shí)施素質(zhì)教育,要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”。在全球經(jīng)濟(jì)、教育和科技一體化的大趨勢(shì)下,產(chǎn)學(xué)研合作已成為現(xiàn)代高等教育的一種辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念和辦學(xué)模式。合作教育是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要方面,也是產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑之一。教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》要求, “高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的實(shí)踐能力”,加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作,探索合作教育途徑,這無疑是高等教育發(fā)展的方向。2012年4月,教育部公布的 《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確指出,“探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企 (行業(yè))協(xié)同、校地(區(qū)域)協(xié)同、國際合作協(xié)同等開放、集成、高效的新模式?！?/p>

產(chǎn)學(xué)研合作教育,就是在“合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的理念指導(dǎo)下,將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練較好地統(tǒng)一起來,充分利用學(xué)校、企業(yè)、科研等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及各自的優(yōu)勢(shì),把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育和直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程中[1],實(shí)現(xiàn)一條產(chǎn)學(xué)研合作教育的可行之路,實(shí)踐上具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于產(chǎn)學(xué)研合作教育的本質(zhì)就是在合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)基礎(chǔ)上達(dá)到合作發(fā)展,為此湘南學(xué)院法學(xué)系聯(lián)合機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位,共同建設(shè)教育教學(xué)基地,共同進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè),實(shí)現(xiàn)合作互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏。

一、產(chǎn)學(xué)研合作教育與卓越法律人才教育培養(yǎng)

卓越法律人才教育培養(yǎng)是旨在提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心,深化高等法學(xué)教育改革,打造卓越法律人才的教改、教培計(jì)劃,代表了國家法學(xué)教育改革發(fā)展的方向?！白吭椒扇瞬沤逃囵B(yǎng)計(jì)劃”的倡議與實(shí)施是在全面貫徹 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的背景下進(jìn)行的。2011年,教育部會(huì)同中央政法委聯(lián)合出臺(tái)的《教育部、中央政法委員會(huì)關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》中要求創(chuàng)新卓越法律人才培養(yǎng)機(jī)制,探索 “高?！獙?shí)務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)”機(jī)制;強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由此可見,產(chǎn)學(xué)研合作教育和卓越法律人才教育培養(yǎng)契合度明顯,產(chǎn)學(xué)研合作教育是卓越法律人才教育培養(yǎng)中重要內(nèi)容;卓越法律人才教育培養(yǎng)是在產(chǎn)學(xué)研合作教育這一辦學(xué)理念指導(dǎo)下的教改、教培計(jì)劃。

(一)產(chǎn)學(xué)研合作教育是卓越法律人才教育培養(yǎng)重要內(nèi)容。實(shí)踐證明,產(chǎn)學(xué)研合作教育融攝理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),是對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才具有明顯優(yōu)勢(shì)的教育模式。首先,“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”明確要求創(chuàng)新卓越法律人才培養(yǎng)機(jī)制,探索“高?！獙?shí)務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)”機(jī)制;加強(qiáng)法學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè),探索建立高校與法律實(shí)務(wù)部門人員互聘制度。這本身亦是產(chǎn)學(xué)研合作教育的基本意涵,且法學(xué)院系與實(shí)務(wù)部門的這種產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制,是培養(yǎng)應(yīng)用型卓越法律人才,提高法學(xué)教育質(zhì)量的重要途徑和舉措。其次,卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求建設(shè)校外法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地;要求加大實(shí)踐教學(xué)比重,確保法學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分 (學(xué)時(shí))不少于總數(shù)的15%。卓越法律人才的培養(yǎng)在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求是要使“卓越”真正走在實(shí)踐上。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是為了充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)并逐步形成共同發(fā)展的合作關(guān)系,當(dāng)然這種產(chǎn)學(xué)結(jié)合,結(jié)合是為手段和前提,教育才是真正目的,即致力于打造卓越的法律人才為核心。

(二)卓越法律人才培養(yǎng)在產(chǎn)學(xué)研合作教育這一辦學(xué)理念指導(dǎo)下的教改、教培計(jì)劃。我們知道,產(chǎn)學(xué)研合作教育是因應(yīng)社會(huì)需要而進(jìn)行的重要實(shí)踐教育理念,其核心在于借用或整合不同的教育、教學(xué)資源,通過多樣化的培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。而法學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)問,“真刀實(shí)槍”的法律實(shí)踐是法律職業(yè)的靈魂和根本,法學(xué)學(xué)科特征和法律實(shí)踐的特點(diǎn)也決定了卓越法律人才必須經(jīng)過充分的法律實(shí)踐教育才可培養(yǎng)出較強(qiáng)的法律實(shí)務(wù)能力,同時(shí)法學(xué)實(shí)踐教育本身即是法學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的本質(zhì)要求。鑒此可言,卓越法律人才培養(yǎng)作為旨在培養(yǎng)適應(yīng)中國特色社會(huì)主義法治國家建設(shè)需要的高素質(zhì)法律人才的教改、教培計(jì)劃,服膺于產(chǎn)學(xué)研合作教育這一宏觀辦學(xué)理念本身就是理中之事。實(shí)踐也證明,法學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育可以有效克服法學(xué)理論與法學(xué)實(shí)踐斷截的弊端,根本上解決法學(xué)教育與社會(huì)需求脫節(jié),有利于法學(xué)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)更加貼近社會(huì)發(fā)展的需求,打造高素質(zhì)的應(yīng)用型卓越法律人才。

二、湘南學(xué)院法學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)踐

傳統(tǒng)的由學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)教育任務(wù),培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式顯示出與社會(huì)人才需求規(guī)格脫節(jié)的弊端,那些 “閉門造車”的時(shí)代已經(jīng)過去,開放以求發(fā)展、合作以求共贏是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。產(chǎn)學(xué)研合作教育是開放與合作的產(chǎn)物,具有很強(qiáng)的生命力。[2]湘南學(xué)院在立足本地資源,在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的辦學(xué)定位指導(dǎo)下,號(hào)召各專業(yè)積極尋求與地方機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位合作路徑。學(xué)院采取走出去、引進(jìn)來,向社會(huì)借 “腦”,借 “資源”,不求為我所有,但求為我所用,堅(jiān)持以“貢獻(xiàn)求合作”,以“共贏求發(fā)展”的開放與合作的理念。眾所周知,文科的產(chǎn)學(xué)研合作尤其難度大,存在著諸如合作對(duì)象難找、合作路徑難尋、合作常態(tài)化難維繼、合作經(jīng)費(fèi)難求等“四難”。但學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)親自指導(dǎo)和參與,排除各種困難和人為干擾,步步推進(jìn)合作并開展了項(xiàng)目建設(shè),因此湘南學(xué)院法學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育穩(wěn)步、扎實(shí)、有效地向前推進(jìn),形成了頗具特色的常態(tài)化模式。

(一)以基地為平臺(tái),打造長期合作機(jī)制

學(xué)院為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,強(qiáng)調(diào)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加實(shí)踐教學(xué)比例,落實(shí)實(shí)踐教學(xué),穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)顯得尤為重要。以法學(xué)專業(yè)為例,本科教育的課內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)不少于30周,其中司法見習(xí)、模擬法庭、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等總計(jì)劃學(xué)時(shí)不少于22周,總學(xué)分為19學(xué)分。為確保22周的專業(yè)性實(shí)踐教學(xué),經(jīng)多方考察和調(diào)研,決定將人民法院作為基本實(shí)習(xí)實(shí)踐教育基地,選擇部分檢察院和律師事務(wù)所建立合作實(shí)踐實(shí)習(xí)教育基地,簽訂雙方共建協(xié)議,舉行隆重的實(shí)習(xí)基地掛牌儀式,受到媒體的廣泛關(guān)注。先后建立的六個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教育基地,為專業(yè)教育提供了穩(wěn)定實(shí)習(xí)見習(xí)崗位,一個(gè)法院基地可以容納20人左右實(shí)習(xí)生,一個(gè)檢察院基地也可以容納10人左右,一個(gè)律師事務(wù)所也可接納5個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐,完全滿足了實(shí)習(xí)需要。大一、大二學(xué)生的暑期見習(xí),以及課程見習(xí)均能在實(shí)習(xí)基地順利解決,甚至于畢業(yè)生的律師事務(wù)實(shí)習(xí)期也可在基地完成。這不僅為專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教育提供穩(wěn)定的場(chǎng)所,而且延伸至畢業(yè)生就業(yè)。因此學(xué)院有了穩(wěn)定的長期的合作單位,學(xué)生能在經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師指導(dǎo)下實(shí)習(xí)實(shí)踐,鍛造自己精湛的實(shí)務(wù)操作能力。

(二)互動(dòng)頻繁,開展多元合作

高校與機(jī)關(guān)單位之間存在合作的內(nèi)在需要,機(jī)關(guān)單位的行業(yè)優(yōu)勢(shì)、實(shí)踐優(yōu)勢(shì)和實(shí)務(wù)優(yōu)勢(shì)等資源優(yōu)勢(shì),是學(xué)校所沒有的且是身處象牙塔中的大學(xué)生最好奇和感興趣的。同時(shí),高校也以自身的理論科研優(yōu)勢(shì),人力資源優(yōu)勢(shì),專業(yè)化優(yōu)勢(shì)成為機(jī)關(guān)單位各種活動(dòng)的專業(yè)指導(dǎo)。雙方合作共建中,突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是資源共享,也就是學(xué)校給機(jī)關(guān)單位以專業(yè)性指導(dǎo)和幫助,而機(jī)關(guān)單位給學(xué)校提供實(shí)務(wù)師資。比如在法學(xué)專業(yè)教育中,學(xué)校雖然有雙師型教師,如兼職律師,也只是對(duì)律師事務(wù)比較熟悉,而對(duì)于審判業(yè)務(wù)、檢察業(yè)務(wù)就不可能懂行,或者說司法實(shí)務(wù)高校師資明顯不足。相對(duì)來說,審判機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所有一大批通過司法統(tǒng)一考試,有碩士、博士學(xué)歷學(xué)位的法官、檢察官和律師,他們既有理論、也有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),學(xué)院聘請(qǐng)他們?yōu)閷?shí)務(wù)課程教師或客座教授,他們走進(jìn)課堂給大學(xué)生帶來的是全新信息、直接的司法實(shí)務(wù)實(shí)戰(zhàn)分析,同時(shí)還可以將學(xué)生帶進(jìn)審判庭開庭觀摩,這是校內(nèi)教師所無法比擬的優(yōu)勢(shì)?？妥淌谂e辦各種形式的講座和論壇,活躍了教育教學(xué)氣氛,開拓了學(xué)生視野。又如,隨著黨中央的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的廣泛開展,各機(jī)關(guān)單位舉辦諸如學(xué)習(xí)活動(dòng),文娛活動(dòng)、演講比賽、辯論賽等各種各樣的活動(dòng),迫切需要各種專業(yè)指導(dǎo),大學(xué)擁有相應(yīng)的專家、教授去進(jìn)行教授指導(dǎo)。再如,機(jī)關(guān)單位一些階段性任務(wù)需要專業(yè)性強(qiáng)的臨時(shí)性人力,而通過大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、見習(xí)等方式即可解燃眉之急。實(shí)踐證明大學(xué)生可塑性強(qiáng)、積極肯干、悟性好,大學(xué)生在實(shí)習(xí)見習(xí)期一般都認(rèn)真、好學(xué),很珍惜難得的實(shí)踐專業(yè)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。人力資源共享還表現(xiàn)在師資培養(yǎng)方面,學(xué)校的師資偏理論型,而機(jī)關(guān)單位聚集大量的實(shí)務(wù)行家理手,實(shí)務(wù)型教學(xué)師資完全可以從機(jī)關(guān)單位聘請(qǐng),如實(shí)習(xí)、實(shí)踐帶教老師。二是合作雙方互動(dòng)頻繁,相互支持和協(xié)助。如郴州市中級(jí)人民法院領(lǐng)導(dǎo)高度重視干警教育,開辦司法大講壇,經(jīng)常聘請(qǐng)著名專家學(xué)者來講學(xué),學(xué)校的教師和學(xué)生均可以聆聽,真正實(shí)現(xiàn)了資源共享;機(jī)關(guān)單位的群眾開放日,也同時(shí)向大學(xué)生開放;典型案例進(jìn)校園,學(xué)院為其組織安排場(chǎng)地,布置會(huì)場(chǎng),組織學(xué)生;機(jī)關(guān)單位的各種文藝、演講活動(dòng),有高校專業(yè)隊(duì)伍的參與和專業(yè)指導(dǎo),活動(dòng)的質(zhì)量和層次均上臺(tái)階,上檔次,給主辦方全新的感覺。教師和學(xué)生在參與這些活動(dòng)中,感受體驗(yàn)、得到鍛煉、增長了見識(shí),領(lǐng)悟“書到用時(shí)方恨少”真諦。也真正實(shí)現(xiàn)了在互動(dòng)中交流,在互動(dòng)體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),在互動(dòng)中雙贏。

(三)創(chuàng)新合作項(xiàng)目

在實(shí)習(xí)實(shí)踐基地共建過程中,雙方精誠合作,不斷探索合作新機(jī)制,尋求合作新項(xiàng)目。法律服務(wù)志愿者窗口項(xiàng)目便是深度合作的體現(xiàn),本項(xiàng)目是郴州市中級(jí)人民法院本著“司法為民,便捷、優(yōu)質(zhì)、多元化,服務(wù)群眾”目的,成立法律服務(wù)志愿者窗口,志愿者的主要職責(zé)是“對(duì)來訪群眾,訴訟當(dāng)事人免費(fèi)提供導(dǎo)訴、法律咨詢、指導(dǎo)撰寫訴狀以及代擬訴狀等法律服務(wù)”。因法院人手不足,干警忙于各自的崗位工作和任務(wù),而高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生無疑是最佳人選。三四年級(jí)的大學(xué)生,學(xué)習(xí)了二年基本理論知識(shí),對(duì)專業(yè)的理解正需要在實(shí)踐中去檢驗(yàn)和深化。雙方經(jīng)過協(xié)商,制定項(xiàng)目實(shí)施方案,法院提供了專門的辦公場(chǎng)所、辦公設(shè)備,設(shè)置崗位。學(xué)校在高年級(jí)學(xué)生中選拔志愿者,組織嚴(yán)格培訓(xùn)考試,方能上崗。窗口開辦近一年時(shí)間(截止2011年12月底),大學(xué)生在服務(wù)窗口服務(wù)109個(gè)工作日,共有330人次參加服務(wù)實(shí)踐活動(dòng),接待群眾來訪和咨詢208多人次,代理訴訟文書38次?！按翱凇比缤蜷_的一扇窗,大學(xué)生志愿者們通過這扇窗,看到了復(fù)雜而精彩社會(huì),接觸到社會(huì)矛盾、感受到人民群眾對(duì)法律的需求,從而感到作為法律人的責(zé)任和使命。用志愿者的話說,“司法要面對(duì)社會(huì)各種各樣的矛盾,司法公正也只能是相對(duì)的”,“現(xiàn)實(shí)中的法律與書本中的法律是不一樣的”?！按翱凇?是學(xué)生獨(dú)立面向社會(huì)、服務(wù)群眾的平臺(tái)。“窗口” 服務(wù)拓寬了專業(yè)實(shí)踐內(nèi)涵,相比校內(nèi)實(shí)習(xí)、見習(xí)而言,這是一個(gè)全新的領(lǐng)域,更廣闊的舞臺(tái)。

對(duì)高校專業(yè)教育來說,“窗口”提供了長期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位,也是大學(xué)生了解社會(huì),服務(wù)社會(huì)的窗口。高校還可以在“窗口”大做文章,如根據(jù)窗口來訪者的需要,提供專業(yè)服務(wù),也可以延伸窗口服務(wù)方式,走進(jìn)社區(qū)服務(wù)。這一項(xiàng)目長期運(yùn)轉(zhuǎn)的有效機(jī)制體現(xiàn)在:1.單位領(lǐng)導(dǎo)重視是組織保障。法院領(lǐng)導(dǎo)高度重視,政治部主管,法官培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)具體執(zhí)行,充分發(fā)揮法官培訓(xùn)中心的師資優(yōu)勢(shì)和經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也非常重視,具體由法學(xué)系負(fù)責(zé)落實(shí)和組織學(xué)生。2.專業(yè)指導(dǎo)是業(yè)務(wù)保障。法院派出實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師,學(xué)院指定的指導(dǎo)老師必須是有律師資格講師、副教授。他們負(fù)責(zé)對(duì)志愿者進(jìn)行了專門的培訓(xùn),志愿者通過考試后才能上崗。3.專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)是物質(zhì)保障。法院提供了所有的辦公物質(zhì)設(shè)備,舒適的辦公場(chǎng)所,上崗日的定額補(bǔ)助費(fèi),給志愿者以基本的物質(zhì)保障。高校保證學(xué)生參與時(shí)間和服務(wù)志愿所需人數(shù)。

三、湘南學(xué)院法學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)踐的效益與啟示

產(chǎn)學(xué)研合作教育的主要特點(diǎn)在于高校、企業(yè)和科研等部門通過不同形式的合作,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和實(shí)力,按照資源共享、互利互惠的原則,共同培養(yǎng)人才,形成合作各方共同受益的綜合效益,促進(jìn)雙方合作、雙向受益、共同發(fā)展。在實(shí)踐中,高校與機(jī)關(guān)單位合作,產(chǎn)生了良好的教育教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)了合作育人目標(biāo)。

(一)教育教學(xué)效果

文科的產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)的合作教育模式,無法與理工科一樣,建立一個(gè)融生產(chǎn)、科研、教學(xué)為一體的基地,但是,與機(jī)關(guān)單位合作,充分利用機(jī)關(guān)單位的實(shí)際工作平臺(tái),為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)提供條件。如通過學(xué)生在法院、檢察院、律師事務(wù)所見習(xí)工作,學(xué)生在職業(yè)崗位上增知識(shí)、長智慧,提高學(xué)生綜合素質(zhì)和獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí),也可以挖掘基地在培養(yǎng)人才過程中的作用和優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)各種積極因素,彌補(bǔ)了學(xué)校教育功能的不足,有利于教師從事科研和實(shí)務(wù)工作。學(xué)生在實(shí)踐中,學(xué)到了書本上學(xué)不到的東西,課堂上所學(xué)不到的知識(shí),法律思維、基本知識(shí)和技能的均有所增加,法學(xué)專業(yè)學(xué)生連續(xù)三年司法考試A證上線人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)比例30%以上,2012年更是高達(dá)43%,通過司法考試的學(xué)生經(jīng)常講的一句話“在法院實(shí)習(xí)見習(xí)收獲很大”。通過實(shí)習(xí)見習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng),學(xué)習(xí)目標(biāo)也更高更遠(yuǎn),研究生參考率通過率均大幅提高。在與機(jī)關(guān)單位的合作中,雙方建立了深厚的友誼,為學(xué)生就業(yè)提供了良好的人文壞境。

(二)社會(huì)效益提高

湘南學(xué)院學(xué)生在法院、檢察院實(shí)習(xí)見習(xí),單位反映比較好,認(rèn)為學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),專業(yè)知識(shí)扎實(shí),畢業(yè)生很受用人單位歡迎。因而學(xué)生參加 “兩院職考”,公務(wù)員考試,通過率高,錄取率高,尤其是考本地法院、檢察院,2011年法學(xué)專業(yè)9人考取“兩院”。總之,法學(xué)系與機(jī)關(guān)單位建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,成功實(shí)現(xiàn)了高校與基地的對(duì)接,學(xué)生與市場(chǎng)的對(duì)接,使學(xué)生從理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練到職業(yè)訓(xùn)練等各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合,順利運(yùn)行,也形成了法學(xué)專業(yè)多樣化人才培養(yǎng)機(jī)制。

(三)經(jīng)濟(jì)效益初現(xiàn)

在雙方合作教育中,相對(duì)來講學(xué)院資金投入有限,在有限資金投入的情況下,基地互動(dòng)頻繁,運(yùn)行良好,這本身就是為了辦學(xué)節(jié)約成本。在實(shí)習(xí)項(xiàng)目上,每個(gè)實(shí)習(xí)生投入100元左右,根據(jù)實(shí)習(xí)生人數(shù)每年有限資金,實(shí)習(xí)項(xiàng)目沒有投入,在窗口項(xiàng)目上我們學(xué)生收入9 900元,悉數(shù)用于服務(wù)者補(bǔ)助。

當(dāng)前,隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展和高等教育管理體制改革的不斷深化,高校必須走向面向社會(huì)依法自主辦學(xué)的道路,增強(qiáng)自身辦學(xué)活力,密切關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、科技發(fā)展的需要,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的各類高質(zhì)量人才,因此,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路是必然的選擇。當(dāng)然,產(chǎn)學(xué)研合作教育,盡管校方主動(dòng),是主體,但也離不開社會(huì)和相關(guān)部門組織的支持、配合,發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作教育,應(yīng)該具備如下條件:(1)發(fā)揮政府政策的導(dǎo)向性;(2)強(qiáng)化校方產(chǎn)學(xué)研合作教育的主動(dòng)性;(3)激發(fā)社會(huì)及企事業(yè)單位組織合作教育的積極性。

四、以產(chǎn)學(xué)研合作教育打造卓越法律人才教育培養(yǎng)的創(chuàng)新平臺(tái)

我國高等教育進(jìn)入大眾化教育時(shí)期的一個(gè)重要標(biāo)志是應(yīng)用型高等教育的發(fā)展。[3]對(duì)于地方高校而言,法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)定位于服務(wù)地方的應(yīng)用型法律人才,而法學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育就是法學(xué)院系與法律實(shí)務(wù)單位合作、共同培養(yǎng)具有全面素質(zhì)法律人才的有效教育模式,可有效整合資源,發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研各方優(yōu)勢(shì),最終真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)卓越法律人才的目的,特別是對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。質(zhì)言之,即產(chǎn)學(xué)研合作教育是卓越法律人才教育發(fā)展的必然要求和發(fā)展卓越法律人才教育的必由之路,以產(chǎn)學(xué)研合作教育打造卓越法律人才教育培養(yǎng)的創(chuàng)新平臺(tái),為卓越法律人才的培養(yǎng)提供了較為完善的、良性的、綜合性高水準(zhǔn)的培養(yǎng)機(jī)制,是為與社會(huì)共同培養(yǎng)人才的開放式的教育模式的創(chuàng)新。

[1]陳六一.產(chǎn)學(xué)研合作教育的現(xiàn)狀及其動(dòng)力機(jī)制的建構(gòu) [J].中國高教研究,2011,(3):77.

[2]任淑淳.產(chǎn)學(xué)研合作教育快速發(fā)展的系統(tǒng)化戰(zhàn)略研究 [J].現(xiàn)代教育科學(xué),2005,(2):43.

[3]廖開順,俞裕喜.對(duì)地方本科院校發(fā)展應(yīng)用文科的思考 [J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(1):130.