高職高專視域中新建本科院校的科研能力探析

魏銀立

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 廣州 511450）

高職高專視域中新建本科院校的科研能力探析

魏銀立

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 廣州 511450）

在比較新建本科院校與高職高專院?？蒲心芰ΜF(xiàn)狀共性的基礎(chǔ)上，分析新建本科院?？蒲心芰ΜF(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，力圖從高職高專院校科研能力的視域出發(fā)，從探討教學(xué)與科研互動(dòng)機(jī)制、強(qiáng)化教師科研意識(shí)、建立教師科研團(tuán)隊(duì)、遵循學(xué)校規(guī)劃，找準(zhǔn)服務(wù)方向和突出研究特色等方面，對(duì)提升新建本科院校科研能力的路徑進(jìn)行初步探討。

高職高專； 新建本科院校； 科研能力

新建本科院校，特指我國(guó)高等教育大眾化階段，即自20世紀(jì)90年代以來(lái)，特別是1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，由教育部批準(zhǔn)新設(shè)立或由?？茖W(xué)校升格而來(lái)的本科院校。主要指近年由各地?？茖W(xué)校升格的本科院校，大多是由單科性或職業(yè)性高等?？?、師范類高等?？粕穸傻谋究圃盒?，以及多種不同層次、類型的學(xué)校合并后升格的本科院校。從1999年至2009年，全國(guó)新建本科院校共有239所［1］，約占全國(guó)750余所本科院校的三分之一。新建本科院校是在我國(guó)社會(huì)環(huán)境和高等教育自身結(jié)構(gòu)劇烈變革的過(guò)程中產(chǎn)生的，現(xiàn)在正處于初創(chuàng)時(shí)期，在教育教學(xué)和管理方面面臨著諸多亟待解決的問(wèn)題。作為本科院校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校職能等都有區(qū)別于?？圃盒５男乱?。同時(shí)，對(duì)于新建本科院校的科研能力及人才培養(yǎng)模式，也都有著新的要求。由于新建本科院校多由高職高專等?？圃盒Ｉ穸鴣?lái)，使得其在科研能力方面不可避免地帶有高職高專等專科院校的特征和痕跡，因此，從高職高專院校視域中探析新建本科院?？蒲心芰Φ默F(xiàn)狀、存在問(wèn)題及提升路徑等問(wèn)題，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一 新建本科院?？蒲心芰ρ芯楷F(xiàn)狀

科研能力概念的提出旨在反映或描述科學(xué)技術(shù)及科研能力，是運(yùn)作主體可以和能夠進(jìn)行并完成科技活動(dòng)的能力。［2］科研能力指運(yùn)作主體對(duì)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造、擁有、操作和應(yīng)用。本文科研能力概念中的運(yùn)作主體特指高校?？蒲心芰Ψ从晨萍歼\(yùn)作主體對(duì)于科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新、發(fā)展、應(yīng)用、轉(zhuǎn)移、儲(chǔ)備條件以及管理效果等層面的特征的綜合性能力，包括科技勢(shì)能和科技動(dòng)能。

當(dāng)前，學(xué)界對(duì)普通高校及高職院校科研方面的研究表現(xiàn)出較多的關(guān)注，但系統(tǒng)研究新建本科院?？蒲心芰Φ奈墨I(xiàn)較少，多是對(duì)教師或?qū)W生的科研能力建設(shè)進(jìn)行單要素分析。既沒(méi)有把科研能力建設(shè)當(dāng)作系統(tǒng)工程來(lái)考慮，也沒(méi)有根據(jù)高校及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展來(lái)分析科研能力構(gòu)成要素的變化。尤其是沒(méi)有深刻分析新建本科院校的特殊環(huán)境，只是從宏觀上對(duì)新建本科院?？蒲心芰ㄔO(shè)進(jìn)行泛論，實(shí)證研究較少，或者從某一方面進(jìn)行闡述，得出的結(jié)論也往往停留在口號(hào)上，沒(méi)有從理論的視角去進(jìn)行較為全面系統(tǒng)的定量與定性分析。同時(shí)，對(duì)新建本科院校與高職高專院?？蒲心芰χg聯(lián)系的研究也鮮有涉及。上述諸方面研究的不足，為本文的研究留下了進(jìn)一步拓展和發(fā)掘的空間。

二 新建本科院校與高職高專院校科研能力的現(xiàn)狀及其相同點(diǎn)

科學(xué)研究是高等院校的一項(xiàng)基本功能，其影響因素包括：教師隊(duì)伍的數(shù)量和結(jié)構(gòu)、資金投入、激勵(lì)機(jī)制、科研管理等方面。［3］脫胎于高職高專等?？圃盒５男陆ū究圃盒＃捎谄滢k學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏科研經(jīng)驗(yàn)，管理制度尚不規(guī)范、不完善，科研條件不充足，科研凝聚力、戰(zhàn)斗力和影響力不強(qiáng)，還無(wú)法達(dá)到本科院?？蒲心芰Φ囊?。同時(shí)，由于新建本科院校多由?？茖W(xué)校升格而來(lái)，因此，新建本科院校與高職高專等?？圃盒Ｔ诳蒲心芰Ψ矫嬗休^多共性。

（一） 科研地位相對(duì)較低，科研意識(shí)和能力相對(duì)薄弱

目前，新建本科院校絕大多數(shù)處于升格后的“過(guò)渡期”和初創(chuàng)期，學(xué)校的工作重心多放在教育教學(xué)方面。學(xué)校管理者和教師把大量物力、財(cái)力與精力放在傳授知識(shí)與技能以提高學(xué)生應(yīng)用能力方面。教師的職稱晉升、教學(xué)評(píng)價(jià)也尚未真正與其科研能力及成效相掛鉤。因此，大部分教師的科研意識(shí)還不明確，學(xué)校的科研氛圍還不濃厚。大部分教師由于疏于進(jìn)行科研，缺少前期科研經(jīng)驗(yàn)和成果的積累，難以承擔(dān)有較高技術(shù)含量科研課題和項(xiàng)目，科研聚焦能力弱。［4］一般而言，新建本科院校中科研地位相對(duì)不高，科研能力相對(duì)比較薄弱，科研成果相對(duì)較少，大多數(shù)教師還未能把自己的科研方向與本?？蒲幸?guī)劃的重點(diǎn)、本校的地方特色以及地方經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)的發(fā)展和服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而確定自身的科研課題和項(xiàng)目。

（二） 科研資源匱乏，經(jīng)費(fèi)短缺，科研能力較弱

由于新建本科院校大多剛剛完成升格，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，而學(xué)校的物力、財(cái)力與人力難以與迅速擴(kuò)張的規(guī)模相匹配，因此，多數(shù)學(xué)校只能選擇將有限的物力、財(cái)力與人力投放到為迎接本科院校辦學(xué)水平評(píng)估的硬件建設(shè)方面，從而導(dǎo)致科研方面的投入減少，科研人員短缺，科研力量薄弱，無(wú)法承擔(dān)較高級(jí)別的科研課題和研究項(xiàng)目，也沒(méi)有辦法提高教師科研的服務(wù)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（三） 科研人員的學(xué)歷和職稱不高，科研團(tuán)隊(duì)尚未形成

新建本科院校為了完成高校教育教學(xué)的任務(wù)，不斷增加師資力量，引進(jìn)大量碩士生擴(kuò)充教師隊(duì)伍。這些新入職的青年教師本身科研能力不高，而教學(xué)任務(wù)卻相當(dāng)繁重。同時(shí)，原有教師的學(xué)歷和職稱本來(lái)就不高，大多只能進(jìn)行一般的教育教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這樣，導(dǎo)致新建本科院校高職稱和高學(xué)歷的“雙高”科研人才匱乏，教師科研團(tuán)隊(duì)無(wú)法形成，大多處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，科研資源未能有效整合起來(lái)，無(wú)力承擔(dān)重大課題和項(xiàng)目。由于學(xué)校規(guī)模不大，專業(yè)教師數(shù)量少，每位教師由于自身專業(yè)方向而形成不同的科研興趣和側(cè)重點(diǎn)，造成科研人員之間相互合作程度不高，難以形成一支擁有較強(qiáng)凝聚力、戰(zhàn)斗力和影響力的科研團(tuán)隊(duì)，難以形成一批能夠代表本校各學(xué)科和專業(yè)水平的有較大影響力的“領(lǐng)軍”人物，

（四） 科研制度不健全，科研管理欠規(guī)范

追本溯源，新建本科院校的領(lǐng)導(dǎo)層多來(lái)自原來(lái)高職高專等?？茖W(xué)校，囿于自身管理經(jīng)驗(yàn)的局限性，普遍忽視學(xué)校科研能力的培養(yǎng)和提升，不注重科研制度和管理規(guī)范的建立、健全與完善，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)投入的支持和傾斜力度不大?？蒲袡C(jī)構(gòu)管理人員大多經(jīng)驗(yàn)不足，只注重課題立項(xiàng)而疏于科研人員培訓(xùn)及項(xiàng)目的跟蹤服務(wù)與檢查，項(xiàng)目驗(yàn)收也多流于形式。學(xué)校爭(zhēng)取上級(jí)科研項(xiàng)目多出于面子工程的目的，并沒(méi)有認(rèn)真把項(xiàng)目做好、做實(shí)。新建本科院校教師多出于職稱晉升和科研獎(jiǎng)勵(lì)等目的而進(jìn)行科研，只注重科研數(shù)量而忽視科研質(zhì)量，缺乏進(jìn)行科研的持續(xù)動(dòng)力。一旦通過(guò)了職稱評(píng)審，繼續(xù)進(jìn)行科研的興趣就降低了，甚至?xí)ｎD下來(lái)。

（五） 科研定位和方向不明確，科研重點(diǎn)不彰顯

一方面，新建本科院?？蒲泄ぷ鞔蠖嗝媾R著起步晚、起點(diǎn)低、發(fā)展難的困境和局面。造成這種局面的原因主要是其辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，科研基礎(chǔ)不鞏固，科研團(tuán)隊(duì)尚未形成，科研帶頭人匱乏，科研隊(duì)伍能力不高，學(xué)校的科研政策缺乏系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性，研究方向不明確、不穩(wěn)定。另一方面，新建本科院校教師的科研基礎(chǔ)不扎實(shí)，科研經(jīng)驗(yàn)較少，學(xué)術(shù)底蘊(yùn)不深厚，缺少穩(wěn)定的研究興趣和明確的主攻方向，研究涉及的問(wèn)題和領(lǐng)域龐雜，缺乏深度、系統(tǒng)性和有影響的研究成果。

以上所列新建本科院校科研方面存在的諸多問(wèn)題，在高職高專院校中也相當(dāng)普遍的存在著，在此不作贅述。這也說(shuō)明了新建本科院校與高職高專等?？圃盒Ｖg的若干聯(lián)系。

三 提升新建本科院?？蒲心芰Φ膶?duì)策與思考

綜上所述，新建本科院校科研能力的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，要求新建本科院校必須在充分了解自身學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)等科研條件及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)之上，對(duì)本校科研工作合理規(guī)劃，推動(dòng)全?？蒲泄ぷ鞯闹匦霓D(zhuǎn)移，以期真正發(fā)揮高校的人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的功能。

（一） 探討教育教學(xué)與科學(xué)研究的良性互動(dòng)

正確處理科研與教學(xué)的“源”與“流”的辯證關(guān)系，牢固樹(shù)立科學(xué)研究從屬并服務(wù)于教育教學(xué)中心地位的思想，澄清思想誤區(qū)，在提升教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。應(yīng)提倡“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”，教學(xué)為研究提供實(shí)踐資料，研究推動(dòng)教育教學(xué)水平提高的方式和途徑。作為教師要明白這樣一個(gè)道理，即自己積極參與科研工作，不但有助于不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)水平，還將有助于自己在教育教學(xué)的某些方面和領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)突破，從而不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的學(xué)術(shù)水平，最終提升教育教學(xué)的質(zhì)量和品味。

（二） 強(qiáng)化科研的重要地位

由專科至本科的升格轉(zhuǎn)型，必然使得新建本科院校高等教育的職能不斷拓寬與加深。與?？圃盒Ｖ饕獮樯鐣?huì)培養(yǎng)各類技術(shù)實(shí)用型人才和教師以教學(xué)為主的情況不同，本科教學(xué)還要求教師具備深厚的學(xué)術(shù)功底和堅(jiān)持不懈的學(xué)術(shù)研究精神?？蒲袨樵?，教學(xué)為流，科研應(yīng)該先行一步。沒(méi)有科研做支撐的人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)必然成為無(wú)源之水和無(wú)本之木，學(xué)校的教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)地位也就成為奢談。新建本科院校要增強(qiáng)科研意識(shí)，明確科學(xué)研究在本科教育教學(xué)中的重要地位和特殊作用，擺脫高職高專等?？圃盒＾k學(xué)理念與思維模式的束縛，孕育并構(gòu)建以創(chuàng)新為核心的科研文化，培育開(kāi)拓創(chuàng)新的科研精神，不斷提升科研能力，發(fā)揮科研分配的杠桿作用和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的紐帶作用，探索科學(xué)合理的科研運(yùn)行機(jī)制，完善科研管理制度和規(guī)范。

（三） 建立教師科研隊(duì)伍

新建本科院校要明確科研優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和方向，調(diào)整、優(yōu)化科研資源，合理配置科研力量，變游兵散勇式的分散作戰(zhàn)為協(xié)力攻關(guān)和團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)。努力建設(shè)一支交叉多元、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的復(fù)合型的科研團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，要建設(shè)一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。

（四） 找準(zhǔn)服務(wù)方向

科研要立足于一線教育教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)教育教學(xué)中遇到的諸多問(wèn)題進(jìn)行分析思考和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并將其上升為理論來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)的實(shí)踐，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。同時(shí)，科研工作應(yīng)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)發(fā)展提供人才保障和智力支持。新建本科院校大多地方特性鮮明，應(yīng)該立足自身科研力量和科研條件的實(shí)際，致力于解決本區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以服務(wù)和奉獻(xiàn)于本區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)發(fā)展的實(shí)際行動(dòng)博得當(dāng)?shù)卣蜕鐣?huì)各界對(duì)自身的支持。而要做到這些，首先需要了解地方經(jīng)濟(jì)文化的歷史與現(xiàn)狀，合理調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)，謀劃科研方向和項(xiàng)目，爭(zhēng)取獲得一些有影響的科研成果并積極申請(qǐng)科研專利。

（五） 突出研究特色

作為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的“動(dòng)力站”和“科技中心”，新建本科院校應(yīng)在學(xué)?？傮w定位的基礎(chǔ)之上，努力探究本?？蒲泄ぷ鞯牧咙c(diǎn)和特色。要發(fā)揮本校所在地方的區(qū)域優(yōu)勢(shì)和特色，與地方區(qū)域優(yōu)勢(shì)形成良性互動(dòng)，做到不與本地區(qū)的老牌本科院校同類競(jìng)爭(zhēng)，以特色見(jiàn)長(zhǎng)，憑特色致勝。新建本科院校要充分認(rèn)識(shí)自己的學(xué)科結(jié)構(gòu)和科研力量，對(duì)地方歷史文化傳統(tǒng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求進(jìn)行充分調(diào)研，不斷培育自己的科研特色。其一，要突出地方特色。要避免與全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)、當(dāng)?shù)乩吓票究拼髮W(xué)在科研選題方面的簡(jiǎn)單重復(fù)與競(jìng)爭(zhēng)，而是要依托地方特殊的歷史文化資源和人文傳統(tǒng)，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理謀劃科研項(xiàng)目，高舉地方旗，打好地方牌。其二，要彰顯校本特色。新建本科院校的科研工作切忌平均用力、全面出擊，而是應(yīng)該依托本身的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，集中力量、重點(diǎn)投入，以期能夠彰顯科研工作的校本特色。其三，要突出應(yīng)用特色。新建本科院校應(yīng)合理處理基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究之間的聯(lián)系，做到產(chǎn)學(xué)研的緊密銜接與結(jié)合，緊扣地方歷史文化、經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特征進(jìn)行研究，及時(shí)把所取得的相關(guān)研究成果用來(lái)解決地方經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題，真正做到研以致用。

［1］ 郝進(jìn)仕.新建地方本科院校發(fā)展戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理研究［D］.武漢：華中科技大學(xué)，2010.

［2］ 張曉安，楊慶.高?？蒲心芰εc科研持續(xù)發(fā)展［J］.中國(guó)科技論壇，2003，（6）：98－102.

［3］ 薛天祥.高等教育學(xué)［M］.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2001.

［4］ 趙大慶，范錦鵬.大學(xué)科研學(xué)術(shù)小組核心能力建設(shè)的思考［J］.遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003，（1）：56－57.

G644

A

1671－4733（2012）01－0048－04

10.3969/j.issn.1671－4733.2012.01.014

2012－01－05

全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度國(guó)家青年基金課題“新建本科院?？蒲心芰沙掷m(xù)發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CIA100157）的階段性研究成果

魏銀立（1973－），男，河北石家莊人，講師，從事高?？蒲泄ぷ鳌W(xué)報(bào)編輯和馬克思主義中國(guó)化研究，電話：13316257933。