高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)探析

王 芬劉岳蘭

（1.長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙，410007；工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙，410208）

高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)探析

王 芬1劉岳蘭2

（1.長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙，410007；工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙，410208）

目前，高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是一個十分重要突出的問題，已經(jīng)成為影響高職院校生存發(fā)展的重要因素，本文通過調(diào)查，分析我國高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題，明確了具體的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并針對存在的問題提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

高職院校；實(shí)踐教學(xué)；師資隊(duì)伍建設(shè)

中共中央、國務(wù)院2010年7月29日印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》（簡稱《教育規(guī)劃綱要》）強(qiáng)調(diào)指出：今后10年我國要大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。建立健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教的制度。完善符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘辦法。高職教育的突出特點(diǎn)就是“教學(xué)做一體化”，其基本特征是要求教師在實(shí)踐中教，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)。要求高職院校立足市場，結(jié)合地方的支柱產(chǎn)業(yè)或經(jīng)濟(jì)特色，面向生產(chǎn)一線，以強(qiáng)調(diào)技能和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行、且理論教學(xué)服從于實(shí)踐教學(xué)的模式，將知識傳授、能力訓(xùn)練、素質(zhì)修養(yǎng)等方面有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足崗位的需要。因此，要提高高職教育質(zhì)量，凸顯高職教育特色，增強(qiáng)高職教育吸引力，從根本上來說首先必須提高高職教師的實(shí)踐教學(xué)能力，加強(qiáng)高職實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。

1.當(dāng)前高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題

近年來，隨著我國高等職業(yè)院校教學(xué)改革的不斷深化，要求在“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能夠?qū)崿F(xiàn)“零距離”上崗，這就對高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，即教師除應(yīng)具有一般教師的基本素質(zhì)外，還要具備體現(xiàn)在“技高”上的“特殊”素質(zhì)。但目前大多數(shù)高職院校的教師是從高等本科院校畢業(yè)的，他們從學(xué)校走向?qū)W校，從課堂走向課堂，缺乏企業(yè)實(shí)際工作和生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷、欠缺實(shí)際動手能力，與高職教育“教學(xué)做一體化”模式下所需具有一定的理論知識和豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師存在明顯差距。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 沒有建立實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

高職院校師實(shí)踐教學(xué)資隊(duì)伍建設(shè)的首要問題是要解決建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)問題，只有明確了建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，才能確定建設(shè)目標(biāo)。但目前，高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)還沒有建立起來，有人提出是“既要有一定的理論知識，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”。但理論知識到什么程度，沒有一個科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來界定，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又拿什么來界定也缺乏衡量尺度。同時，對于實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來說，我認(rèn)為還應(yīng)包括一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容——職業(yè)道德。但在實(shí)際中。衡量一個實(shí)踐教學(xué)教師的能力時，往往忽視這一點(diǎn)。因此，作為高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)高職院校“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的要求來加以確定。

1.2 沒有建立實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍培養(yǎng)的保障機(jī)制

我國高職院校建設(shè)起點(diǎn)晚，要解決的問題很多，但是高職院校要發(fā)展，首先必須解決師資隊(duì)伍建設(shè)問題，而實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)又是重中之重。目前，高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍在機(jī)制保障方面還存在以下問題：

（1）缺乏制度機(jī)制。當(dāng)前，大多數(shù)高職院校尚未建立實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的制度保障機(jī)制和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。一方面，高職院校沒有就實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍培訓(xùn)和引進(jìn)的組織實(shí)施、時間安排、聘用考核制定完整的制度；另一方面在建設(shè)經(jīng)費(fèi)上也沒有做出相應(yīng)的具體安排，從而導(dǎo)致其建設(shè)保障缺位而難以達(dá)到其目的。

（2）缺乏培訓(xùn)機(jī)制。對我國高職院校來說，目前，其實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍主要還是要依賴現(xiàn)有的師資隊(duì)伍，因此，加強(qiáng)對現(xiàn)有的師資隊(duì)伍培訓(xùn)就是一個艱巨的任務(wù)。但多數(shù)高職院校由于多方面的原因沒有制定完整的培訓(xùn)計劃，沒有建立實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的聘用制度，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)步伐緩慢，成效不大。

（3）缺乏考評機(jī)制。目前，多數(shù)高職院校對于教師隊(duì)伍的考核指標(biāo)主要包括教學(xué)效果、科研成果和其他等方面，很少涉及對實(shí)踐教學(xué)的考核內(nèi)容。更沒有對教師的實(shí)踐教學(xué)水平和效果單獨(dú)進(jìn)行考核，所以就難以激發(fā)教師在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新，提升實(shí)踐教學(xué)能力。

1.3 沒有建立實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)平臺

校企合作是高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的一個重要平臺。目前，高職院校在校企合作方面盡管做了很多努力，但效果不佳，主要還是缺乏校企雙贏的合作機(jī)制。校企合作的前提是實(shí)現(xiàn)雙贏，這樣，校企合作才能長期開展下去。但現(xiàn)實(shí)情況往往是學(xué)校單方面依賴于企業(yè)提供合作機(jī)會的較多，難以給企業(yè)帶來相應(yīng)的利益。因此，這種校企合作平臺缺乏持續(xù)合作的后勁和深入合作的基礎(chǔ)。

1.4 沒有建立行業(yè)企業(yè)兼職實(shí)踐教師參與高職教育的通道

高職院校保持一定比例的兼職教師，是高職教育辦學(xué)特色的需要。因此，從行業(yè)企業(yè)聘請專家能手參與實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)院校兼職實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措，也是緩解高職院校目前實(shí)踐教學(xué)師資力量不足的有效辦法之一。但目前，高職院校沒有建立企業(yè)兼職實(shí)踐教師隊(duì)伍的通道。一方面，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家能手一般工作繁忙，難以抽出時間按照學(xué)校的作息時間來校開展實(shí)踐教學(xué)；另一方面，高職院校由于各種條件限制也缺乏行業(yè)企業(yè)專家能手來校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的吸引力。所以，應(yīng)當(dāng)建立一種通道，促使行業(yè)企業(yè)的專家能手參與到高職院校實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中來。

2.加強(qiáng)高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的主要對策

2.1 明確高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

高等職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最為密切，實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中處于重要的地位。高等職業(yè)教育的這種特殊性質(zhì)，要求高等職業(yè)教育的教師必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力素質(zhì)，因此，高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的具體標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括以下幾個方面：

（1）熟悉相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的生產(chǎn)一線或工作現(xiàn)場，掌握相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的成熟技術(shù)和管理規(guī)范，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和處理現(xiàn)場復(fù)雜問題的能力，并具備相關(guān)的操作技能。

（2）能夠理論聯(lián)系實(shí)際，即便是理論課，也具有強(qiáng)烈的應(yīng)用色彩，具有較強(qiáng)的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力。

（3）具備良好的行業(yè)職業(yè)道德修養(yǎng)，能將行業(yè)職業(yè)知識、能力和態(tài)度融合于教育教學(xué)過程中，體現(xiàn)強(qiáng)烈的職業(yè)性。

（4）實(shí)踐教師在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)的同時，要向?qū)W生演示操作的全過程，如同駕校教練，既會指導(dǎo)又會演示，這就要求教師具備一定的操作演示能力。

2.2 建立高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍培養(yǎng)的保障機(jī)制

（1）建立高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的制度機(jī)制。首先，應(yīng)當(dāng)建立一套高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍培養(yǎng)的制度體系，建立高職院校在職教師定期下企業(yè)鍛煉，接受實(shí)踐再教育的規(guī)劃和制度，建立引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的聘用制度和長遠(yuǎn)規(guī)劃。另一方面，高職院校建立實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)基金，每年安排專門經(jīng)費(fèi)用于實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，從而使實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)在資金上得到保障。

（2）建立高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的培訓(xùn)機(jī)制。要建設(shè)適合高職教育的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，必須建立全方位覆蓋的高職教師在職培訓(xùn)體系。要求在職教師定期必須到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，參與行業(yè)企業(yè)實(shí)際工作，學(xué)習(xí)生產(chǎn)管理一線操作方法和操作技巧，為自身開展實(shí)踐教學(xué)積累第一手資料，并運(yùn)用到日常的實(shí)踐教學(xué)中，以提高實(shí)踐教學(xué)效果。

（3）建立高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的考核機(jī)制。高職院校應(yīng)當(dāng)合理調(diào)整有關(guān)政策和規(guī)定，建立實(shí)踐教師培訓(xùn)考核評價體系，對教師參加培訓(xùn)的情況做出相應(yīng)的考核，并與教師的職務(wù)晉升、職稱評聘緊密結(jié)合起來，激發(fā)教師主動參與社會實(shí)踐活動的內(nèi)在動力，形成“以評促教、以評促改”的良好局面。

2.3 搭建高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的校企合作平臺

高職教育是一個開放的、不斷更新并與社會緊密聯(lián)系的系統(tǒng)，就高職教育自身的發(fā)展而言，建立與企業(yè)的合作關(guān)系非常重要。搭建校企合作平臺，是提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的最佳方式。但校企合作平臺應(yīng)當(dāng)是一個校企雙贏的平臺，一方面，高職院校的教師可以去合作企業(yè)實(shí)習(xí)，及時掌握企業(yè)生產(chǎn)和工藝過程，不斷學(xué)習(xí)、更新知識，把生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的成功經(jīng)驗(yàn)引入課堂和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。另一方面，行業(yè)企業(yè)也可以利用高職院校師資隊(duì)伍的智力優(yōu)勢，研發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)和新工藝，實(shí)現(xiàn)技術(shù)改革創(chuàng)新和產(chǎn)品更新?lián)Q代。這樣，高職院校也就可以為行業(yè)企業(yè)創(chuàng)造價值和提升競爭力提供智力支持，使雙方的合作基礎(chǔ)牢固，合作平臺廣闊。

同時，高職院校通過搭建校企合作平臺，還可以培養(yǎng)實(shí)踐教師現(xiàn)場解決問題的能力和及時了解企業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，了解生產(chǎn)建設(shè)一線對人才素質(zhì)、人才知識結(jié)構(gòu)的要求，進(jìn)一步不斷完善高職院校的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)高職院校持續(xù)健康快速發(fā)展。

2.4 建立行業(yè)企業(yè)兼職實(shí)踐教師參與高職教育的通道

高職教育有著很強(qiáng)的職業(yè)背景，必須依賴于行業(yè)企業(yè)而生存和發(fā)展。因此，積極引進(jìn)已具有實(shí)踐教學(xué)條件的企業(yè)專家能手，是有效建設(shè)高職院校實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的輔助途徑。引進(jìn)企業(yè)中那些博學(xué)善講、既有教師素質(zhì)、又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員，不僅能夠滿足實(shí)踐教學(xué)需要，還能夠?yàn)閷W(xué)校的專業(yè)建設(shè)帶來生機(jī)。除此之外，積極聘任科研、企事業(yè)單位優(yōu)秀的科技工程技術(shù)人員、管理人員、技術(shù)能手等作為學(xué)校的兼職教師，對高職院校的師資隊(duì)伍也是很好的補(bǔ)充，從而達(dá)到專兼結(jié)合，取長補(bǔ)短，保證實(shí)踐教學(xué)的要求。那么，必須建立行業(yè)企業(yè)兼職實(shí)踐教師參與高職教育的通道，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)兼職實(shí)踐教師積極參與到高職教育事業(yè)中來。具體來說，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)改革，對于行業(yè)企業(yè)專家能手來校教學(xué)必須采取靈活多變的教學(xué)模式和教學(xué)方法，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)專家能手的聯(lián)絡(luò)，健全激勵措施，依靠學(xué)校聲譽(yù)、學(xué)校政策、激勵機(jī)制來吸引并穩(wěn)定行業(yè)企業(yè)兼職教師隊(duì)伍。

總之，加強(qiáng)高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展高等職業(yè)教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)工程，并直接關(guān)系到高等職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。只要我們高度重視，定好標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)落實(shí)，疏通各種渠道，制定出切實(shí)可行的規(guī)章制度和實(shí)施規(guī)劃，高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍定能不斷發(fā)展壯大，從而為高等職業(yè)院校的快速健康發(fā)展提供有力的保障。

[1]中共中央、國務(wù)院，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》（2010.7.29）

[2]黃兒松，何勇.高職院校“雙師型”實(shí)資建設(shè)探析[J]職業(yè)教育研究，2007（2）

[3]吳憲洲.對高職教師應(yīng)實(shí)行“雙師”資格制度[J]職業(yè)教育研究，2006（3）

On Teaching Team Constrution of Practical Teaching In Higher Vocational Colleges

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(1.ChangshaSoci alW ork Col l ege,Changsha410007，H unan；2.H unan Indust ryPol yt echni c,Changsha410208,H unan)

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I206

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1671-5004（2012） 01-0088-02

2011-12-10

王 芬（1981－ ），湖南常寧人，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)副教授，研究方向：會計教學(xué)。劉岳蘭（1962－ ），湖南岳陽人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)副教授。研究方向：會計教學(xué)。