國(guó)際金融課程實(shí)踐教學(xué)模式研究

馬 榮

（淮北師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

《國(guó)際金融學(xué)》在本科教學(xué)中是一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)和我國(guó)涉外經(jīng)濟(jì)金融的發(fā)展，我們也在不斷豐富和創(chuàng)新它的內(nèi)容。同時(shí)也對(duì)《國(guó)際金融》課程的教學(xué)方法進(jìn)行探索和研究。

國(guó)際金融課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。我們?cè)趪?guó)際金融的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要讓學(xué)生了解和掌握國(guó)際金融的基本知識(shí)，更重要的是要通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。我們通過(guò)教育，要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、應(yīng)用知識(shí)的能力以及創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就需要通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

實(shí)踐教學(xué)法是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的教學(xué)方法，是通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)，將概念化、條理化、抽象化的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的一種有效方法。這種教學(xué)法具有實(shí)踐性（即強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)從周圍生活中取材，從實(shí)踐中生成知識(shí)，在實(shí)踐中將所學(xué)知識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)）、自主性（即強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性和自主性學(xué)習(xí)）、參與性（不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法）、交往性（即提倡合作與交流，在合作與交流中分享成果，共同促進(jìn)，共同發(fā)展）、探究性（即每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)圍繞一定的主題進(jìn)行，每個(gè)主題都給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行探索和交流）等特點(diǎn)，真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育思想。

一、在教學(xué)計(jì)劃中突出實(shí)踐教學(xué)

目前在多數(shù)高校中，教學(xué)計(jì)劃的編制往往突出理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而沒有體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的成果。學(xué)生往往完成了理論學(xué)習(xí)并且通過(guò)考試之后，就可以獲得國(guó)際金融課程的全部學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)常流于形式。沒有有效的學(xué)分和成績(jī)刺激機(jī)制，就很難提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。所以，可以在教學(xué)計(jì)劃中將國(guó)際金融教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)融入到每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，比如在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)案例教學(xué)，按照學(xué)生參與和完成案例討論的情況記入相應(yīng)的實(shí)踐成績(jī)，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬教學(xué)的過(guò)程中也按照學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)完成情況記入相應(yīng)的成績(jī)。并且在課堂教學(xué)中可以組織課堂討論、參觀等。將這些實(shí)踐成績(jī)記入學(xué)分，鼓勵(lì)和刺激學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)中。

二、選擇和實(shí)踐教學(xué)相配套的教材和軟件

當(dāng)前高等院校國(guó)際金融教材種類比較豐富，這些教材各有優(yōu)勢(shì)和不足。但是大多數(shù)教材中都偏重于對(duì)理論的闡述，對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)少之又少。所以學(xué)生在學(xué)完教材之后，只能了解到一些基本的知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)實(shí)際操作則完全沒有了解。在考試中也只是死記硬背一些知識(shí)點(diǎn)，考完試之后對(duì)國(guó)際金融課程則基本沒有什么印象了。因此，在教學(xué)過(guò)程中，在教材的選用上，可以跟隨國(guó)際金融發(fā)展的最新潮流，引進(jìn)西方一些新穎的教材，或者選用國(guó)際知名金融機(jī)構(gòu)編寫的含有國(guó)際金融實(shí)際操作內(nèi)容的教材供學(xué)生使用。

另外，利用模擬實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件。利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)軟件的利用，在實(shí)驗(yàn)室中建立模擬銀行、模擬證券公司、模擬外匯市場(chǎng)等，將實(shí)際國(guó)際金融業(yè)務(wù)仿真模擬在軟件中，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力。

三、在教學(xué)過(guò)程中貫徹靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方式

1．重視案例教學(xué)

案例教學(xué)是通過(guò)教材內(nèi)容中關(guān)鍵性問(wèn)題的典型實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行剖析研究，使教學(xué)內(nèi)容更加典型化，使學(xué)生能從特殊歸納一般，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。使用案例教學(xué)法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)典型案例的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題以及利用知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的分析和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過(guò)程中，首先要選擇合適的案例，這是成功的關(guān)鍵。國(guó)際金融案例的選取要注意典型性和啟發(fā)性。案例要和理論實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，并且和當(dāng)前國(guó)際金融熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合。引人入勝的案例，往往能夠使學(xué)生印象深刻，能夠引發(fā)學(xué)生更深入的思考。比如在講授國(guó)際收支這部分內(nèi)容時(shí)，就可以選用中國(guó)和其他國(guó)家近年國(guó)際收支情況進(jìn)行比較分析。首先將學(xué)生劃分為若干組別，讓學(xué)生自行找資料，自行制作PPT，然后在課堂上安排不同小組同學(xué)代表配合其制作的PPT資料進(jìn)行講解和分析。學(xué)生分析完畢以后可以由其他小組同學(xué)提問(wèn)，由演講的同學(xué)進(jìn)行回答。最后，老師總結(jié)，并對(duì)小組成績(jī)進(jìn)行評(píng)分。通過(guò)案例分析和討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、反應(yīng)能力以及決策組織能力等。

2．積極開展課堂討論

國(guó)際金融是一門結(jié)構(gòu)完整、邏輯嚴(yán)密的課程，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中將課堂討論引入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的填鴨式授課方式，讓學(xué)生在辯論和交流中，加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高自身學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)國(guó)際儲(chǔ)備這部分基本知識(shí)以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就中國(guó)國(guó)際儲(chǔ)備問(wèn)題進(jìn)行分組辯論。在辯論中正方運(yùn)用拇指法則、外匯儲(chǔ)備／外債比例法等指標(biāo)，論證我國(guó)應(yīng)減少外匯儲(chǔ)備總額；而反方則從我國(guó)利率水平、國(guó)際交易需求、經(jīng)濟(jì)的安全等各方面說(shuō)明我國(guó)應(yīng)加大外匯儲(chǔ)備力度。

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融危機(jī)理論的理解，把班級(jí)分別劃分為幾個(gè)組別，每個(gè)組別分別介紹一個(gè)代表性國(guó)家的金融危機(jī)，比如：一個(gè)小組選擇阿根廷金融危機(jī)，一個(gè)小組選擇俄羅斯金融危機(jī)，一個(gè)小組選擇東南亞金融危機(jī)，一個(gè)小組選擇美國(guó)金融危機(jī)等，總結(jié)各自金融危機(jī)產(chǎn)生的原因和背景以及治理金融危機(jī)的政策措施。通過(guò)課堂互動(dòng)討論，學(xué)生制作了內(nèi)容豐富的課件，查閱了相關(guān)文獻(xiàn)，了解了很多關(guān)于金融危機(jī)的知識(shí)，極大地提高了學(xué)生的積極性，更加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，收到了非常好的課堂教學(xué)效果。

3．邀請(qǐng)校內(nèi)外專家舉辦講座

國(guó)際金融的教學(xué)不僅要教授給學(xué)生理論知識(shí)，而且還要開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生了解到國(guó)際金融學(xué)科前沿領(lǐng)域和前沿問(wèn)題。這些問(wèn)題是課堂教學(xué)無(wú)法教授給學(xué)生的，所以有必要通過(guò)邀請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者舉辦講座，介紹課程最新研究成果。一方面，可以邀請(qǐng)國(guó)際金融學(xué)科領(lǐng)域的專家來(lái)做專題講座，介紹國(guó)際金融領(lǐng)域的最新熱點(diǎn)問(wèn)題。另一方面，可以邀請(qǐng)一些實(shí)際從事國(guó)際金融業(yè)務(wù)的從業(yè)人員來(lái)為學(xué)生介紹行業(yè)背景以及實(shí)際業(yè)務(wù)操作等一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4．利用實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)

課堂教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作國(guó)際金融業(yè)務(wù)，而金融實(shí)驗(yàn)室的建立就彌補(bǔ)了這一傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。學(xué)校通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，重在實(shí)踐能力培養(yǎng)。國(guó)際金融實(shí)驗(yàn)室是為了檢驗(yàn)所學(xué)國(guó)際金融理論與方法而讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的操作。比如在試驗(yàn)室中模擬外匯交易，讓學(xué)生查閱各種外匯報(bào)價(jià)，分析匯率風(fēng)險(xiǎn)。利用教學(xué)軟件完成外匯實(shí)盤交易程序，讓學(xué)生熟悉外匯的買賣業(yè)務(wù)操作流程。進(jìn)行投機(jī)性即期外匯交易試驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況決定做多還是做空某一貨幣，學(xué)會(huì)利用開倉(cāng)和平倉(cāng)，并且制定日內(nèi)交易、趨勢(shì)交易策略，學(xué)會(huì)設(shè)立止損和進(jìn)行資金管理。模擬外匯期權(quán)和期貨交易操作，以及套期保值操作等。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)際操作活動(dòng)，原本顯得抽象和枯燥的課本知識(shí)變得生動(dòng)和具體起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)外匯交易和國(guó)際金融實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)。

5．加強(qiáng)社會(huì)調(diào)研與合作

學(xué)校可以與商業(yè)銀行、證券公司等合作建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生到這些單位去實(shí)地走訪和學(xué)習(xí)，切實(shí)接觸和動(dòng)手操作實(shí)際業(yè)務(wù)，提高學(xué)生對(duì)國(guó)際金融業(yè)務(wù)的切身體驗(yàn)，使學(xué)生了解業(yè)務(wù)崗位的實(shí)際操作，促進(jìn)專業(yè)水平的提高。比如國(guó)外很多高校都與當(dāng)?shù)劂y行和金融機(jī)構(gòu)建立固定聯(lián)系，銀行為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而學(xué)校中優(yōu)秀的畢業(yè)生也可以為銀行所招收。銀行和金融機(jī)構(gòu)也可以為學(xué)校提供一些教育經(jīng)費(fèi)的援助。

總之，實(shí)踐教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。所以高校在國(guó)際金融課程中應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)切實(shí)貫徹下去，將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把實(shí)踐教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段貫穿于國(guó)際金融教學(xué)的全過(guò)程。

［1］李彬．“探究性學(xué)習(xí)方式”在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的實(shí)踐探討——《國(guó)際金融》課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)［J］．科技教育，2008（35）．

［2］賀麗麗．案例教學(xué)在國(guó)際金融教學(xué)中的運(yùn)用［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（9）：下．

［3］劉群、彭玉珊．關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)手段的思考——基于《國(guó)際金融》教學(xué)實(shí)踐的分析［J］．教育理論與實(shí)踐，2008（28）．

［4］方英．國(guó)際貿(mào)易專業(yè)《國(guó)際金融》教學(xué)改革探討［J］．當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2010（14）．

［5］徐彩．關(guān)于高職高專國(guó)際金融課程的教學(xué)探討［J］．中小企業(yè)管理與科技，2010（11）．

［6］陳雪．國(guó)際金融課程教學(xué)改革探討［J］．現(xiàn)代商業(yè)工貿(mào)，2008（8）．