改進(jìn)高職院校繪畫教學(xué)效果的對策探討

丁婷

（南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

改進(jìn)高職院校繪畫教學(xué)效果的對策探討

丁婷

（南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

筆者作為江蘇南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一名藝術(shù)類教師，在日常的教學(xué)過程中日益體會到高職院校的繪畫課教學(xué)必須盡快走出傳統(tǒng)模式的禁錮，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性改造，以此來適應(yīng)日益發(fā)展的社會需求和當(dāng)代高職學(xué)生的藝術(shù)繪畫能力水平要求。本文將就此問題展開進(jìn)一步的探討，主要是提出了如何改進(jìn)當(dāng)前高職學(xué)生繪畫教學(xué)的對策。

高職院校；繪畫教學(xué)；創(chuàng)新模式

一、引言

筆者作為江蘇南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一名藝術(shù)類教師，通過在日常的藝術(shù)課教學(xué)過程中，日益體會到高職院校當(dāng)前的繪畫課教學(xué)模式還比較落后，不能很好地適應(yīng)日益發(fā)展的社會需求和當(dāng)代高職學(xué)生的藝術(shù)繪畫能力水平要求。特別是最近幾年我國高等教育的大眾化教育方針的實(shí)施，使得在高等教育中占據(jù)重要地位的高職教育也不斷擴(kuò)招生源，使得生源質(zhì)量層次不齊。筆者作為高職院校的一名藝術(shù)類教師，日益覺得當(dāng)前的繪畫教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)時代發(fā)展的實(shí)際情況以及不斷擴(kuò)招的生源數(shù)量和日益下降的生源質(zhì)量問題。因此，筆者認(rèn)為，高職院校對繪畫課教學(xué)模式進(jìn)行改革并實(shí)行創(chuàng)新性探討，是非常有必要的。

二、繪畫藝術(shù)概述

在我國傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)中，主要指的就是架上繪畫。在當(dāng)前這樣一個紛繁復(fù)雜的時代，架上繪畫既有新的機(jī)遇，但也有挑戰(zhàn)。隨著各種新藝術(shù)流派的不斷衍生與發(fā)展，架上繪畫也吸收了各種風(fēng)格和營養(yǎng)，具備了較為新穎的視覺特點(diǎn)來給架上繪畫進(jìn)行新革新的可能性，尤其是在其藝術(shù)語言和詞匯上有所體現(xiàn)。在當(dāng)今時代，人們的生活經(jīng)驗(yàn)和審美觀也在隨之發(fā)生著微妙的變化，架上繪畫也必然會有所改進(jìn)。一般來說，架上繪畫主要有三個方面的轉(zhuǎn)變，即觀念，表現(xiàn)與技法等三個方面。就觀念而言，當(dāng)前的架上繪畫藝術(shù)已經(jīng)不再是過去古典藝術(shù)的簡單復(fù)制品，已經(jīng)具有與以往古典藝術(shù)完全不同的藝術(shù)觀念和視覺特色，并逐步形成了一種多元化的藝術(shù)格局。首先，我們對于當(dāng)代藝術(shù)的理解必須是多元化和多樣性的角度，否則仍然使用老套的觀點(diǎn)和視角來看待藝術(shù)，那肯定是過時和不恰當(dāng)?shù)牧?，因?yàn)樗囆g(shù)發(fā)展到了當(dāng)今時代，已經(jīng)具有更為寬泛的含義和內(nèi)容了，使得衡量的標(biāo)準(zhǔn)也不再是某種單一的標(biāo)準(zhǔn)了。其次，架上繪畫由于越來越豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得其已經(jīng)大大超越了原來的藝術(shù)含義，讓藝術(shù)家們能夠使用各種的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的眼光來從不同的角度來理解繪畫的內(nèi)涵，它所包含的東西和語言意義都是由不同的藝術(shù)家自身來詮釋，因而，現(xiàn)代架上繪畫更具有個性，也更趨于簡單化；就繪畫表現(xiàn)風(fēng)格來講的話，筆者認(rèn)為，作為一名繪畫學(xué)習(xí)者來說，既要延續(xù)優(yōu)良的繪畫傳統(tǒng)，扎實(shí)自己的繪畫基礎(chǔ)，也要形成自己的獨(dú)特藝術(shù)表現(xiàn)方式，這就要求每一個學(xué)習(xí)者能夠從內(nèi)心里熱愛繪畫藝術(shù)，專注于視覺的思維與方式的個性化。因而，對于繪畫的本質(zhì)而言，沒有固定的說法，而是需要學(xué)習(xí)者和藝術(shù)家們能夠在學(xué)習(xí)和繪畫的具體實(shí)踐過程中來慢慢體會和參透的，也許只是一個非常微小的點(diǎn)，就會成為繪畫的切入點(diǎn)，從而使得繪畫效果非常棒；就技法方面來說，架上繪畫雖然帶有一定的主觀技法，但是，它卻能更好地展示出每個人運(yùn)用材料的獨(dú)特之處，體現(xiàn)出個人的獨(dú)特風(fēng)格。

三、創(chuàng)新高職繪畫課程教學(xué)的具體對策

鑒于目前我國高職院校繪畫課程教學(xué)的現(xiàn)狀，很多高職學(xué)生由于高等教育的擴(kuò)招而帶來的生源質(zhì)量下降，使得高職繪畫課程教學(xué)越來越面臨著巨大的挑戰(zhàn)。筆者作為高職院校的一名藝術(shù)繪畫教師，日益覺得應(yīng)該盡快改變傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)模式，盡快創(chuàng)新目前的高職繪畫教學(xué)，以適應(yīng)日益發(fā)展的社會需求和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用需要。具體來說，筆者作為一名高職藝術(shù)教師，認(rèn)為我們可以從以下幾個方面來嘗試創(chuàng)新：

（一）高職院校的藝術(shù)教師應(yīng)該要注重堅(jiān)持追求繪畫教學(xué)中的本真性質(zhì)，以此來幫助高職學(xué)生具備較高的藝術(shù)特質(zhì)。要想追求繪畫藝術(shù)中的本真魅力，就要首先理解這種架上繪畫的本真美。繪畫藝術(shù)中的痕跡美，就是通常所說的肌理之美，它是從原意為物質(zhì)材料等含義轉(zhuǎn)而延伸至繪畫藝術(shù)中的語言，進(jìn)而稱之為繪畫肌理。一般來說，繪畫肌理來源于繪畫工具，材料以及手法，只要藝術(shù)家采用了某種肌理，就等同于采取了某種特定的藝術(shù)語言，從而容易產(chǎn)生繪畫的畫面痕跡美。此外，既然肌理來源于材料之意，因而，繪畫肌理必定具有某種質(zhì)感和紋理，它增加了繪畫的藝術(shù)魅力和內(nèi)涵。繪畫藝術(shù)中還有包括自然材料和非自然材料的綜合材料美感，使得繪畫藝術(shù)具有更為明顯的直接性和強(qiáng)制性的表現(xiàn)性知覺，能夠傳達(dá)出多元化的藝術(shù)語言給觀眾，并表現(xiàn)出一定的藝術(shù)作品秩序。那么，作為藝術(shù)教師，在繪畫教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重教學(xué)實(shí)踐過程，要知道對于藝術(shù)精神的理解是真正開啟藝術(shù)的一扇大門，要幫助高職學(xué)生真正理解繪畫藝術(shù)的真諦。此外，對于學(xué)生來說，教師應(yīng)該要注重學(xué)生對于繪畫材料的審美體驗(yàn)，讓他們能夠不同的主題情境中打開思路，突破常規(guī)地使用各種材料來表現(xiàn)各種主題情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生們在追求繪畫藝術(shù)的本真美的時候，具有較高的藝術(shù)情操和開放的思維方式。

（二）鑒于繪畫作品是腦力勞動與體力勞動有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，因而，藝術(shù)教師在進(jìn)行繪畫的過程中，要非常注重對于學(xué)生形象思維、視覺思維以及材料思維的培養(yǎng)和應(yīng)用，因?yàn)槊恳粋€繪畫作品都是藝術(shù)家通過不斷認(rèn)真細(xì)致的觀察、分析和體驗(yàn)來完成的。這三種思維是進(jìn)行繪畫教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，不能缺少任何一個環(huán)節(jié)。至于形象思維，它是進(jìn)行繪畫的第一個環(huán)節(jié)，在這個階段，繪畫藝術(shù)還處于雛形階段，具有方向性的定位性質(zhì)和過程。到了視覺思維階段，它是對形象思維進(jìn)一步深化、細(xì)化的思維階段，這一階段已經(jīng)使得繪畫向著繪畫作品前進(jìn)了實(shí)質(zhì)性的一大步。最后到了材料思維，這才是進(jìn)入繪畫藝術(shù)的最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，我們要把不同的材料思維應(yīng)用于不同的藝術(shù)形式，它是形象思維、視覺思維物質(zhì)化的思維與實(shí)踐，可以說是一種思想物質(zhì)化的思維過程。作為藝術(shù)教師，還要引導(dǎo)學(xué)生看清這三大思維之間的關(guān)系，即遞進(jìn)的關(guān)系以及循環(huán)和交叉的關(guān)系。鑒于當(dāng)前的繪畫教學(xué)具有不同的潮流導(dǎo)向，因而，我們當(dāng)今的繪畫教學(xué)課程必須嚴(yán)格對于藝術(shù)觀念的導(dǎo)向教學(xué)問題，對于當(dāng)今繪畫教學(xué)中仍然缺乏專門的三大思維教學(xué)課程現(xiàn)狀，我們教師必須盡快建議開設(shè)專門的三大思維專門課程，改變過去那種隨意性大的問題，讓學(xué)生能夠建立起較為完整的藝術(shù)創(chuàng)作思路出來。此外，在高職繪畫課程教學(xué)過程中，對于三大思維中的材料思維教學(xué)又是更為薄弱的環(huán)節(jié)，因而，高職藝術(shù)教師應(yīng)該要把材料思維真正轉(zhuǎn)化為專業(yè)化的藝術(shù)性思維，填補(bǔ)當(dāng)前藝術(shù)繪畫教學(xué)中的思維理論空白，充分尊重視覺藝術(shù)規(guī)律，真正改善繪畫教學(xué)效果。

（三）鑒于目前我國的繪畫作品較為落后，缺乏較為優(yōu)秀的繪畫作品，究其原因，主要在于我國的繪畫教學(xué)缺乏必要的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，作為一名高職院校的藝術(shù)繪畫教師，筆者認(rèn)為，我們必須盡快調(diào)整繪畫教學(xué)的思路、內(nèi)容、教學(xué)方法、結(jié)果評價等，利用各種辦法來創(chuàng)新和重新定位我們的高職繪畫教學(xué)課程。在素質(zhì)教育全面倡導(dǎo)的今天，藝術(shù)繪畫教學(xué)更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)作力，因?yàn)樗囆g(shù)最為重要的特質(zhì)就是其創(chuàng)新性和原創(chuàng)性，因而，作為高職院校的藝術(shù)教師，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該盡快培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的首要條件，然后培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，有意識地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。具體來說，教師可以給學(xué)生布置課外速寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí)的方法，注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價，而且這種評價必須全面細(xì)致并及時與學(xué)生進(jìn)行溝通與結(jié)果的反饋。教師還要努力把握好學(xué)生的個性特征，因材施教，因勢利導(dǎo)，提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使得繪畫教學(xué)發(fā)展的更為規(guī)范完善。

（四）筆者作為高職院校的一名藝術(shù)繪畫教師，在日常的教學(xué)過程中，日益發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的困惑，因而，教師要首先引導(dǎo)學(xué)生對于自己所學(xué)學(xué)科的正確理解，端正自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)好任何一門功課的必備前提條件。教師要讓學(xué)生們清楚的意識到繪畫的真正作用所在，并從專業(yè)技術(shù)層面上來理解繪畫藝術(shù)，對于繪畫有個更為全面的理解作為學(xué)習(xí)繪畫的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鑒于目前很多學(xué)生對于繪畫結(jié)構(gòu)的理解有誤或者知之甚少的情況，教師應(yīng)該盡力培養(yǎng)學(xué)生從整體上來觀察和感受事物，理解繪畫結(jié)構(gòu)的整體性特別重要，牢牢把握住繪畫畫面的構(gòu)成規(guī)律，使得學(xué)生能夠?qū)τ诶L畫過程有個較為全面的把握，從整體到局部，再從局部回到整體，形成一個螺旋式的循環(huán)。此外，教師還要注重對于學(xué)生個性與共性協(xié)調(diào)認(rèn)識的理解和實(shí)踐，并教導(dǎo)學(xué)生要具有良好的繪畫心態(tài)，即要能夠有靜心的繪畫狀態(tài)，還要能夠盡可能的感悟自然與生活，不能僅僅局限于畫室那么狹小的地方，否則，繪畫教學(xué)無法幫助學(xué)生打開藝術(shù)的開闊思維，

（五）鑒于繪畫藝術(shù)是一門視覺和造型并存的藝術(shù)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)顯然不能適應(yīng)更加活躍的高職學(xué)子了，因而，教師可以考慮使用先進(jìn)的現(xiàn)代化手段和技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，這里我們認(rèn)為可以使用已經(jīng)較為廣泛使用的多媒體技術(shù)作為繪畫教學(xué)的有效輔助手段，它可以把各種聲音、圖像、文字等融于一體，使得學(xué)生能夠充分陶醉在多姿多彩的教學(xué)活動當(dāng)中，進(jìn)而充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。具體來說，多媒體技術(shù)應(yīng)用到繪畫教學(xué)當(dāng)中去，可以有效降低教學(xué)難度，更好地完成繪畫教學(xué)任務(wù)，烘托氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)繪畫興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的欣賞水平，開闊視野，有利于學(xué)生創(chuàng)作欲望的培養(yǎng)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生整體觀察，形體的觀察，對比的觀察，結(jié)構(gòu)觀察以及相互聯(lián)系的觀察方法和能力，從而使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)共同目標(biāo)與個別目標(biāo)相結(jié)合，長期作業(yè)與短期作業(yè)相結(jié)合，寫生與臨摹相結(jié)合，看與畫相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高高職繪畫教學(xué)的質(zhì)量。

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