基于高職學生文化素質教育的校園文化發(fā)展研究

王雅麗， 王 倩

（秦皇島職業(yè)技術學院，河北 秦皇島 066000）

“文化是民族的血脈，是人民的精神家園?！睆哪撤N意義上講，校園文化的豐富和發(fā)展是社會主義文化大發(fā)展、大繁榮在教育戰(zhàn)線的具體體現(xiàn)。在教育領域，學校不僅是教育人、培養(yǎng)人的基地，也是文化傳承的重要基地，更是推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮的橋頭堡。要落實黨和國家的教育方針，擔負起文化傳承的重任，為推動社會主義文化的繁榮發(fā)展做出貢獻，這就要求學校切實搞好校園文化建設。

以文化素質教育課程為依托，豐富校園文化的內涵，夯實校園文化建設的基礎，有利于提升校園文化的品味，有利于學生綜合素質的提高。

一、文化素質教育課程在校園文化建設中的作用

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“高等學校應要求學生選修一定學時的包括藝術在內的人文學科課程?！苯逃俊蛾P于加強大學生文化素質教育的若干意見》指出：“人文素質教育主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，同時對文科學生加強自然科學方面的教育，以提高全體學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質?！睒嫿ㄎ幕刭|教育課程，開展豐富多彩的文化素質教育活動，不僅可以通過整合學校辦學的優(yōu)勢資源推進校園文化建設，豐富校園文化建設的內容，而且可以進一步拓展校園文化建設的內涵，在弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中提升校園文化建設的品味。

（一）文化素質教育課程為校園文化的開展提供了平臺

繁榮校園文化，探索素質教育的多種實現(xiàn)形式，是高職教育教學改革的重要內容。文化素質養(yǎng)成課開發(fā)以活動為載體的實踐教學活動，既是作為理論課程的補充，又是提高學生的能力和文化素質的手段。豐富多彩的實踐教學活動，為校園文化的建設和發(fā)展提供了平臺。

（二）文化素質教育課程為校園文化的開展增加了內涵

文化素質教育課程的實踐教學活動，與普通的校園活動相比，具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，為校園文化的內涵建設提供了有力的保障。加強文化素質教育，有利于大學生開闊視野，活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感，為他們在校學好專業(yè)以及今后的發(fā)展奠定堅實的文化基礎和深厚的人文底蘊；有利于培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的人才；有利于通過文化知識的學習、文化環(huán)境的熏陶、文化活動和社會實踐的鍛煉，加強全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)，這些都有助于校園文化的內涵建設。

（三）文化素質教育課程為校園文化的開展改善了環(huán)境

利用文化素質養(yǎng)成課程的實踐，組織帶動學生建設自己的校園文化環(huán)境。校園環(huán)境的整潔和綠化，校訓和行為的規(guī)范，人文景點、教室與實驗室布置，圖書資料建設等等，都要有帶有一種學術性和文化氛圍，使大學生從中受到感染，得到熏陶，進而提高其文化層次。

二、構建文化素質教育課程

目前，高職院校在文化素質教育方面存在兩個突出問題：一是文化素質課程相對于專業(yè)課來說呈邊緣化趨勢，課程設置缺乏穩(wěn)定性、系統(tǒng)性，課程組織缺乏邏輯性，且普及性較差，覆蓋面不夠寬，不利于教學質量提高和教學改革，不利于學生綜合素質的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升；二是校園文化建設在層次上亟待提升、在內涵上尚有待拓展，從校風、教風、學風三個層面看人文精神比較欠缺。

為解決高等職業(yè)院校在高等職業(yè)教育發(fā)展過程中遇到的突出問題，如課程設置、人才培養(yǎng)目標等方面現(xiàn)代性與傳統(tǒng)性、專業(yè)性與基礎性、職業(yè)性與人文性的矛盾，我們探索實施了“一門課程、兩個課堂、三個階段”的解決路徑。其中“一門課程”指由基礎教研室設計開發(fā)的“理論-實踐一體”特色課程，通過優(yōu)化文化素質課程結構和教學內容建設，全面提高文化素質課程質量，提高學生的人文素質水平，培養(yǎng)出具有一定人文素養(yǎng)、人文精神的高端技能型人才；“兩個課堂”是指第一課堂和第二課堂相結合，尤其注重實踐性課程的開發(fā)，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，通過第二課堂開展系列活動，依托校園文化建設推進文化素質教育，探索文化素質教育的多種實現(xiàn)形式；“三個階段”是指文化素質養(yǎng)成課針對學生的具體情況，在大一、大二、大三選修不同的課程模塊，第二課堂活動也會根據(jù)各年級學生的心理特點進行，不同的活動以不同年級的學生為核心群體，帶動和輻射全體在校生。詳述如下：

（一）一門課程：文化素質養(yǎng)成課

1.理論教學部分：

課程名稱是文化素質養(yǎng)成課。其中包括傳統(tǒng)文化、文學鑒賞、藝術鑒賞三個模塊，由各系針對自己的專業(yè)培養(yǎng)目標任選其中兩個模塊組成適合本專業(yè)的文化素質養(yǎng)成課，實施模塊教學，各模塊培養(yǎng)目標如下：

傳統(tǒng)文化模塊：《傳統(tǒng)文化》課程的任務旨在通過對中國傳統(tǒng)文化的講授，幫助學生認識中國傳統(tǒng)文化的特征；通過剖析中國人的思維方式、中國人的傳統(tǒng)習慣和心理特征，引導學生吸收中國傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)、感受華夏民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和人文精神；要讓學生通過對中華文化的了解、思考和批判，從中汲取奮起自新、自強不息、兼容并蓄、改革創(chuàng)新的民族精神，促進中華優(yōu)秀文化對學生心理品質和思想道德潛移默化的影響。

文學鑒賞模塊：通過對文學作品的欣賞，引導學生閱讀和品味文學作品，培養(yǎng)良好的審美心態(tài)和純正的藝術審美趣味，使學生充分感受到文學的魅力，并且能夠尊重和理解多元文化，積極參與先進文化的傳播和交流，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)和審美能力。

藝術鑒賞模塊：通過對藝術與生活中美好事物的欣賞與感受，對音樂、美術、影視等多種藝術的綜合學習，激發(fā)學生熱愛生活和學習綜合藝術的興趣；培養(yǎng)學生獨立進行藝術的感知與欣賞、創(chuàng)作與表現(xiàn)、反思與評價、交流與合作等方面的藝術能力；在多樣性和選擇性的基礎上，拓展審美視野，發(fā)展個性，塑造健全人格，使藝術能力和人文素養(yǎng)的整合程度得到提升，為學生終身發(fā)展奠定基礎。

2.實踐教學部分：

為了加強課堂教學效果，繁榮校園文化，探索文化素質教育的多種實現(xiàn)形式，以大學生文化素質養(yǎng)成課為基礎，配合教學內容實施了第二課堂實踐教學。實踐教學以校園活動為載體，每一個模塊都對應設計比賽和活動。結合學生實際，主要設計了以下活動：傳統(tǒng)節(jié)日活動創(chuàng)意大賽、開設“文化講壇”、舉辦“大學生文史知識競賽”、古典詩詞朗誦比賽、讀書沙龍、電影賞析等活動。對每項活動都從目的和意義、參加人員、具體實施辦法、舉辦理由、可行性分析五個方面做了詳盡的分析，目的明確，針對性強，操作過程可檢測、可控制，結果可檢驗、可評價。

實踐教學的總體原則：活動契合每個模塊的理論教學內容，由選修相關模塊的學生和授課教師為核心，帶動輻射全體在校生。每兩個月舉辦一個主題活動，平時還設有常規(guī)活動，如文化講壇和讀書沙龍等?；顒有问届`活多樣，由老師、學生共同組織，要以學生為主體，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。

（三）三個階段：分階段教學

為完善文化素質養(yǎng)成課程體系、避免課程設置上重專業(yè)輕基礎造成的結構性缺失，我們將文化素質養(yǎng)成課的三個模塊放在三年中進行，每年開設一個模塊。

傳統(tǒng)文化模塊在大一開設，作為文學鑒賞和藝術鑒賞模塊的基礎和先導課。此模塊以提升學生的人文素養(yǎng)為己任，重在“人文精神”的養(yǎng)成，將人文精神落實到高職學生的工作和人文道德實踐中。

在傳統(tǒng)文化模塊的基礎上，文學鑒賞模塊在大二開設。此模塊能進一步展現(xiàn)語言之美、意蘊之美、創(chuàng)造之美，是前一模塊的延伸和具體化。其中也會涉及到簡單的文藝理論，增強學生對美的感受力和鑒賞力，為第三模塊的學習打下基礎。

藝術鑒賞是前兩個模塊的后續(xù)課程，大三開設。大三學生有前兩個模塊的積淀，可以在這個模塊的教學中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；另外，他們即將結束學習走向社會，藝術鑒賞模塊可以陶冶情操，提高學生的審美品位，為大學生活畫上圓滿的句點。

鑒于各專業(yè)在選擇模塊時通常只選擇兩個模塊，缺失的模塊可以通過舉辦第二課堂活動來彌補。通過參與實踐課程來完成人文素質培養(yǎng)目標。

實踐證明，“理實一體”的文化素質課程不但有效地提高了學生的文化素質，也豐富了校園文化的內涵，提升了校園文化的品位。當然，校園文化的建設是一個系統(tǒng)工程，一門課程的推動作用是有限的，因此，我們依據(jù)文化素質教育課程的經(jīng)驗，進一步提出了構建大學生綜合素質教育體系的建議。

三、通過構建綜合素質教育課程體系推進校園文化建設的建議

在依托文化素質教育推進校園文化建設取得階段性成果的前提下，我們把所獲經(jīng)驗推廣到其他基礎課程中，以大學生綜合素質教育為抓手，構建以“一個基地，兩個平臺，五個工程”為主要內容的校園文化建設系統(tǒng)，這不失為一種有益的嘗試。

“一個基地”：依托各種“理論-實踐一體”的基礎課程，整合學校教學資源，以校園文化建設為契機打造大學生素質教育基地。加強物質環(huán)境、組織管理制度、精神文化環(huán)境的建設，使大學生素質教育基地發(fā)揮特殊而多樣化的育人功能。

“兩個平臺”是指“基礎素質教育平臺”和“職業(yè)素質教育平臺”。前者以滿足社會主義和諧社會發(fā)展的要求為目標，圍繞思想政治素質、科學文化素質、身心健康素質和學生基本能力的培育，積極開展教育實踐活動，使學生學會做人、學會做事、學會交往，不斷提高社會適應能力，把學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高端技能型人才；后者適應國家產(chǎn)業(yè)結構調整、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，以滿足行業(yè)、企業(yè)對人才的需求為目標，圍繞職業(yè)道德教育、職業(yè)技能教育、職業(yè)心理教育和職業(yè)核心能力教育，積極開展教育實踐活動，把學生培養(yǎng)成為身心健康、趣味高雅、人格健全，一專多能的高端技能型人才。

“五個工程”：①思想政治素質培養(yǎng)工程。主要通過思想政治理論課和日常思想政治教育進行，促進第一課堂與第二課堂的有機結合，開展“理想與信念論壇”等教育活動，培育學生成長為新時代的具有遠大理想的高技能型人才，使學生成長為具有堅定理想信念的社會主義的建設者和接班人。②道德法紀素質培養(yǎng)工程。聘請專家開辦講座，組織學生參觀愛國主義教育基地、瞻仰烈士墓，參觀英雄紀念碑、革命紀念館、偉人紀念堂等革命教育場所，觀看紅色電影，編寫道德法紀案例匯編，通過以上豐富多彩的教育活動，深入開展公民道德教育和民族精神教育，弘揚社會主義榮辱觀；大力開展社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，學習、宣揚革命精神和時代精神，培養(yǎng)學生繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和中國革命傳統(tǒng)，樹立民族自尊心、自信心和自豪感，培育學生誠實守信、敬業(yè)奉獻的高尚品德③科技人文素質培養(yǎng)工程。通過開展周末文化廣場、周末影院、校友論壇、專家講座等活動，引導學生發(fā)奮學習，掌握現(xiàn)代科學文化知識，形成良好的人文素質，培養(yǎng)審美情趣，培育學生形成胸懷祖國、放眼世界的開闊視野，立足專業(yè)牢固掌握各方面的豐富知識。④心理素質培養(yǎng)工程。通過開展專家講座、心理健康培訓等活動，關注學生的心理健康成長，大力培養(yǎng)學生過硬的心理素質，即培育心理健康、吃苦耐勞、不畏艱難、開拓進取、勇于創(chuàng)新等綜合素質。⑤職業(yè)素質培養(yǎng)工程。結合專業(yè)特點，廣泛組織學生開展專業(yè)技能類活動，通過專業(yè)技能練兵、專業(yè)技能比武、專業(yè)技能展臺、專業(yè)論壇、專業(yè)實踐活動等多樣化的形式，提高學生的職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)技能水平，提升學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，全面提高學生的職業(yè)素質。

[1]孫慶珠.高校校園文化概論[M].山東大學出版社，2008.5

[2]新高校校園文化建設實施手冊，光明日報出版社，2005

[3]王偉.校園文化活動指導[M].南海出版社,1999.2

[4]《中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》（2011年10月18日中國共產(chǎn)黨第十七屆中央委員會第六次全體會議通過）

[5]胡錦濤：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報告》（2007年10月15日)

[6]《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）