微觀經(jīng)濟學教學方法研究

□文/王 雷

（鄭州大學西亞斯國際學院商學院 河南·新鄭）

一、微觀經(jīng)濟學的學科特點

學生在接觸微觀經(jīng)濟學之前，通常會學習政治經(jīng)濟學這門基礎課。就慣性思維來考慮，凡是經(jīng)濟學之類的基礎課，都應該以初中以來在政治課上學習的經(jīng)濟學內(nèi)容為主，再進行適當?shù)淖兓?。但這恰恰是微觀經(jīng)濟學學習當中的一個誤區(qū)，它主要反映在東西方思維方式的差異。經(jīng)濟學起源于英國的古典政治經(jīng)濟學，它的誕生即是以西方哲學的思維方式為主線。那么，什么是西方思維方式呢？簡單來說，就是我們通常所說的“小題大做”，即專注于特定的問題做細致分析，去揭示表面上看似很簡單實則對于現(xiàn)實發(fā)揮巨大作用的經(jīng)濟學原理，這就是微觀經(jīng)濟學的最大學科特點。大一學生，特別是文科專業(yè)背景的學生，對教學過程中老師對一個看似簡單的命題做不厭其煩的推導十分不解，這就是典型的不了解本學科的理論淵源和學科特點。再有，學生對于現(xiàn)實經(jīng)濟問題做抽象的研究方法也常疑惑不解，如分析企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有多種渠道，現(xiàn)實當中的企業(yè)經(jīng)營方法也千差萬別，那么微觀經(jīng)濟學這門課為什么只從個體利益最大化的角度出發(fā)來思考問題呢？這樣的視角是否太過狹隘呢？這也恰好是本學科的特定研究方法，即用最有代表性的假設作為出發(fā)點，對現(xiàn)實經(jīng)濟問題做透過表象直至本質(zhì)的研究。

二、注意各種案例的使用

在系統(tǒng)講完某一理論后，可通過案例討論培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，比如在講完成本概念后，可通過案例組織學生討論經(jīng)濟成本和會計成本、顯成本和隱成本、沉沒成本、機會成本、經(jīng)濟利潤和會計利潤、正常利潤和超額利潤等概念之間的關(guān)系。通過具體案例的討論，使學生把所學的概念具體運用到實際經(jīng)濟生活中。在某幾章的理論問題系統(tǒng)講授后，教師選取跨章節(jié)的綜合性案例，根據(jù)學生人數(shù)將學生分為若干組，以小組討論和組長代表發(fā)言的形式進行案例教學。比如，講完消費者行為理論、生產(chǎn)理論、成本理論和市場理論后，可組織學生專題討論房價問題和城市最低工資制度，并在消費與供給的框架內(nèi)分析房價和工資的問題，結(jié)合消費者剩余和生產(chǎn)者剩余分析政府壓低商品房價格的一系列后果，通過討論讓學生給政策制定者提供具有可行性的政策建議。

案例1：旅行社在旅游淡季如何經(jīng)營。某旅行社在旅游淡季打出從天津到北京世界公園1日游38元，（包括汽車和門票）。我的一位朋友說不信，認為是旅行社的促銷手段。一日他跟我提起這事，問我真的會這么便宜嗎？38元連世界公園的門票都不夠。我給他分析，這是真的，因為旅行社在淡季游客不足，而旅行社的大客車、旅行社的工作人員這些生產(chǎn)要素是不變的，一個游客都沒有，汽車的折舊費、工作人員的工資等固定費用也要支出。任何一個企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營都有長期與短期之分，從長期看如果收益大于成本就可以生產(chǎn)。更何況就是38元票價旅行社也還是有錢賺的。我們給他算一筆賬：一個旅行社的大客車載客50人，共1，900元，高速公路費和汽油費假定是500元，門票價格10元共500，旅行社凈賺900元。在短期不經(jīng)營也要損失固定成本的支出，因此只要收益彌補可變成本，就可以維持下去，換個說法，每位乘客支付費用等于平均可變成本，就可以經(jīng)營。另外，公園在淡季門票也打折，團體票也會打折，也是這個道理。

案例2：沉沒成本與企業(yè)決策。中國航空工業(yè)第一集團公司在2000年8月決定今后民用飛機不再發(fā)展干線飛機，而轉(zhuǎn)向發(fā)展支線飛機，這一決策立時引起廣泛爭議。該公司與美國麥道公司于1992年簽訂合同合作生產(chǎn)MD90干線飛機，這顯示中國在干線飛機制造和總裝技術(shù)方面已達到九十年代的國際水平，并具備了小批量生產(chǎn)能力。就在此時，MD90項目下馬了。單從經(jīng)濟角度看，干線項目上馬、下馬之爭為“沉沒成本”提供了最好的案例。許多人反對干線飛機項目下馬的一個重要理由就是該項目已投入數(shù)十億元巨資，上萬人傾力奉獻，耗時六載，在終嘗勝果之際下馬造成的損失實在太大了。這種痛苦的心情可以理解，但絲毫不構(gòu)成該項目應上馬的理由，因為不管該項目已經(jīng)投入了多少人力、物力、財力，對于上下馬的決策而言其實都是無法挽回的沉沒成本，而沉沒成本在企業(yè)決策時是不應考慮的。

案例3：商品的價格下降會發(fā)生兩方面的影響：收入效應和替代效應。為了說明這兩種效應，我們來看當?shù)弥煽诳蓸穬r格下降時，消費者會做出什么反應：

“好消息！現(xiàn)在可口可樂便宜了，我們的收入相對增加了，我們比以前更富了。我們可以買更多的可口可樂?！保ㄊ杖胄?/p>

“現(xiàn)在可口可樂的價格下降了，我放棄雪碧可以得到更多的可口可樂。”（替代效應）

你覺得哪一種說法更有說服力？事實上，這兩種說法都有道理，可口可樂降價會使消費者增加購買量。這一方面是因為購買力增加，即收入效應；另一方面是其他替代品顯得相對昂貴，即替代效應。

上述三例，是運用所學的經(jīng)濟學相關(guān)原理來分析現(xiàn)實經(jīng)濟材料。如果只是單純的講經(jīng)濟學相關(guān)原理，不僅枯燥無味而且沒有幾個人能夠理解。通過使用恰當?shù)陌咐钊霚\出的揭示了深刻的經(jīng)濟學原理，原來如此簡單。

三、注意數(shù)學和微觀經(jīng)濟學的奇妙關(guān)系

數(shù)學在微觀經(jīng)濟學中得到大量的應用，而且具有很多規(guī)律性的東西。例如：

1、函數(shù)。在數(shù)學上，函數(shù)就是因變量和自變量之間一一對應的關(guān)系。在經(jīng)濟學之中，大量的經(jīng)濟學概念之間是一種函數(shù)關(guān)系。有供給函數(shù)、需求函數(shù)、效用函數(shù)、生產(chǎn)函數(shù)、成本函數(shù)，等等。

2、導數(shù)。自從邊際革命興起之后，邊際分析方法在微觀經(jīng)濟學中大行其道。微觀經(jīng)濟學中存在大量的邊際概念，如邊際效用、邊際產(chǎn)量、邊際成本、邊際收益，等等。它們既有一個定義的公式，同時也有一個導數(shù)的公式。尤其是導數(shù)的公式，在大量的計算題中得到應用。邊際概念和總量概念還存在這樣一個規(guī)律性的關(guān)系：當邊際量大于0時，總量遞增；當邊際量小于0時，總量遞減；當邊際量等于0時，總量取得極大值。例如，邊際效用與總效用、邊際產(chǎn)量與總產(chǎn)量以及邊際收益與總收益都是這樣。

3、斜率。供求曲線的斜率關(guān)系到供求彈性的大小；無差異曲線的斜率關(guān)系到兩種商品替代程度的大??；等產(chǎn)量曲線的斜率關(guān)系到兩種生產(chǎn)要素替代比例的大小。序數(shù)效用論中消費者均衡、生產(chǎn)者均衡、交換的帕累托最優(yōu)、生產(chǎn)的帕累托最優(yōu)、生產(chǎn)和交換的帕累托最優(yōu)等的均衡條件都是兩條線的斜率相等。除此之外，微觀經(jīng)濟學中大量的圖形都和數(shù)學具有惟妙惟肖的關(guān)系。

四、注意微觀經(jīng)濟學各章節(jié)之間的邏輯聯(lián)系

第一章的引論介紹微觀經(jīng)濟學的研究對象和基本框架，囊括了以后的所有章節(jié)。第二章的需求供給理論則是整個微觀經(jīng)濟學最基本的理論分析方法，以后各章產(chǎn)品市場和生產(chǎn)要素市場的價格決定方法都是需求供給模型。第三章效用論要詳細進行講授。因為第三章序數(shù)效用論中的消費者均衡的條件與第四章的生產(chǎn)論的最優(yōu)生產(chǎn)要素組合具有類似的邏輯關(guān)系。無差異曲線的分析方法和等產(chǎn)量曲線的分析方法有驚人的相似。消費者效用論的無差異曲線對應于生產(chǎn)論的等產(chǎn)量曲線，消費者效用論中的消費預算約束線對應于企業(yè)的等成本線，兩者達到均衡的條件也相似。消費者效用最大化的條件是商品的邊際替代率為兩種商品的價格之比，最優(yōu)的生產(chǎn)要素組合也是兩種類似于最終產(chǎn)品的資本、勞動的既定價格，即工資率和利息率。而第四章生產(chǎn)論與第五章成本論的邏輯關(guān)系則體現(xiàn)為分別從實物形態(tài)和貨幣形態(tài)對組織生產(chǎn)的企業(yè)進行的分析。在對第六章完全競爭市場和第七章不完全競爭市場的教學中，一定要向?qū)W生傳達到這樣一種邏輯關(guān)系，那就是廠商的行為如何促使產(chǎn)品市場形成均衡。一方面廠商通過不斷的積累，自身的規(guī)模在不斷擴大；另一方面不斷的有新企業(yè)進入，因此在供給曲線的推動作用下，靠價格波動使得供給曲線不斷地向右傾斜，新的均衡狀態(tài)就逐漸形成。在對第八章生產(chǎn)要素市場均衡的教學中，要避免這樣一種誤區(qū)，很多教師在教學的過程中，認為將產(chǎn)品市場的均衡演化講清楚了就不需要重點介紹此部分內(nèi)容，或者僅僅只分析如何求解方程得到最佳解，而沒有從實質(zhì)上指出其經(jīng)濟學意義，即它是如何通過價格實現(xiàn)資源配置與收入分配的。在對第十章一般均衡和福利經(jīng)濟學的教學環(huán)節(jié)中，要明確地指出，微觀經(jīng)濟中一直強調(diào)的均衡，就是穩(wěn)定，即研究供給與需求靠價格（特別是相對價格）進行自動調(diào)節(jié)相對的穩(wěn)定的機制。最后一章市場失靈理論，則是對微觀經(jīng)濟學的核心“看不見的手”的原理的修正和補充。

五、備有一定數(shù)量的練習題

微觀經(jīng)濟學課程各章節(jié)間銜接緊密，前后知識點環(huán)環(huán)相扣，某些知識點與經(jīng)濟數(shù)學聯(lián)系緊密。學生在預習時注意相關(guān)數(shù)學知識點的復習，注意數(shù)學知識與經(jīng)濟學的融合。相對而言，該課程有一定的難度，學習過程中務必配合相應的、適量的練習。因此，教師在教學過程中各個知識點，尤其是重要的知識點，要安排例題的講解。每講完一章內(nèi)容，應給學生準備一套練習卷，題型應盡量豐富，可以有選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、思考分析作圖題和計算題。這些習題有利于學生加深對知識點的理解，有利于培養(yǎng)學生的經(jīng)濟思維習慣和能力。

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[2]薩繆爾森，諾德豪斯.經(jīng)濟學[M].北京：人民大學出版社（第十七版）.

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