獨立學(xué)院英語專業(yè)人才培養(yǎng)缺失與應(yīng)對策略

劉永亮，劉澤青

(淮北師范大學(xué) a．信息學(xué)院;b．大學(xué)外語教育學(xué)院，安徽 淮北 235000)

獨立學(xué)院英語專業(yè)人才培養(yǎng)缺失與應(yīng)對策略

劉永亮a，劉澤青b

(淮北師范大學(xué) a．信息學(xué)院;b．大學(xué)外語教育學(xué)院，安徽 淮北 235000)

近十年，獨立學(xué)院英語專業(yè)在規(guī)模上取得了跳躍式發(fā)展，但其人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式出現(xiàn)了很多不適應(yīng)，課程設(shè)置存在若干不合理，師資力量發(fā)展滯后，最終導(dǎo)致外語人才培養(yǎng)質(zhì)量不高;通過對安徽省10所獨立學(xué)院的初步問查，論述了當(dāng)前獨立學(xué)院英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的缺失，提出獨立學(xué)院英語專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身實際和當(dāng)前社會需求，改進人才培養(yǎng)目標(biāo)和完善人才培養(yǎng)方案，唯其如此，才能培養(yǎng)出語言技能較強，具有一定創(chuàng)新能力的寬口徑、應(yīng)用性外語人才。

獨立學(xué)院;外語專業(yè);人才培養(yǎng)

多數(shù)獨立學(xué)院在創(chuàng)辦之初都嫁接或基本沿用了母體高校培養(yǎng)模式來組織教學(xué)，這種沿襲體現(xiàn)于教學(xué)運行、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程設(shè)置等若干方面。在近十年的發(fā)展中，這種狀況并沒有得到明顯改善。獨立學(xué)院與普通本科高校和職業(yè)院校不同，如果一味的沿襲，培養(yǎng)出來的學(xué)生既不能像母體高校學(xué)生那樣有著扎實的語言基本功和專業(yè)知識，也不能像職業(yè)學(xué)院學(xué)生那樣具有較強的實踐能力，在就業(yè)或考研深造等方面都不具備競爭優(yōu)勢，因此獨立學(xué)院若要在以后發(fā)展中走得更遠(yuǎn)，人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變勢在必行。

近幾年，隨著英語的普及化和大眾化，英語專業(yè)已由五年前的最熱門專業(yè)現(xiàn)演變成冷專業(yè)之一。教育部陽光高考網(wǎng)站公布2010年中國大學(xué)“紅黃綠牌”專業(yè)名單中，英語專業(yè)行列紅牌專業(yè)，就業(yè)形勢頗為嚴(yán)峻，可見傳統(tǒng)的英語人才已基本處于飽和狀態(tài)。因此，培養(yǎng)什么樣的英語人才、怎樣培養(yǎng)是當(dāng)前獨立學(xué)院亟待解決的問題。在培養(yǎng)方向和就業(yè)的雙重壓力之下，必須結(jié)合當(dāng)前獨立學(xué)院學(xué)生的特點，設(shè)立合理的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程設(shè)置、加強師資，培養(yǎng)出適應(yīng)社會的高水平特色英語專業(yè)人才。

一、培養(yǎng)目標(biāo)需加以明確

在人才培養(yǎng)規(guī)格上，獨立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)搖擺于職業(yè)學(xué)院和公辦高校之間，存在著一定的不確定性，因此在培養(yǎng)目標(biāo)制定上既不能完全以高校英語專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格為基準(zhǔn)，也不能完全走實用性路線，要結(jié)合自身情況，設(shè)計符合獨立學(xué)院學(xué)生特點和社會需求的教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，就像原教育部副部長吳啟迪所言，“獨立學(xué)院必須走有別于傳統(tǒng)高校的道路”。

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》(2000)提出英語專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合英語人才。”[1]這些表述在大部分獨立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)目標(biāo)中都能找到，獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)以此為依據(jù)制定是毋庸置疑的，但完全的套用對獨立學(xué)院的學(xué)生是不合理的、也是不切實際的。培養(yǎng)復(fù)合型英語人才對獨立學(xué)院學(xué)生而言，目標(biāo)太高、要求太泛。通過對安徽省10所獨立學(xué)院英語專業(yè)四級大致統(tǒng)計，近三年一次性通過率只有35%左右，全國獨立學(xué)院專業(yè)四級一次性通過率更低:2009年27．96%、2010年26．85%、2011年28．65%，薄弱的語言基礎(chǔ)知識讓他們很難達到《大綱》要求;除此，外語交際能力欠缺且缺乏創(chuàng)新能力，就業(yè)毫無優(yōu)勢可言。造成這種局面原因很多，有學(xué)生英語基礎(chǔ)的原因，有教師教學(xué)的原因，還有一個更重要的原因我們所不能忽略，那就是獨立學(xué)院英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)模式不合理所致。不同的高校，因規(guī)模和層次的不同，定位和要求是很不一樣的，應(yīng)該根據(jù)各自的特點和優(yōu)勢，來確定英語專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格和特色，如重點院?？赡芨⒅貙W(xué)生的專業(yè)水平和科研能力，普通本科高校注重的是學(xué)生的語言知識運用和專業(yè)能力。獨立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)相對比較薄弱，套用培養(yǎng)目標(biāo)和模式是不可取的，獨立學(xué)院首要培養(yǎng)的應(yīng)是學(xué)生的英語語言技能，而不能一味的追求專業(yè)理論知識，培養(yǎng)目標(biāo)中英語技能培養(yǎng)應(yīng)該重點突出，正如黃源深所言，“扎實的語言基本功是外語人才的安身立命之本”。[2]其次，應(yīng)注重學(xué)生交際能力特別是跨文化語言交際能力培養(yǎng)，對英語專業(yè)學(xué)生尤為重要，是外語教學(xué)目的的最終體現(xiàn);除此，根據(jù)社會和就業(yè)的需要，培養(yǎng)目標(biāo)中也要充分體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力培養(yǎng)，這兩種能力的培養(yǎng)跟英語文化學(xué)習(xí)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)相關(guān)性較小，但“有著十分重要的教育意義和社會價值”[3]，是學(xué)生以后人生和職業(yè)發(fā)展的基石，在培養(yǎng)過程中我們要有機的融合于英語專業(yè)技能和專業(yè)知識的教學(xué)過程中。

獨立學(xué)院英語專業(yè)應(yīng)介于學(xué)科性(研究型)與職業(yè)技術(shù)型(實用型)之間，培養(yǎng)出來學(xué)生應(yīng)該不同于高職高專培養(yǎng)技能實用性人才，必須比之有更強的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力;相比母體高校的學(xué)生而言，專業(yè)知識可能略差，但應(yīng)該有著更強的實踐能力。故獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于“專業(yè)口徑寬、基礎(chǔ)知識扎實、應(yīng)用能力較強、綜合素質(zhì)較高”的實用型人才上。體現(xiàn)于《大綱》也就是說獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能需要夯實，專業(yè)知識要求可以適當(dāng)降低，一些相關(guān)知識課程可以適當(dāng)擴大，并注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)模式有待調(diào)整

目前，獨立學(xué)院英語專業(yè)培養(yǎng)模式較為單一。安徽省10所獨立學(xué)中，據(jù)調(diào)查7所獨立學(xué)院采用英語+文學(xué)、英語+語言學(xué)、英語+翻譯為主要培養(yǎng)模式，這樣培養(yǎng)模式是否適合獨立學(xué)院學(xué)生，從近年來培養(yǎng)的效果來看，答案是否定的，這種母體高校培養(yǎng)模式的套用致使學(xué)生語言技能不強，專業(yè)知識不扎實，失去了獨立學(xué)院的培養(yǎng)特色;另外三所開設(shè)了國際貿(mào)易、市場營銷、商務(wù)英語等專業(yè)方向，課程體系雖不夠完善，仍處于嘗試階段，但還是取得了一定的效果。

培養(yǎng)模式的選擇很大程度上取決于畢業(yè)生的就業(yè)方向，通過對安徽省10所獨立學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向粗略統(tǒng)計，就業(yè)渠道主要有三個:一是考研深造的同學(xué)，這部分占的比例較小，不到10%;二是從事與英語直接相關(guān)的職業(yè)，如教育事業(yè)、外事外貿(mào)等，這部分學(xué)生占50%左右;剩下40%的學(xué)生所從事的職業(yè)與本專業(yè)并沒有直接相關(guān)性，如銷售、管理、考取村官等。從學(xué)生的就業(yè)渠道來看，就業(yè)與培養(yǎng)模式有很大沖突，培養(yǎng)口徑過窄且沒有特色，不能滿足學(xué)生和市場的需求。當(dāng)前，切實可行的培養(yǎng)模式是建立寬口徑的實用型外語專業(yè)，給學(xué)生提供盡可能多的專業(yè)方向選擇，專業(yè)方向可以跨越外語專業(yè)課，如開設(shè)商務(wù)、旅游、文秘、管理、營銷、新聞等課程，這樣能滿足學(xué)生的各類需求，使他們在更廣泛的領(lǐng)域用外語作為主要的工具，適合市場的需求。培養(yǎng)模式具體可以采用英語+輔修專業(yè)或英語+專業(yè)方向，但輔修專業(yè)和專業(yè)方向設(shè)置應(yīng)以市場調(diào)查為依據(jù)，切不可盲目開設(shè)。但在培養(yǎng)過程中也不可本末倒置，英語是作為基礎(chǔ)和先決條件，輔修專業(yè)和專業(yè)方向只是為了增強外語的實用性和多樣性。

人才培養(yǎng)是個相對穩(wěn)定、長遠(yuǎn)、超前的過程，市場對人才需求有其不穩(wěn)定性、短期性和滯后性，因此培養(yǎng)模式的選擇也不能把市場作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)需建立在科學(xué)的規(guī)劃和堅定的基礎(chǔ)上。

三、課程設(shè)置亟待優(yōu)化

培養(yǎng)模式和教學(xué)目標(biāo)定位的不準(zhǔn)確導(dǎo)致了獨立學(xué)院英語專業(yè)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上存在很多不合理之處，課程開設(shè)與市場脫節(jié)嚴(yán)重，缺乏前瞻性的判斷。我們應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，市場為導(dǎo)向，設(shè)計出適合獨立學(xué)院的課程體系與課程內(nèi)容。通過對安徽省10所獨立學(xué)院問查，總結(jié)了以下問題:

1．語言技能課比重較大但缺乏連續(xù)性。安徽省10所獨立學(xué)院中，語言技能課都在大一、大二期間開設(shè)，高年級語言技能課基本被專業(yè)課所替代，而且這些專業(yè)課難度較大，語言技能知識很難滲透到里面，出現(xiàn)語言技能與專業(yè)知識脫鉤現(xiàn)象。這在普通本科院校實施尚可，但對獨立學(xué)院學(xué)生未必完全適合，獨立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱、自制力相對較低，靠兩年的語言技能培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，從現(xiàn)實的教學(xué)效果也可以看出，很大一部分獨立學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)生口語、寫作等一些語言技能較差，在就業(yè)時面對著很大的困難。因此筆者建議需要四年不間斷語言技能連線培養(yǎng):在低年級時以口語、基礎(chǔ)英語、語音、語法等課程為主，并且開設(shè)少量知識、文化性課程，進入高年級后繼續(xù)延續(xù)適量語言技能課，如中高級口語、寫作等，也可以把這些技能課滲透于專業(yè)課學(xué)習(xí)里面，任課教師在授課時有所偏重，這樣既可以保證學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，又可以加強他們的語言技能培養(yǎng)，較為符合獨立學(xué)院學(xué)生特征。

2．高年級專業(yè)課程體系建設(shè)滯后、單一、理論性過強且缺乏系統(tǒng)性。在被問查的10所獨立學(xué)院中，7所基本采取母體高校的培養(yǎng)模式，主要圍繞語言學(xué)、文學(xué)或翻譯要求設(shè)置課程，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的要求;而且專業(yè)課的設(shè)置也不系統(tǒng)，絕大部分獨立學(xué)院只是象征性的開設(shè)一到兩個學(xué)期，沒有專業(yè)方向下比較符合學(xué)生特點的課程組供選擇，致使學(xué)生學(xué)了近一年專業(yè)課卻不知所云，沒有體系、缺乏整體性;有些專業(yè)課教材選擇不當(dāng)，理論性過強，一本書到學(xué)期末只能學(xué)到一半左右，這些課程的開設(shè)盡可能選擇一些簡易本，不能一味求全、求深。獨立學(xué)院英語專業(yè)需打開視野，設(shè)置更多的專業(yè)方向和方向下的課程組供學(xué)生選擇，而且適當(dāng)提供跨專業(yè)方向以滿足學(xué)生需求。除此，在專業(yè)課程教學(xué)中要處理好專業(yè)素養(yǎng)和其它素質(zhì)如創(chuàng)新素質(zhì)、心理素質(zhì)等的關(guān)系，使之合理、有機地融合在一起，注重學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。

3．選修課偏少，特別是職業(yè)實用性選修課程偏少。市場經(jīng)濟中，專業(yè)學(xué)習(xí)與所從事的職業(yè)并不一定對口，這將會越來越普遍。為兼顧學(xué)生的多樣化發(fā)展需求和興趣，在開設(shè)提高學(xué)生英語聽說讀寫基本功的傳統(tǒng)課程的同時，還可多開設(shè)一些實用性較強的選修課，以提高他們走上社會后的實踐能力，“即使是專業(yè)方向課程、也應(yīng)允許學(xué)生學(xué)有余力的學(xué)生在選修本專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣和愛好選修其它方向的課程”[2];除此，為少數(shù)英語專業(yè)考研、出國的學(xué)生開設(shè)部分相關(guān)考研或出國培訓(xùn)課程作為選修課也是一種必需，在獨立學(xué)院畢竟有一小部分同學(xué)有一定的科研潛力和繼續(xù)深造的意向，我們在開設(shè)課程的時候也不能忽視他們的需求。

四、教師隊伍有待加強

培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)、培養(yǎng)模式能否落實、課程設(shè)置能否開設(shè)很大程度上取決于教師隊伍的建設(shè)，獨立學(xué)院英語專業(yè)要健康、長遠(yuǎn)的發(fā)展需要盡快建立一支外語水平高、專業(yè)知識扎實、能力多元化、層次結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍。以安徽省10所獨立學(xué)院為例，師資力量大都來源于母體院校在職教師，自有的教師數(shù)量偏少，而且絕大多數(shù)教師的研究方向是以語言文學(xué)和翻譯為主，專業(yè)知識較為單一，不了解科技與經(jīng)貿(mào)知識，無法實現(xiàn)學(xué)生的寬口徑發(fā)展。因此，若要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)院首先應(yīng)當(dāng)加大內(nèi)部培養(yǎng)力度，提高教師學(xué)歷層次，建立復(fù)合型專業(yè)教師成長的良性環(huán)境;其次，大力引進外來人才，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。除了引進高水的英語專業(yè)人才，也可以聘請英語水平較高、非外語專業(yè)的復(fù)合型人才及一些非語言專業(yè)的外籍教師為我們講解各方面的專業(yè)知識;除此，需要保持學(xué)院教師隊伍的相對穩(wěn)定性，盡可能減少人才的外流。

獨立學(xué)院作為一個相對特殊的高等院校，應(yīng)結(jié)合自身的實際情況，汲取其它普通院校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，制定出具有特色的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，大力推進教學(xué)和課程改革，形成與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)質(zhì)外語人才。

[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組．高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱 [Z]．北京:外語教學(xué)與研究出版社，上海:上海外語教育出版社，2001．

[2]黃源深．21世紀(jì)的復(fù)合型外語人才[J]．外語界，2001 (1):9－13．

[3]文秋芳．英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實踐[J]．國外外語教學(xué)，2002(4):12－17．

H319

A

2095－0683(2012)02－0172－03

2012－01－10

2010年度安徽省重點教學(xué)研究項目(20101973);2010年度省級教學(xué)項目(20101974)

劉永亮(1978－)，男，山東臨沂人，淮北師范大學(xué)信息學(xué)院講師;劉澤青(1984－)，女，山東青島人，淮北師范大學(xué)大學(xué)外語教育學(xué)院講師。

責(zé)任編校 秋晨