“家庭-學(xué)校-社會(huì)”三角模式對(duì)留守兒童的心理成長(zhǎng)影響的研究
——以恩施州來鳳縣綠水鄉(xiāng)為例

楊 菁，喬駿陽，楊 愷

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢430205）

“家庭-學(xué)校-社會(huì)”三角模式對(duì)留守兒童的心理成長(zhǎng)影響的研究
——以恩施州來鳳縣綠水鄉(xiāng)為例

楊 菁，喬駿陽，楊 愷

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢430205）

現(xiàn)階段，留守兒童已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，但淺析社會(huì)上對(duì)這類群體的關(guān)注都過于片面，留守兒童存在很多深層次的問題常常被忽略，極不利于留守兒童的心理健康成長(zhǎng)。本文以“家庭－學(xué)校－社會(huì)”這個(gè)三角模式對(duì)留守兒童的影響作為落腳點(diǎn)，剖析留守兒童心理成長(zhǎng)，提出“家庭－學(xué)校－社會(huì)”三方相互制衡，相互作用等措施。

留守兒童；“家庭－學(xué)校－社會(huì)”；心理成長(zhǎng)

一、研究背景

在全國(guó)政協(xié)十屆四次會(huì)議上，敬一丹等24名政協(xié)委員提交了《關(guān)于為農(nóng)村留守兒童建立成長(zhǎng)保障制度的提案》。提案稱，在一些勞務(wù)輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18%～22%，農(nóng)村留守兒童問題已成為不可忽視的社會(huì)問題。孩子是家庭的希望，是祖國(guó)的未來，這已成為世人的共識(shí)。而當(dāng)今社會(huì)兒童的成長(zhǎng)，無不受“家庭－學(xué)校－社會(huì)”這個(gè)三角模式的影響，不同于一般兒童，在留守兒童這類群體所生長(zhǎng)的環(huán)境中，“家庭－學(xué)校－社會(huì)”這一三角模式存在著極不平衡的缺失。

孩子在年幼具有極強(qiáng)的可塑性，幼年的意識(shí)嚴(yán)重影響兒童未來的一段時(shí)間甚至是一生。而留守兒童生長(zhǎng)在“家庭－學(xué)校－社會(huì)”這一三角模式缺失的環(huán)境下，幼年的意識(shí)偏激造成其心理成長(zhǎng)的亞健康，甚至是不健康。如何完善“家庭－學(xué)校－社會(huì)”這一三角模式，促進(jìn)留守兒童心理健康成長(zhǎng)顯得尤為重要。

綠水鄉(xiāng)位于恩施州來鳳縣城西南，四周環(huán)山，社會(huì)事業(yè)發(fā)展滯后，教育投入嚴(yán)重不足，基礎(chǔ)設(shè)施十分不完善，是湖北省重點(diǎn)扶持的特困落后鄉(xiāng)。據(jù)官方不完整統(tǒng)計(jì)，當(dāng)?shù)亓羰貎和娜藬?shù)占全鄉(xiāng)兒童人數(shù)將近90%。當(dāng)?shù)赜?所鄉(xiāng)村小學(xué)，其中五臺(tái)小坳村小學(xué)環(huán)境相對(duì)較好，由5個(gè)年級(jí)并為3個(gè)班級(jí)，合計(jì)學(xué)生87名；6名老師，教學(xué)模式有待完善，課程僅為語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、思想品德。教學(xué)除了單純的科目之外，沒有其他提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。另外除教科書外，沒有一本可以供學(xué)生閱讀的書籍。當(dāng)?shù)叵聦儆?7個(gè)村落，村落分布零散，鄉(xiāng)政府政策執(zhí)行難度大，村政府職員教育水平低。當(dāng)?shù)亍凹彝ィ瓕W(xué)校－社會(huì)”的三角模式的不平衡，總體顯得極其畸形，使留守兒童的心理成長(zhǎng)偏于扭曲。

二、綠水鄉(xiāng)留守兒童心理成長(zhǎng)現(xiàn)存的問題

（一）家庭教育不科學(xué)或缺乏，望子成龍意識(shí)畸形

1.大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為盡力給孩子多數(shù)的金錢供其支配即可，但這影響孩子的人生觀、價(jià)值觀。父母外出務(wù)工，長(zhǎng)時(shí)間不在孩子身邊，對(duì)孩子有深深的負(fù)疚感，就希望在金錢和物質(zhì)方面來彌補(bǔ)孩子精神上的缺失，他們盡可能地給孩子金錢讓其自由支配，過于溺愛、嬌縱孩子，使很多留守兒童養(yǎng)成亂花錢、奢侈浪費(fèi)、好逸惡勞的不良風(fēng)氣，忽視了他們心理的健康教育，使他們的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生偏差，心理成長(zhǎng)出現(xiàn)扭曲的情況。

2.留守兒童情感饑餓，容易心理孤僻、抑郁，甚至導(dǎo)致犯罪。父母不在身邊，與他們聚少離多，缺少父母的關(guān)愛和引導(dǎo)教育，使他們極其渴望親情。當(dāng)自己心情處于低谷的時(shí)候，缺乏親人在身旁進(jìn)行引導(dǎo)教育，會(huì)容易產(chǎn)生各種消極的情緒或是多種心理疾病，例如心里孤僻、抑郁，甚至?xí)^望、厭世、有種被遺棄的感覺，這些都會(huì)使他們對(duì)這個(gè)世界失去信心，對(duì)未來感到迷茫。而祖輩又會(huì)對(duì)他們較為嬌慣，約束欠妥，使道德失范現(xiàn)象嚴(yán)重，法制觀念極為淡薄，容易使他們走入失足犯罪的深淵。這些都是對(duì)剛剛處于萌芽時(shí)期的青少年極其不利的,容易使其心理成長(zhǎng)處于亞健康的情況，甚至是不健康狀態(tài)。

3.父母望子成龍，望女成鳳的觀念畸形。留守兒童的父母自身文化水平不高，從而過度重視自己孩子的考試成績(jī)。在這種思想環(huán)境下，家長(zhǎng)是把自己的意愿強(qiáng)行安放在孩子身上，強(qiáng)使孩子來幫助自己完成自己在年少時(shí)未能完成而之后又深感后悔遺憾的事。他們沒有給孩子足夠的自我發(fā)展和設(shè)定空間，從而使留守兒童對(duì)于自己的未來規(guī)劃方面有著一定的局限性。同時(shí)也對(duì)留守兒童當(dāng)然心理成長(zhǎng)帶來不利的影響。

（二）學(xué)校教育體制很不完善，基本教育難以完成

1.學(xué)校教育難以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。當(dāng)?shù)亟逃O(shè)施相當(dāng)匱乏。該學(xué)校教室破舊，地板多以當(dāng)?shù)氐摹盎睘榱?，地面過于光滑，也極其危險(xiǎn)。在那里，教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。整個(gè)學(xué)校只有六個(gè)老師，而這六個(gè)老師平時(shí)卻要帶全校五個(gè)年級(jí)的多門課程。教育課程也過于單一。課程僅為語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、思想品德。教學(xué)除了單純的科目之外，沒有其他提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。另外除教科書外，沒有一本可以供學(xué)生閱讀的書籍。

學(xué)校不完善的教育體制容易讓留守兒童有厭學(xué)、逃學(xué)的舉動(dòng)，出現(xiàn)叛逆的想法或行為，尤其是7、8歲的適齡兒童以及13、14歲剛進(jìn)入青春期的兒童。

2.學(xué)校老師對(duì)留守兒童的關(guān)注太少，幾乎可以說沒有。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在當(dāng)?shù)?，絕大部分兒童表示老師極少找自己談話，有83.2%的孩子說老師根本沒找過他們談話，而且都很怕老師，也不敢找老師談話。我們經(jīng)過走訪調(diào)查之后了解到，當(dāng)?shù)貙W(xué)校一直從未舉行過家長(zhǎng)會(huì)，老師也從未進(jìn)行過家訪類的活動(dòng)來對(duì)兒童進(jìn)行深層次的了解。在關(guān)注并幫助留守兒童方面，學(xué)校并沒有和家庭進(jìn)行更多的交流，使“家庭-學(xué)?！眱煞奖戎貒?yán)重缺失，在很大程度上會(huì)影響留守兒童的心理健康生長(zhǎng)。

3.父母及老師過于重視考試成績(jī)，造成很多孩子壓力過大。由于父母偏向于重視他們的學(xué)習(xí)考試成績(jī)而不在乎他們?cè)谶^程中學(xué)習(xí)到的能力。同時(shí)家長(zhǎng)又不在他們身邊，對(duì)他們的精神關(guān)注過少，祖輩又不能在學(xué)習(xí)上給予他們輔導(dǎo)。留守兒童自己又沒有良好的自制力和正確的學(xué)習(xí)方法，就無法在成績(jī)上做到很好。可是又怕爸爸媽媽問起自己的成績(jī)，老師們?cè)诿看慰纪暝囍笥謺?huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，所以留守兒童自己就會(huì)形成很大壓力，并無從減壓，從而形成錯(cuò)誤的人生觀和世界觀。

而老師過度重視成績(jī)之后，形成一種不科學(xué)的教學(xué)觀念，關(guān)注成績(jī)好的留守兒童，忽略成績(jī)不佳的留守兒童。而這類被忽略的留守兒童心理中容易形成陰影和叛逆作用，極其不利于其心理健康成長(zhǎng)。

（三）社會(huì)關(guān)注程度不全面，政府政策落實(shí)力度不夠

1.城鄉(xiāng)特殊結(jié)構(gòu)使外來務(wù)工人員不得不和自己子女異地分離，造成親情缺失。農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民很難將子女帶在身邊，由此引起了留守兒童的大量出現(xiàn)。所以，換種說法，“留守兒童”是我國(guó)現(xiàn)行戶籍以及與此相關(guān)的就業(yè)、教育等體制的產(chǎn)物。如果社會(huì)沒有給予留守兒童平等的對(duì)待，容易使留守兒童自己內(nèi)心容易產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。

2.社會(huì)大環(huán)境的負(fù)面影響。我們生存的這個(gè)社會(huì)環(huán)境是相當(dāng)復(fù)雜的。各式各樣的東西及資源涌現(xiàn)其中。利用不當(dāng)，很容易受到影響而誤入歧途。大量暴力、頹廢、色情和其他低級(jí)不健康的內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的視野,加之,孩子們的自控力較差,在監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力的情況下,思想品德行為極易陷入誤區(qū)，而這些東西都會(huì)給留守兒童心理的健康成長(zhǎng)造成負(fù)面影響。

3.政策的落實(shí)完全不夠力度。雖然中央的有關(guān)部門對(duì)留守兒童有相關(guān)政策，但是現(xiàn)行制度、機(jī)構(gòu)設(shè)置等的不完善仍是農(nóng)村留守兒童問題得不到解決的原因之一。雖然是有政策存在，但是各方面因素，例如機(jī)構(gòu)設(shè)置不完整、對(duì)于政府部門的監(jiān)管力度不夠、工作人員的自覺性不高等問題都會(huì)影響政策的完好落實(shí)。在一層一層的指令下達(dá)過程中，各階層會(huì)牽扯到很多利益糾紛，原因就是工作透明度不高，監(jiān)管不力。所以在我們調(diào)查的過程中，有數(shù)據(jù)證實(shí)，43.75%的留守家庭完全不知道政府有出臺(tái)過關(guān)于留守兒童的相關(guān)政策。而在剩下的將近21.88%的家庭中即使有聽過但也很少受到過這些政策的落實(shí)福利。

三、對(duì)綠水鄉(xiāng)留守兒童心理成長(zhǎng)方面現(xiàn)存問題的政策建議

（一）樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法

1.在外的家長(zhǎng)要幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀。家長(zhǎng)應(yīng)該適量向孩子支配零花錢而不應(yīng)該完全只是認(rèn)為在錢財(cái)上彌補(bǔ)自己不能在孩子身邊的缺憾。在生活中應(yīng)該使用實(shí)例教導(dǎo)他們，只有勞動(dòng)才有收獲，而每一份收獲都是來之不易的。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹立“知識(shí)改變命運(yùn)的觀念”，潛在達(dá)到關(guān)于“價(jià)值觀”的啟蒙教育，利于孩子形成在人生規(guī)劃中對(duì)金錢的正確態(tài)度，端正孩子的心理。

2.父母至少一人留在孩子身邊給予孩子應(yīng)有的關(guān)愛和引導(dǎo)。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)自身發(fā)展的能力，多渠道尋找就業(yè)門路。外出打工的夫妻有能力的可以把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。如果條件不允許，夫妻最好留一個(gè)在家與孩子一起生活。因?yàn)榧彝サ陌踩泻陀H情的溫暖是任何外力都無法取代的。外出的父母要經(jīng)?；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，交流感情，保證能一直給予孩子正確的引導(dǎo)和足夠的關(guān)愛，讓孩子能夠一直感受到愛，使孩子心理健康成長(zhǎng)。

3.樹立正確的家庭教育觀念，科學(xué)教育孩子。家庭，是人生中很重要的課堂。父母的角色在孩子的一生中都是不可動(dòng)搖的，一言一行都會(huì)影響孩子。家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)校溝通，掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。在此過程中，家長(zhǎng)要隨時(shí)把握孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)要給予正確的樹立和引導(dǎo)，要教會(huì)孩子自己做主。在多與孩子溝通中，讓孩子心理形成一種正確的學(xué)習(xí)觀念，使其心理健康成長(zhǎng)。

（二）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)多方溝通聯(lián)系，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生

1.學(xué)校應(yīng)全力完善教育設(shè)施，開展多方面活動(dòng)促使學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該保證學(xué)習(xí)環(huán)境的規(guī)范，重視基礎(chǔ)教育設(shè)施的新建與修繕。這些破舊的教室一定程度上也會(huì)影響到孩子的上學(xué)和學(xué)業(yè)成績(jī)。甚至有的教室都是危房。提供資金對(duì)此進(jìn)行新建與修繕，可以減少學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)困難，利于幫助營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教育方面，學(xué)校應(yīng)利用更多的途徑提升教師素養(yǎng)。教師要開展多元化教學(xué)，不僅限于課本上的基礎(chǔ)課程，多開展課外教學(xué)或是素質(zhì)拓展活動(dòng)以培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展能力，為以后的學(xué)習(xí)生活打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注程度，對(duì)孩子進(jìn)行良好的心理輔導(dǎo)教育。在留守兒童人群中，大部分人都會(huì)產(chǎn)生被遺棄的心理，心理有較多缺陷，所以就更需要有人在身旁進(jìn)行引導(dǎo)教育。而教師是一個(gè)很好的承載體，它不僅有著教育知識(shí)的作用，而且還會(huì)有著引導(dǎo)人生的重要功效，所以學(xué)校的老師應(yīng)該多對(duì)孩子們進(jìn)行關(guān)注，并開展家長(zhǎng)會(huì)等見面會(huì)活動(dòng)，以便于與代理監(jiān)護(hù)人能夠進(jìn)行交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。在對(duì)孩子的心理狀態(tài)有了一定程度的了解之后，也會(huì)更方便以后的課堂教學(xué)工作，同時(shí)也會(huì)讓孩子有一種受關(guān)愛受重視的感覺，利于孩子心理的健康成長(zhǎng)。

3.全面對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)教育。在學(xué)習(xí)上，旁人的鼓勵(lì)是至關(guān)重要的，在失敗的時(shí)候，如果再受冷嘲熱諷就會(huì)對(duì)自己失去信心，老師不能只從成績(jī)方面就把學(xué)生分成三六九等，而是應(yīng)該全面了解每個(gè)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)?？赡苡械膶W(xué)生會(huì)很想提高自己的成績(jī)但是心有余而力不足，這時(shí)候就需要老師在旁邊進(jìn)行鼓勵(lì)教育并進(jìn)行引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。從這點(diǎn)看，老師的作用是不可或缺的。

（三）社會(huì)全方面關(guān)注留守兒童問題，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)部門的監(jiān)管力度

1.建立社會(huì)監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制。當(dāng)外來務(wù)工人員將子女帶入城市中后，社會(huì)應(yīng)在城市中外來務(wù)工人員密集地增加城市教育設(shè)施，降低農(nóng)民子女入學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)或是開設(shè)全日制的辦學(xué)機(jī)構(gòu)。開辟打工子女就學(xué)的“綠色通道”，使其享受與打工所在地其他孩子同等的教育待遇。對(duì)于未能隨父母進(jìn)入到城市中的孩子，城鎮(zhèn)應(yīng)鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使農(nóng)村的勞動(dòng)力得到充分的發(fā)揮，發(fā)展農(nóng)村企業(yè)，減少農(nóng)村勞動(dòng)力的流失，這樣家長(zhǎng)也可以留在孩子身邊，給孩子一個(gè)完整溫馨的家。

2.重視學(xué)生德育，從心理、品德等方面關(guān)注留守兒童成長(zhǎng)教育。社會(huì)應(yīng)該對(duì)于留守兒童有一些針對(duì)性的個(gè)性化教育，各界人士要對(duì)于留守兒童給予適度的關(guān)注。思想教育是重點(diǎn)，在學(xué)校也必須有良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于孩子的身心健康，家庭方面要加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。如果孩子的思想教育沒有做到位，會(huì)直接影響孩子的一生，所以家庭也應(yīng)該增大對(duì)孩童的約束程度。

3.加大財(cái)政支出，加強(qiáng)監(jiān)管力度。政府要加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的財(cái)政支出。農(nóng)村基礎(chǔ)教育是一種社會(huì)公益事業(yè)，又是對(duì)祖國(guó)未來的一種鋪墊。所以政府要大力支持，將此項(xiàng)費(fèi)用納入公共財(cái)政支出范疇并優(yōu)先給予保證。這樣有利于基礎(chǔ)教育在更大范疇內(nèi)均衡發(fā)展。相關(guān)部門要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，引起社會(huì)的重視，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，共同關(guān)注。對(duì)于政策實(shí)施，應(yīng)該設(shè)定明文規(guī)定，讓有關(guān)部門之間進(jìn)行互相監(jiān)督，同時(shí)針對(duì)此項(xiàng)目設(shè)立專門部門進(jìn)行負(fù)責(zé)，并對(duì)每個(gè)留守兒童進(jìn)行存檔，確保每項(xiàng)政策具體實(shí)施到每家每戶，保證工作的透明度。

家庭、學(xué)校、社會(huì)三方應(yīng)該做到相互合作，歸檔建立一份完善的留守兒童檔案，讓社會(huì)上的人士去深層次的關(guān)注，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，給予他們深層次的關(guān)心。這種關(guān)注并不硬性要求通過金錢贊助，而更希望是通過精神層級(jí)的關(guān)注、溝通，使留守兒童有個(gè)美麗無憾的童年，更好地促使他們的心理健康成長(zhǎng)。

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