推進“BUS”教學(xué)模式，強化方法訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

金建國，魏明軍，邸志剛，侯國強，龔瑞昆，趙宏微

(1.河北聯(lián)合大學(xué)信息工程學(xué)院，河北 唐山 063009;2.河北聯(lián)合大學(xué)電氣工程學(xué)院，河北 唐山 063009)

推進“BUS”教學(xué)模式，強化方法訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

金建國1，魏明軍1，邸志剛2，侯國強1，龔瑞昆2，趙宏微1

(1.河北聯(lián)合大學(xué)信息工程學(xué)院，河北 唐山 063009;2.河北聯(lián)合大學(xué)電氣工程學(xué)院，河北 唐山 063009)

本文針對目前普通高等院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的主要問題，為適應(yīng)信息化建設(shè)對大學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力的要求，對計算機文化基礎(chǔ)課程引入和推進BUS教學(xué)模式，進行了教學(xué)軟硬件資源調(diào)度、模塊化教學(xué)、立體化教學(xué)資源建設(shè)、教與學(xué)的關(guān)系等方面的深入研究和積極探索，通過強化研究方法訓(xùn)練，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得了較顯著的效果。

計算機基礎(chǔ)教育;BUS教學(xué)模式;創(chuàng)新能力

教育部2004年正式頒發(fā)了“關(guān)于進一步加強高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的幾點意見”的《計算機基礎(chǔ)教育白皮書》，進一步明確了計算機教學(xué)的目標(biāo)與分工;強調(diào)實驗室教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè);更加注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新能力。

高等教育的任務(wù)在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力強和具有綜合素質(zhì)的高級專門人才。為了適應(yīng)高教事業(yè)改革的需要，適應(yīng)信息化建設(shè)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院(獨立學(xué)院)致力于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新探索能力的培養(yǎng)，取得了較顯著的階段成果。

一、普通高校計算機基礎(chǔ)教育存在的主要問題

(一)教學(xué)模式的弊端

目前，大多數(shù)高校都實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，達(dá)到了大信息量和直觀教學(xué)的目的。但同時也造成了部分教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，照“片”宣科，教學(xué)效果反而不佳;部分教師缺乏多媒體教學(xué)經(jīng)驗，過分依賴于電子教案，講課方法反而單調(diào)，失去了原有的講課風(fēng)采。在有限的課時內(nèi)，完全依靠課堂講授和課后上機實驗的教學(xué)模式，很難使學(xué)生掌握所學(xué)知識，更談不上開拓創(chuàng)新。

(二)高校擴招后的教學(xué)特點

高校擴招，導(dǎo)致多數(shù)高校師資力量缺乏;有些高校雖然引進了大量年輕教師，但畢竟缺乏教學(xué)經(jīng)驗;同時，擴招也造成了計算機硬件資源緊缺，需要投入大量資金購置計算機，安裝機房和網(wǎng)絡(luò)。另一方面，擴招后有更多的城鎮(zhèn)考生進入大學(xué)，由于家庭條件較好，這些學(xué)生有更多的機會接觸計算機，已經(jīng)具備了一定的計算機操作能力，學(xué)生計算機基本素質(zhì)參差不齊，造成大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育已不再是“零起點”。

(三)教學(xué)內(nèi)容不能滿足各專業(yè)、各層次學(xué)生的需求

高校計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容往往多年不變，教學(xué)內(nèi)容滯后于知識的更新，跟不上計算機技術(shù)和社會發(fā)展的需要;一些高校迫于計算機等級考試的通過率，各個專業(yè)公共計算機課程的教學(xué)內(nèi)容都是相同的，沒有做到因材施教。

(四)重理論、輕實驗

計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)主要包括兩個方面，一是理論，二是實驗，缺一不可。很多院校只重視課堂教學(xué)，對于實驗重視不夠，認(rèn)為“實驗”就是把學(xué)生放入計算機中心自己去練習(xí)?！爸刂R傳授，輕能力培養(yǎng)”，沒有注重學(xué)生計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(五)重內(nèi)容、輕方法

國內(nèi)許多高校只看到教學(xué)內(nèi)容的教育功能，忽視了教學(xué)方法所具有的教育功能。教學(xué)中，只強調(diào)課程本身內(nèi)容體系的完整性，而忽視了與其它學(xué)科的結(jié)合，及其結(jié)合過程中的方法問題。教學(xué)方法的體現(xiàn)過少，與其它學(xué)科的結(jié)合過程中的研究方法就更為少見。

因此，研究和探索一種普通院校計算機文化基礎(chǔ)課程的有效、適用的教學(xué)模式，既能充分利用教師資源和提高機房資源的利用率，又能分層教學(xué)以因材施教，還能提高學(xué)生應(yīng)用計算機解決實際問題和利用計算機進行創(chuàng)新性實踐的能力，是非常必要和急需的。

二、推進“BUS”教學(xué)模式，積極進行教學(xué)改革

(一)研究“定時定點，多條線路，自由上下，終點檢票”的BUS教學(xué)模式

為使課程內(nèi)容既體現(xiàn)時代特征，又照顧不同專業(yè)不同層次的學(xué)生，采取“BUS”教學(xué)模式，具體內(nèi)容為:

1.第一站全局統(tǒng)一，“定時定點”開車

確定課程教學(xué)的基本內(nèi)容，將全部教學(xué)內(nèi)容模塊化，統(tǒng)一教學(xué)進度，采用“固定教室、固定時間”的方式供學(xué)生聽課學(xué)習(xí)，即“定時定點”開車，確保絕大多數(shù)學(xué)生順利掌握教學(xué)大綱要求的知識。

2.針對落后個體，開設(shè)“多條線路”

在教學(xué)內(nèi)容模塊化的前提下，當(dāng)A模塊結(jié)束后，B模塊教學(xué)繼續(xù)按進度進行，同時固定1個機房進行A模塊的教學(xué)與實踐練習(xí);A、B模塊結(jié)束后，C模塊教學(xué)繼續(xù)按進度進行，同時視學(xué)生掌握情況固定1－2個機房進行A模塊和B模塊的教學(xué)與實踐練習(xí);以此進行“多線路、多站式”教學(xué)與實踐操作，確保個體學(xué)生也能最后達(dá)到“目的地”。

3.學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，可“自由上下”

打破傳統(tǒng)上機模式，學(xué)生可在每天下午的任一規(guī)定時間段內(nèi)，自主選擇時間、選擇指導(dǎo)教師、選擇實踐內(nèi)容進行上機實踐。某模塊知識點已全部掌握則可以免上機實踐;某些內(nèi)容感到難懂，一次沒有掌握，可以再次選聽和實踐。這樣，學(xué)生既可根據(jù)自身薄弱點有針對性學(xué)習(xí)，還可以吸取每位教師的人格和知識所長之處，提高自身的素質(zhì)。

4.針對超前個體，加強創(chuàng)新培養(yǎng)

對于所學(xué)知識掌握非常好的學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，并配合“微軟Office2003”認(rèn)證和“ITAT教育”認(rèn)證，鍛煉其應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的綜合能力和創(chuàng)新能力。

5.統(tǒng)一上機考試，“終點檢票”

學(xué)生不論通過何種方式學(xué)習(xí)，掌握了規(guī)定內(nèi)容，即可獲得相應(yīng)學(xué)分。

(二)研究教學(xué)軟硬件資源的調(diào)度模型，對教師、機房進行柔性調(diào)控

針對教學(xué)的各個模塊，對實踐環(huán)節(jié)柔性調(diào)整。比如:在“高峰期”可以增開“班車”，在“重點路段”可以開“區(qū)間車”，對部分學(xué)生開“特快車”、“專車”等，進一步增加課程的柔性、靈活性、多樣性。

(三)研究教學(xué)模塊的劃分及各模塊教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

將課程的教學(xué)內(nèi)容模塊化，保證模塊劃分的高內(nèi)聚和低耦合性;進行模塊化教學(xué)和模塊化考試;在教學(xué)過程中，采取任務(wù)驅(qū)動原則，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力;在每個模塊中，精心設(shè)計此模塊的教學(xué)任務(wù)，使任務(wù)既能吸引學(xué)生的興趣、又能包含知識點。

(四)研究并建設(shè)大學(xué)計算機基礎(chǔ)立體化教學(xué)資源

包括主教材、輔助教材、電子教案、多媒體教學(xué)包、實驗、教學(xué)網(wǎng)站等。

編制與新的課程體系和教學(xué)方法相配套的教材及實驗指導(dǎo)書;采取生動、形象的動畫技術(shù)，制作更適合教師講解、學(xué)生自學(xué)的多媒體課件;針對難點、易錯點，制作一定數(shù)量的講解和操作視頻，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí);充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，搭建了ftp服務(wù)器平臺，將課件、案例等教學(xué)資源存放在服務(wù)器上，實現(xiàn)共享。

(五)轉(zhuǎn)變師生“教”與“學(xué)”的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本以教師教授為主，學(xué)生只能被動地跟隨一個固定的教師且按照固定的進度安排進行學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生能夠根據(jù)自身情況進行模塊學(xué)習(xí)，在上機模式上進行改革，學(xué)生可在每天下午的任一規(guī)定時間段內(nèi)，自主選擇時間、選擇指導(dǎo)教師、選擇實踐內(nèi)容進行上機實踐。學(xué)習(xí)的主動權(quán)全部交給學(xué)生。整個課程實現(xiàn)了由“以教為中心”向“以學(xué)為中心”、由“以教師講授為中心”向“以教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的轉(zhuǎn)變。

(六)研究期末考試與創(chuàng)新作業(yè)相結(jié)合的綜合考評體系

為了較好地體現(xiàn)學(xué)生對計算機文化基礎(chǔ)知識的掌握情況，考評體系由平時成績、期中成績、綜合作業(yè)成績及期末成績組成。其中，平時成績包括作業(yè)、出勤、課堂回答問題、各模塊成績;期中和期末考試全部改為上機考試，成績直接由計算機評定;逐步加強創(chuàng)新作業(yè)成績，通過有創(chuàng)新性質(zhì)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力。

(七)課表動態(tài)顯示軟件

在學(xué)生的上機環(huán)節(jié)，配合機房刷卡系統(tǒng)，開發(fā)課表動態(tài)顯示軟件，進行模塊教學(xué)及實踐的“站點”提示。

(八)強化研究方法訓(xùn)練，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

強化研究方法訓(xùn)練，就是通過有目的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，以達(dá)到提升學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。并結(jié)合項目驅(qū)動，讓學(xué)生接觸真實的實際課題，自己去做這些課題。以體現(xiàn)“學(xué)中做”，以實現(xiàn)完整教育。在“學(xué)中做”的師生交流活動中，注重強調(diào)教師把自己在科學(xué)活動中已積累的知識和經(jīng)驗傳授給學(xué)生，并結(jié)合具體課題啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生如何經(jīng)過科學(xué)的思維加工和再造，產(chǎn)生新思想、新知識、新方法和新成果。通過強化研究方法訓(xùn)練，以達(dá)到提升學(xué)生的創(chuàng)新能力目的。由此，讓學(xué)生真正觸及技術(shù)的精髓、體驗知識的力量，從而改變學(xué)生的思維、態(tài)度和靈魂。

三、“BUS”教學(xué)模式改革初步成效

(一)學(xué)生的計算機基本操作能力得到整體提高

經(jīng)過教學(xué)改革，在2009年3月舉行的河北省高等院校計算機一級考試中，輕院08級學(xué)生共有2945名參考，一次通過率達(dá)到 91.48%，優(yōu)秀率達(dá)到8.29%(07級輕院學(xué)生通過率為80.03%，優(yōu)秀率為2.27%)。并且，2010年09級學(xué)生及2011年10級學(xué)生的計算機一級一次通過率穩(wěn)定在91%左右，效果顯著。

(二)機房利用率大幅提高

改革后，原來以班為單位集體上機的模式得以改變，計算中心每天下午固定5個機房向計算機文化基礎(chǔ)課程的學(xué)生開放，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自行安排上機，大幅提高了機房利用率。

(三)強化研究方法訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力大幅提高，逐步與國際接軌

通過強化研究方法訓(xùn)練，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，幾百名學(xué)生已獲得“微軟Office2003”認(rèn)證證書，多名學(xué)生在全國信息化核心技能大賽暨微軟辦公軟件核心技能世界大賽中國區(qū)選拔賽總決賽中獲獎。

四、結(jié)束語

計算機基礎(chǔ)教育是當(dāng)今信息社會人才培養(yǎng)的重要一面，普通高等院校計算機文化基礎(chǔ)課程面向全體學(xué)生開設(shè)，是學(xué)生進入大學(xué)的第一門計算機課程，在培養(yǎng)學(xué)生的動手和實踐能力，以及創(chuàng)新能力方面起著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用。

通過本課題研究，引入和推進“BUS”教學(xué)模式，積極進行與此模式相聯(lián)系的教學(xué)改革，并通過強化研究方法訓(xùn)練，以達(dá)到提升學(xué)生的創(chuàng)新能力目的。由此，讓學(xué)生真正觸及技術(shù)的精髓、體驗知識的力量，從而改變學(xué)生的思維、態(tài)度和靈魂。

［1］張彥通，劉旭東，劉君山.“BUS”模式:計算機文化基礎(chǔ)課的改革與實踐［J］.高等工程教育研究，1999(4)

［2］汪洋.計算機基礎(chǔ)教育"BUS模式"教學(xué)的改革與創(chuàng)新［J］.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012(1)

［3］蔡茜.基于專業(yè)類別的計算機文化教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)置實踐［J］.中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011(16)

［4］周梅.論項目驅(qū)動下研究生英語論文寫作能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)位與研究生教育，2011(3)

［5］葉信治.從美國大學(xué)教學(xué)特點看我國大學(xué)教學(xué)盲點［J］.高等教育研究，2011(11)

Promoting BUS Teaching Mode，Enhancing Training Method，Improving Students’Creative Ability

JIN Jian－guo1，WEI Ming－jun1，DI Zhi－gang2，HOU Guo－qiang1，GONG Rui－kun2，ZHAO Hong－wei1
(1.College of Information Engineering，Hebei United University，Tangshan Hebei 063009，China;2.College of Electrical Engineering，Hebei United University，Tangshan Hebei 063009，China)

Aiming at the problems existing in the computer basic teaching in universities and adapting to the application and innovation abilities for the information construction，BUS teaching mode is introduced and promoted in the computer culture basic course.Deep probe has been made into the relevant teaching software and hardware resources dispatching，modular teaching，visualized teaching resource construction and the relationship between teaching and learning.Obvious effect has been achieved in improving students’creative ability by enhancing training of research methodology.

computer basic education;BUS teaching mode;creative ability

G642

A

1671－3974(2012)03－0069－03

2012－06－02

河北省教育廳基金資助項目(JYGH2011027)

金建國(1956－)，男，河北聯(lián)合大學(xué)信息工程學(xué)院教授，主研方向:信息安全。