國際貿易實務專業(yè)技能應用型人才培養(yǎng)模式探討

謝丹

（湖北經濟學院 管理技術學院，湖北 武漢 430205）

國際貿易實務專業(yè)技能應用型人才培養(yǎng)模式探討

謝丹

（湖北經濟學院 管理技術學院，湖北 武漢 430205）

改革開放促進了我國對外經濟與貿易的發(fā)展。對國際經濟與貿易專業(yè)人才的需求規(guī)模迅速增加，同時對人才的要求也呈現(xiàn)多樣性。而目前我國國際經濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式存在趨同性，師資隊伍也存在不足。這些問題影響了人才的培養(yǎng)。本文針對存在的問題提出了解決的對策建議。

國際貿易實務；技能應用型人才；培養(yǎng)模式

一、國際貿易專業(yè)教學面臨的新形勢

在進入21世紀以后，伴隨著中國加入世界貿易組織和中國外貿體制改革的不斷深入，中國外貿進出口經營權的全面放開，市場急需一批素質高、理論通、業(yè)務精、外語強的國際經貿技能應用型人才。國際貿易在促進我國社會經濟建設與發(fā)展中的作用日益凸現(xiàn)。至此，國際貿易所需的專業(yè)基礎、工作內容和工作對象越來越大，傳統(tǒng)的國際貿易越來越難以適應21世紀我國社會經濟發(fā)展的需要。對涉外經濟專業(yè)人才的培養(yǎng)對國際貿易專業(yè)教育提出了更高的要求。涉外專業(yè)人才除必須具備一定的專業(yè)技能外，還須具備有政策理論素養(yǎng)、組織協(xié)調能力、執(zhí)法意識、維護公眾利益的職業(yè)道德以及強烈的社會責任心。同時，職業(yè)的繼續(xù)教育也成為國際貿易專業(yè)教育不可推卸的責任。只有國際貿易實務專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式不斷發(fā)展，才有利于越來越復雜的國際經濟問題的解決與更高質量的經濟建設的需要。因此，為適應新的形勢，達到國際貿易教育基本的培養(yǎng)目標，必須建立起相對規(guī)范、完整的國際貿易實務專業(yè)教學體系。

二、國際貿易實務教學的傳統(tǒng)教學模式的弊病

（一）教學內容滯后

目前，《國際貿易學》教材中貿易理論的內容主要包括早期的貿易理論（主要是指重商主義）、古典貿易理論、新古典貿易理論、新貿易理論，基本囊括了整個國際貿易理論發(fā)展的各階段的主要理論和觀點。然而，大部分教材都忽略了對一些新出現(xiàn)的問題的理論分析。眾所周知，隨著環(huán)保意識的增強和可持續(xù)發(fā)展觀念的深入人心，國際貿易所引起的環(huán)境問題及環(huán)境對國際貿易的影響得到各界的廣泛關注，不少專家和學者就環(huán)境與國際貿易問題從不同角度進行了理論分析和論述，但這方面的內容在教材中很少看見。國際貿易政策方面的內容更是如此。

隨著WTO規(guī)則體系的影響日益巨大，非關稅壁壘這種以數(shù)量限制為基本特征的政策措施，無視或排斥著市場機制在貿易活動中的積極功能，因此在WTO規(guī)則中得到限制。在需要實施適度保護的情況下，優(yōu)先采用關稅手段成為國際經濟學界的共識。然而用于正常貿易的進口稅不斷地被削減，它所構筑的關稅壁壘已難以充分發(fā)揮貿易保護功能，進口附加稅便成為揮舞貿易保護大棒者的寵兒。進口附加稅如緊急關稅、報復關稅和懲罰關稅，有的雖然提到（如反傾銷稅、反補貼稅），但也不會深入分析有關的起因、特點和具體表現(xiàn)。至于環(huán)境問題給進口附加稅帶來的新內涵（如環(huán)境附加值等），則更得不到絲毫的反映。這就使得關稅政策的傳統(tǒng)教學內容遠離了國際貿易的現(xiàn)實狀況。在非關稅措施方面，一般而言，我國教材都會羅列非關稅壁壘的主要種類，但是卻沒有正確地按照國際經濟規(guī)范來闡明它們的功能及其局限性。例如，在海關估價、政府歧視性采購、技術壁壘中的動植物檢驗檢疫等方面，WTO都已經出臺了專門的協(xié)議，而這些最新的國際規(guī)則所體現(xiàn)的精神在教材中沒有體現(xiàn)。在生態(tài)環(huán)境標準和國際競爭政策方面，很多國家和國際組織也相繼出臺了很多標準和規(guī)則，大多教材中根本沒有涉及到。所以說，傳統(tǒng)的教學內容不能反映最新的國際貿易現(xiàn)狀，不能給學生以前瞻性的引導。

（二）培養(yǎng)模式創(chuàng)新不足

我國絕大多數(shù)高等院校對國際經濟與貿易專業(yè)人才的培養(yǎng)模式主要還是以在校上課傳授知識為主，以專業(yè)實習為輔。這是由于培養(yǎng)計劃要求的學分總數(shù)受到限制，以及開展校外第二課堂的條件對大多數(shù)院校來講也受到限制所造成的，使培養(yǎng)模式的創(chuàng)新也受到制約。這種模式使得教學目標與人才供需脫節(jié)，形成了理論與實踐脫節(jié)、學校與社會脫節(jié)、教學與應用脫節(jié)、知識與技能脫節(jié)的教學現(xiàn)狀。相當一部分畢業(yè)生不能快速勝任其崗位工作，企業(yè)又不愿意花時間來進行崗前培訓，已經造成畢業(yè)生學而不能用，單位需而不愿招的現(xiàn)象。

（三）課程設置不合理

這個主要體現(xiàn)在課時和學分分配上，實踐課程占比例少，即使在實踐課的開課數(shù)和課時上有所保證，但是在教授過程中往往流于書本和流于理論，學生實際操作和應用的機會較少。這樣的教學活動最終導致學生只會紙上談兵，動手能力差的不良結果。專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)國際經濟與貿易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),在這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題更加突出：

1.校內實驗設施投入少,條件簡陋。人均實驗設施投入嚴重不足。多數(shù)學校只有一或兩套外貿實訓軟件支撐校內專業(yè)實訓,加上軟件實訓功能不全實驗室資源緊張,使學生有足夠的實驗課時難以保證。

2.沒有科學系統(tǒng)的規(guī)劃,缺乏專業(yè)的實踐指導人才。國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學都是按照不同的專業(yè)課程獨立設置的,導致實訓項目孤立、重復,缺乏完整的流程化操作,導致實驗的缺乏實際意義,實驗實訓效果不佳。另外，真正具備有外貿實際經歷的教師數(shù)量較少，本身就缺少實踐經歷，更難談的上有足夠的實踐知識教于學生。教師缺乏外貿實踐經驗在多數(shù)高校中是一個普遍現(xiàn)象。

3.校外實踐基地應用不足，很多實踐基地空有一個名稱，并沒有真正為學生提供實習機會,致使學生很難把所學知識用到實踐當中去。與此同時，隨著外貿企業(yè)改革步伐的加快，精簡機構、組織扁平化、業(yè)務人員一專多能是當今外貿企業(yè)的主要特點，對員工從業(yè)經驗、綜合技能的要求也越來越高，在校大學生到校外企業(yè)的實習實訓將更加困難。

三、國際經濟與貿易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探討

（一）培養(yǎng)目標及課程設置突出自己特色

國際經貿人才要適應當今我國對外貿易的轉型，人才培養(yǎng)目標應該注重與當?shù)亟洕Q易發(fā)展的需求相結合，培養(yǎng)應用型人才。必須具備較強扎實的專業(yè)基礎，如了解和掌握懂得國際經貿的基本操作和國際貿易相關組織的規(guī)定、國際慣例，還需要擁有更多的實踐經驗。這樣的畢業(yè)生才更容易受到企業(yè)的青睞，能夠在最快的時間內融入企業(yè)中。外貿類專業(yè)人才培養(yǎng)應敏銳地把握外貿結構的變化趨勢，適時調整人才培養(yǎng)模式，以適應外貿企業(yè)的人才需求的變化，在課程設置上也要充分體現(xiàn)實踐性，突出集中實訓環(huán)節(jié)，開設外貿單證、國際貿易模擬操作等實訓課程。

（二）加強師資隊伍建設

培養(yǎng)應用型人才必須要有一支理論水平高、實踐能力強、結構合理的雙師型教師隊伍為基礎。師資隊伍的建設不僅是在數(shù)量上，還應注重質量。師資隊伍中應從企業(yè)界引進一些具有實戰(zhàn)經驗特別是實踐能力的“雙師型”教師隊伍來校兼職，承擔實踐性較強的課程教學或者定期到高校進行實踐講學等形式促進應用型人才的培養(yǎng)。另外，對一些沒有專業(yè)工作經驗、只有高學歷的教師應加強他們到企業(yè)的調研和實習工作，要求每年到企業(yè)進行調研或實習，提高教師理論結合實際的能力。加強在職教師的培養(yǎng)工作?？梢酝ㄟ^國內外進修、掛職、調研等方式提高現(xiàn)有師資的專業(yè)水平。

（三）通過強化校內外實踐基地建設，提升人才培養(yǎng)的實踐操作能力

國際經濟與貿易專業(yè)是應用型的經濟學科，注重的是實踐，實踐教學是教學體系不可或缺的重要組成部分。在經貿人才培養(yǎng)方面，做好校內實驗課堂和校外企業(yè)實踐基地、實踐參訪、現(xiàn)場教學等活動。為此，在校內應積極開展實踐課程，針對學校的經貿實訓軟件不足、硬件設施不完善的情況，應通過爭取財政支持、增加資金投入的方式來逐步健全實踐教學環(huán)節(jié)必備的教學設備與設施，以滿足現(xiàn)代化教學手段的推廣應用。再次，要建立校企合作實踐模式，強化校外實習、實訓基地的建設，積極與企業(yè)建立校企合作關系，實現(xiàn)互利雙贏，真正發(fā)揮實踐基地的作用。同時學校也要制定確實可行的方案，切實好落實實踐基地的經費與任務，如學生不定期到外貿企業(yè)，實體企業(yè)和海關部門等進行參觀或實習等工作的支持力度，這樣才能為培養(yǎng)應用型人才提供穩(wěn)定的后方基地。

（注：本文系2011年校級教學研究項目——“高職高專外貿專業(yè)學生職業(yè)資格、技能培訓模式研究”的研究成果，課題編號：2011031）

[1]盛志君.地方性本科院校國際經貿應用型人才培養(yǎng)問題研究[J].教育經濟，2011，（1）.

[2]陳躍雪.國際貿易發(fā)展呼喚教育教學改革[J].《北京農學院學報》，2007，（2）.

[3]竇建華.論國際經濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[J].內蒙古財經學院學報，2008，（1）.

[4]王晶.國際經濟與貿易專業(yè)課程教學改革的一些探索[J].北方經貿，2008，（3）.