高郵社區(qū)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)與管理

江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校 吳榮平

隨著我國(guó)職業(yè)教育的不斷深入發(fā)展，社區(qū)學(xué)院建設(shè)正逐步成為我國(guó)教育的一種新模式。社區(qū)學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)是社區(qū)學(xué)院建設(shè)的關(guān)鍵。本文，筆者就社區(qū)學(xué)院師資聘任及隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題進(jìn)行探討，分析當(dāng)前社區(qū)學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)中的存在問(wèn)題，并提出了相關(guān)建議。

一、高郵社區(qū)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的意義

社區(qū)學(xué)院是一種新型的教育培訓(xùn)模式，對(duì)我國(guó)的教育能起到很好的補(bǔ)充與完善，使更多的需求者獲得幫助和學(xué)歷的提升和技能的提升，高郵社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院以高郵中等專業(yè)學(xué)校為主，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育培訓(xùn)中心為分支，構(gòu)建了企事業(yè)單位共同參與的格局，協(xié)調(diào)、開(kāi)發(fā)、利用社區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，為居民提供非營(yíng)利性社區(qū)教育的機(jī)構(gòu)。

滿足社區(qū)政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求，以轄區(qū)青年學(xué)生和其他成人為主要對(duì)象，以中等職業(yè)技術(shù)教育和成人高等學(xué)歷教育為主，同時(shí)承擔(dān)社區(qū)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育、大學(xué)后繼續(xù)教育、職業(yè)教育與資格培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)以及社會(huì)主義文化生活教育等教育職能的中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，是社區(qū)教育的重要載體。面對(duì)豐富多變的社會(huì)培訓(xùn)需求和多層次的培訓(xùn)需求，高郵社區(qū)學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)，就顯得更為關(guān)鍵。社區(qū)教育的成敗取決于教師，教師是教育的第一資源，良好的師資隊(duì)伍是社區(qū)學(xué)院教育質(zhì)量的重要保障。

二、高郵社區(qū)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

高郵社區(qū)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，采用專兼職教師共建的方式制定了教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，同時(shí)克服了大多數(shù)社區(qū)學(xué)院只重引進(jìn)，不重建設(shè)的問(wèn)題；在教師聘任上，既重視教師學(xué)歷水平，也重視教師技能水平和教學(xué)能力，避免了社區(qū)學(xué)院重名人效應(yīng)而不求教學(xué)實(shí)效的做法；在教師管理中，采用多種激勵(lì)措施，加強(qiáng)教師培養(yǎng)體系、評(píng)價(jià)體系建設(shè)，克服以往建設(shè)過(guò)程中重引進(jìn)而不重管理的做法。

1.制定科學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。社區(qū)學(xué)院教育和培訓(xùn)要求較為廣泛，對(duì)師資的要求也不一樣，因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)上既要與時(shí)俱進(jìn)，又要具有較廣的前瞻性。高郵社區(qū)學(xué)院在師資隊(duì)伍配置上做到了科學(xué)合理，既保證了教師年齡層次的不同，又有知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同；既保證社區(qū)教育與培訓(xùn)的近期需求，也保證了社區(qū)教育與培訓(xùn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在以上構(gòu)建策略基礎(chǔ)上，高郵社區(qū)學(xué)院制定了師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，并制訂師資隊(duì)伍長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃，合理構(gòu)建了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及比例。

2.建立規(guī)范的人才聘任機(jī)制，擴(kuò)展師資引進(jìn)渠道。社區(qū)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)需要一支懂理論、會(huì)技能、結(jié)構(gòu)合理、比例適當(dāng)/相對(duì)穩(wěn)定的專兼職教師隊(duì)伍。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，理論教師和實(shí)踐教師所需要涉及的知識(shí)面較廣，應(yīng)充分利用社會(huì)資源，從政府部門、企業(yè)單位和社會(huì)基層引進(jìn)兼職教師，但由于社區(qū)培訓(xùn)教師的穩(wěn)定性對(duì)社區(qū)教育培訓(xùn)的質(zhì)量有很大影響，這不是一條長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，因此，社區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)要專兼并建，深化教師聘任機(jī)制，制定合理的人才引進(jìn)與淘汰機(jī)制，擇優(yōu)選用優(yōu)秀人才，激發(fā)教師的工作責(zé)任心和工作熱情。在聘任教師的過(guò)程中，應(yīng)充分了解教師的教育教學(xué)思想、教育經(jīng)歷、年齡、學(xué)歷、職稱和技能水平等信息，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試用方可對(duì)其正式聘用。另外，社區(qū)培訓(xùn)承擔(dān)著對(duì)社會(huì)培訓(xùn)的職責(zé)和義務(wù)，能得到政府、單位方面力量支持和個(gè)人支持，為加大引入兼職教師隊(duì)伍建設(shè)和專家教師庫(kù)隊(duì)伍建設(shè)提供了較好的社會(huì)基礎(chǔ)。

3.深化社區(qū)教育教師管理機(jī)制，構(gòu)建可行的激勵(lì)措施。在管理機(jī)制中，既要重視對(duì)教師的“管”，又要重視對(duì)教師的“培”。對(duì)社區(qū)教育的教師不僅僅是“管”和“用”，而且要重視教師的“培”和“養(yǎng)”。部分社區(qū)學(xué)院只注重追求經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，大量外聘教師以達(dá)到教育成本的最小化，只注重如何使用教師和管理教師，而不注重對(duì)教師能力的提升和培養(yǎng)，也不注重教師工作的積極性和福利待遇，這種教育質(zhì)量最終會(huì)被社會(huì)否定的。高郵社區(qū)學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)注重師資隊(duì)伍建設(shè)的聘任環(huán)境、崗位培訓(xùn)、激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，為師資隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)定性提供了較好發(fā)展基礎(chǔ)。新教師到崗后，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，以提升教師的教育和管理能力，對(duì)于技能稍欠的教師，采用送出培訓(xùn)的方式提升個(gè)人技能；定期開(kāi)展崗位培訓(xùn)，強(qiáng)化教師教學(xué)基本能力和教學(xué)科研能力。建立健全的職教師資管理制度，明確教師的上崗要求、工作職責(zé)，客觀公正地評(píng)價(jià)其業(yè)務(wù)水平和工作實(shí)際能力。

為了保護(hù)專兼職教師的工作熱情和工作責(zé)任心，該校制定了完善的教師保護(hù)和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀、社會(huì)聲譽(yù)好、表現(xiàn)突出的教師給予較高的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于積極開(kāi)創(chuàng)工作并取得社會(huì)表彰的教師，不僅給予獎(jiǎng)金的發(fā)放，更在課時(shí)薪酬上予以提升。這樣，既保證大多數(shù)教師的基本保障，更有力地促進(jìn)了整體師資隊(duì)伍的健康穩(wěn)定及良性發(fā)展。

三、高郵社區(qū)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)成效

在社區(qū)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中，經(jīng)過(guò)多年師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展，高郵社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院已建有專門領(lǐng)導(dǎo)班子，設(shè)有專職管理人員，專職教師256 人，專業(yè)課教師165 人，雙師型教師占80%以上。在政府號(hào)召和學(xué)院自身宣傳的感召下，學(xué)院建有“志愿者”隊(duì)伍，吸收各產(chǎn)業(yè)、行業(yè)內(nèi)的專家、行家180 多人到社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院進(jìn)行免費(fèi)義務(wù)教學(xué)、培訓(xùn)、指導(dǎo)。目前，該校已建有一支專兼結(jié)合、靈活而穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，有力地促進(jìn)了學(xué)院的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了校園文化人本化、專業(yè)文化企業(yè)化，有效地提高了社區(qū)培訓(xùn)教育質(zhì)量。學(xué)院已形成成人學(xué)歷教育、職業(yè)技能培訓(xùn)與社區(qū)教育三大功能板塊，發(fā)揮著“成人高等教育的重要載體，大眾技能提高的培訓(xùn)基地，市民終身學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中心現(xiàn)代教育服務(wù)的拓展平臺(tái)”的多元作用。