高職院校音樂教育體系建設

漯河職業(yè)技術學院 音樂系 張教華

高職院校音樂教育體系建設

漯河職業(yè)技術學院 音樂系 張教華

高等職業(yè)教育（以下簡稱高職教育）的定位就是為社會培養(yǎng)生產、服務、管理第一線的實用型和技術型人才。1999年，國務院在批轉教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確提出實施“跨世紀素質教育工程”，整體推進素質教育，強調實施素質教育的重要性和必要性，明確素質教育的內涵并制訂實施素質教育的具體措施，這對高職教育的發(fā)展提出了新的要求也帶來了新的挑戰(zhàn)。

良好的人文素質基礎是高職院校學生成功進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提，隨著高職教育的迅猛發(fā)展，高職院校學生的人文素質教育也成為人們關注的前沿性話題。作為人文素質教育的重要組成部分，音樂教育在高職院校教育中的地位就顯得格外重要，高職音樂教育研究也越來越受到研究者的重視。

一、音樂教育概述

我國的教育方針規(guī)定：“教育必須為社會主義現代化服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義現代化建設者和接班人?！彼刭|教育是對全面發(fā)展教育的完善，而音樂教育是素質教育得以順利實施的重要途徑，對于培養(yǎng)學生的綜合品質、提高全民族的文化素質起著重要作用。

中國最早的音樂教育應追溯到古代“樂教”?！皹方獭痹谥袊延袔浊甑臍v史，據文獻記載，中國古代“樂教”是人類早期社會活動的主要組成部分，能起到完善人格的作用。晚清時期“學堂樂歌”的出現標志著我國音樂教育的一個新起點，但現代中國的音樂教育與日本音樂教育相仿。在日本，音樂教育指的就是學校音樂教育，分為普通音樂教育和專門的音樂教育兩部分。普通音樂教育的目的是通過對音樂的學習影響人的思想道德、情感品質、陶冶情操，以提高人的綜合素養(yǎng)；專門音樂教育的目的是通過系統地學習音樂專業(yè)技巧和理論，培養(yǎng)音樂家和音樂教育家。本文，筆者要談論的音樂教育主要指普通音樂教育。

二、我國高職音樂教育的特點

高職院校本身具有職業(yè)性、應用性和復合性的特點，其教育的目的是為社會培養(yǎng)和輸送高素質的應用型專門人才。因此，高職院校的音樂教育也有其自身的特點和價值。

1.多元性。由于高職院校接收的學生一般是初中畢業(yè)生和高考落榜生，學生構成較為復雜，這些因素決定了高職院校音樂教育主體的多元化。主體的多元化決定了音樂教育的評價也必須是多元化的，即需要多種方法相結合對音樂教育進行評價。另外，音樂教育的實施也是一個復雜過程，需要通過多元途徑提升學生的音樂素養(yǎng)。

2.個性化。尊重學生的個性發(fā)展是在以人為本教育理念基礎上提出的，它要求高職院校音樂教育應該充分尊重學生的個性，發(fā)揮學生的自主性和能動性，根據不同學生的音樂水平開展不同的音樂教育。

3.實用性。高職教育的目標是培養(yǎng)實用型創(chuàng)新人才，這決定了高職音樂教育應該和社會需求有機結合起來，培養(yǎng)一批既具有音樂理論知識，又具備音樂技能的符合社會發(fā)展需要的實用型人才。高職院?？梢酝ㄟ^開設音樂理論課程提高學生對音樂的興趣，培養(yǎng)學生的音樂學習能力；也可以開展音樂實踐教學，讓學生掌握音樂技能，運用專業(yè)的音樂理論解決音樂學習與實踐中的問題。

三、完善高職院校音樂教育體系的措施

1.優(yōu)化課程設置，合理安排教學內容。系統性、邏輯性是每一門學科課程設置的必要條件，但是，我國現行的高職院校音樂教育課程設置在很大程度上卻沒有重視課程內容之間的邏輯性和課程本身的系統性，出現課程內容空洞老套，涵蓋面不全，層次不分明，缺少合理性、實用性和創(chuàng)新性等一系列問題，使實際教學無章可循。另外，在嚴格意義上說，我國大多數普通高職院校現行的有關音樂教育的課程并非真正的音樂教學課程，而只是簡單包括音樂、美術、舞蹈等內容的藝術欣賞課。這種課程既不能清晰地體現課程價值，也沒有達到全面提高學生音樂素養(yǎng)的教學效果。

高職音樂教育的目標是培養(yǎng)適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有必備的文化基礎知識和專業(yè)知識、較強的信息管理能力和外語水平、較強的音樂表演技能，能夠勝任群眾文化藝術機構、專業(yè)文藝團體、企事業(yè)單位的音樂教育、音樂表演、音樂研究和藝術策劃與指導工作的高等技術型專門人才?？梢姡呗氁魳方逃囵B(yǎng)的學生應是實踐型的，而非學術型的。因此，高職院校音樂教育在課程設置中要以培養(yǎng)學生的綜合音樂素質為目標，在音樂教學實施中要以學生為發(fā)展主體，充分調動學生的積極主動性、獨立創(chuàng)造性。具體來說，應做到以下方面：第一，學校要以學生實際情況為出發(fā)點確定培養(yǎng)目標，制訂切合實際的教學大綱、教案，選編適合高職學生的音樂教材。第二，教學內容要涵蓋音樂基礎理論知識、器樂、聲樂、欣賞等，教學方法要新穎靈活，突出高職院校培養(yǎng)實用型、復合型人才的特點。

2.關注傳統音樂，弘揚傳統文化。中國的民族音樂至今仍未建立完整的體系，許多青少年對自己的音樂“母語”一無所知。筆者通過對中國高職院校音樂教育的調查發(fā)現，學生普遍對中國傳統音樂的學習不太熱衷，而老師在教學過程中面對學生的冷漠，講課熱情也大大降低，從而形成了一個惡性循環(huán)，使得中國傳統音樂教育畏縮不前。這種情況早已引起了專家們的普遍關注。1996年10月4日，在北京召開的題為“中國傳統音樂教育”的學術座談會上，喬建中先生指出：“民間社會中的音樂教育，在四五十年代沒有受到干擾；‘文革’后、改革開放后、今天，都處于萎縮之狀，比我們擔心的更為嚴重。幾十年來看，情況越來越不好?！碑斍?，世界上越來越多的國家開始對本國的傳統音樂推行教育保護，我國的音樂教育也要在順應國際教育潮流的同時，更重視自身傳統音樂的發(fā)展。因此，加強我國高職院校傳統音樂教育，是十分必要的。

只有學校重視傳統音樂，為學生創(chuàng)造學習傳統音樂的條件，學生才能進一步感受、運用、發(fā)揚傳統音樂。否則，發(fā)揚傳統音樂教育不過是紙上談兵。因此，高職院校中應設傳統音樂教育課程，使學生切身感受到傳統音樂的獨特魅力。在傳統音樂的教學中，應注意保持傳統音樂的“正宗性”。傳統音樂有著自己的獨到之處，教師在教學過程中應尊重傳統音樂的獨特性，不應機械地用“進化論”或“科學主義”的觀點來解釋音樂文化現象，而要把傳統音樂“原汁原味”地呈現給學生，使學生真正感受到傳統音樂的獨特魅力。

3.增加教育投入，改善教學條件。高職院校音樂教學資源的匱乏主要表現在以下幾個方面：首先，師資力量嚴重不足。音樂教育課程在高職院校中不屬于主要課程，使得音樂教育在教學中得不到重視，甚至有不少高職院校認為音樂課程可有可無。據筆者調查發(fā)現，某高職院校一年級有3 000多名學生，但專職音樂教師只有2名，比例為1 500∶1，師資力量嚴重不足。其次，沒有專門的教學場地和足夠的教學設備。筆者通過實地調查多所高職院校發(fā)現，它們均沒有專門的音樂教室，其他音樂器材和音響設備更是嚴重匱乏，某些學校的音樂器材相當陳舊，一些音樂設備已經不能正常使用，但學院并沒有及時對其更換。最后，缺乏合理的音樂教學教材。調查顯示，目前，很多高職院校沒有為學生配發(fā)專門的音樂教材，上課時一般都使用教師自備的講義，這種教學方式不能幫助學生積極主動地學習，對學生主觀能動性和創(chuàng)新能力培養(yǎng)起不到良性作用，嚴重影響了音樂教育的教學效果。

綜上，高職院校音樂教育在大學生素質教育中占有重要地位，發(fā)揮著重要作用，高職院校只有根據高職音樂教育的特點不斷完善高職音樂教育體系，才能提高高職院校學生的音樂素質，進而全面推動高職院校的素質教育。