淺論新課程下小學(xué)音樂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

應(yīng)淑云

摘要：音樂新標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)的設(shè)置上，專門對(duì)教學(xué)過程與方法提出了明確要求，倡導(dǎo)體驗(yàn)、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在改變過去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗(yàn)或?qū)嶋H模仿的過程中，懷著探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);體驗(yàn)?zāi)７?探究合作

所謂教學(xué)方法就是教師和學(xué)生在教與學(xué)的互助活動(dòng)中為了有效完成既定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中采取的教學(xué)方式和手段。新課程教學(xué)方法主要有語(yǔ)言性音樂教學(xué)法、實(shí)踐性音樂教學(xué)法、體驗(yàn)性音樂教學(xué)法、探究性音樂教學(xué)法。其中語(yǔ)言性教學(xué)方法是最古老、最直接的音樂教學(xué)傳授方法，它包括講授法、談話法、討論法。傳統(tǒng)的音樂課也多以這幾種教學(xué)方法為主，學(xué)生則經(jīng)常圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，教學(xué)缺乏靈活性，學(xué)生較為被動(dòng)。因此，音樂課堂顯得枯燥、乏味，沒有符合音樂課寓教于樂的特點(diǎn)。

對(duì)于小學(xué)生來說，特別是一年級(jí)的孩子，音樂學(xué)習(xí)的最好的教學(xué)方式就是“游戲教學(xué)法”。那么，什么是“游戲教學(xué)法”呢？新課程教學(xué)法中指出：游戲教學(xué)法是指將音樂知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)融入游戲，通過游戲的形式將所學(xué)知識(shí)加以表現(xiàn)、了解與掌握的一種教學(xué)方法。只有當(dāng)孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。那么究竟如何在音樂教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變這種舊方式？新的教學(xué)方式會(huì)給音樂課堂帶來什么樣的變化？下面，就以自己教學(xué)中的片段為例，談?wù)勔魳方虒W(xué)方式的轉(zhuǎn)變所帶來的變化。

比如在教唱歌曲《小雨沙沙》時(shí)，我這樣安排歌曲的表演環(huán)節(jié)：老師沒有直接教學(xué)生如何用動(dòng)作表演這首歌曲，而是啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌曲中的所描述的事物（小雨和種子），分小組討論，戴上頭飾分角色自己創(chuàng)編動(dòng)作表演唱歌曲。同時(shí)，教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生有序的分好組、分好角色，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編動(dòng)作，并且要把動(dòng)作做的優(yōu)美、好看、舒展。隨后分組匯報(bào)展示交流，比比看誰(shuí)表演的好？學(xué)生積極性都非常高，這個(gè)說：“老師，我要當(dāng)種子！”，那個(gè)說：“老師，我要當(dāng)雨點(diǎn)！”，教學(xué)效果非常好。在編創(chuàng)與活動(dòng)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖上的自然景象，并模仿自然景象發(fā)出的聲音，并引導(dǎo)學(xué)生按照一定的節(jié)奏規(guī)律性的去表現(xiàn)這些聲音，如：呼—呼—的風(fēng)聲、沙沙沙 沙沙沙的雨聲、叮鈴鈴 叮鈴鈴風(fēng)吹動(dòng)風(fēng)鈴的聲音，還有叮叮、咚咚雨水滴在水盆和桶子里的聲音，孩子們都模仿的很像。在每一種聲音都唱好的基礎(chǔ)上，我把學(xué)生分聲部來表現(xiàn)不同的聲音，并根據(jù)老師手勢(shì)高低的變化控制音量的大小，于是就組成了一首“大自然的交響曲”。

又如在教唱《春天舉行音樂會(huì)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了玩玩、聽聽、說說、唱唱、編編、演演五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，創(chuàng)設(shè)了春天要舉行音樂會(huì)的情景，老師帶領(lǐng)大家去參加這場(chǎng)音樂會(huì)，但學(xué)生要通過聽音模唱、節(jié)奏模仿獲得音樂會(huì)門票的游戲方式，才能參加這場(chǎng)有趣的音樂會(huì)。在這一環(huán)節(jié)，將教師角色定位于合作者，參與者，伙伴上，拉近了與學(xué)生間的關(guān)系，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又讓學(xué)生通過反復(fù)聽音樂內(nèi)容，知道了春天舉行的音樂會(huì)中都有哪些演員參與？主要演奏什么？聲音是怎樣的？在這聆聽環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步熟悉了歌詞內(nèi)容、曲調(diào)和節(jié)奏。又通過探究式學(xué)習(xí)方式學(xué)唱重難點(diǎn)樂句，教師引導(dǎo)學(xué)生先掌握重難點(diǎn)樂句的節(jié)奏，再加上曲調(diào)準(zhǔn)確輕巧的去演唱，由簡(jiǎn)到繁、由易到難，使學(xué)生逐步突破了重難點(diǎn)知識(shí);又采用聽唱法學(xué)唱簡(jiǎn)單樂句，使學(xué)生很快掌握了歌曲的曲調(diào)和節(jié)奏。最后，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生將自己置身于春天舉行的音樂會(huì)中，自己就是音樂會(huì)中的一個(gè)小演員，用打擊樂為歌曲創(chuàng)編伴奏，分組唱歌、表演。放手給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種積極活躍的狀態(tài)。

首先，以上各環(huán)節(jié)緊緊圍繞興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，因此課堂教學(xué)都是在創(chuàng)設(shè)各種情境中展開，讓學(xué)生在課堂上得到充分的體驗(yàn)。其次，課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)音樂教育是以審美為核心的，為達(dá)到這一目的，在教學(xué)設(shè)計(jì)上盡量做到以感性入手，以情動(dòng)人，以美感人，并且結(jié)合教師直觀示范，讓每個(gè)孩子在模仿中感受音樂，表現(xiàn)音樂。師生共同體驗(yàn)，享受了音樂美。另外教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還注意到了”以關(guān)愛每一個(gè)孩子為基點(diǎn)”，教學(xué)過程既注重面向全體學(xué)生，又注重了孩子個(gè)性的張揚(yáng)，全部教學(xué)的活動(dòng)以學(xué)生為本，師生共同參與，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在首位，讓孩子在寬松，愉悅的課堂氛圍中學(xué)會(huì)歌曲，唱好歌曲，輕松完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，在這一課中也滲透了音樂創(chuàng)作這一基本理念，通過模仿由易到難，循序漸進(jìn)的進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

這便是新的學(xué)習(xí)方式所帶求的變化與收獲。要上好一節(jié)音樂課，只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)琢。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦筋想辦法，采取多種多樣生動(dòng)、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，一定能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能。在這里引用以為老師曾經(jīng)說過的一句話：“教必有法，教無定法，靈活運(yùn)用，必能得法;教必有模，教無定模，仔細(xì)琢磨，必有‘自摸”。我們教師要在每個(gè)短短的四十分鐘里起主導(dǎo)作用，就必須創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長(zhǎng)，努力做到”啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法“。讓我們銘記柯達(dá)伊的告誡：“好的音樂教師，要比歌劇院的指揮重要得多。一個(gè)蹩腳的指揮，不過是失敗一次，而一個(gè)蹩腳的教師連續(xù)失敗三十年”，則要扼殺三十批兒童的音樂天才?！?/p>

（作者單位：浙江省瑞安市云周中心小學(xué)）