獨立學(xué)院英語專業(yè)“研究型”人才培養(yǎng)問題分析

張丹

獨立學(xué)院英語專業(yè)“研究型”人才培養(yǎng)問題分析

張丹

獨立學(xué)院自成立以來為社會培養(yǎng)了一大批“應(yīng)用型”人才，但是隨著辦學(xué)的進(jìn)步和社會的發(fā)展，越來越多的學(xué)生期冀著走上“研究型”人才的道路，這為獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)同時也帶來了新的契機(jī)。

獨立學(xué)院;“應(yīng)用型”人才;“研究型”人才

獨立學(xué)院作為我國為適應(yīng)社會和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求應(yīng)運而生的新生事物，在辦學(xué)體制、辦學(xué)思路、辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制等方面都是對傳統(tǒng)高等教育的創(chuàng)新和突破，也集中體現(xiàn)了“我國高等教育改革與發(fā)展的重大舉措”。［1］就其定位而言，獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)通常被定位成“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)，這一點在教育部頒發(fā)的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高等學(xué)校以新的機(jī)制和模式試辦獨立學(xué)院管理的若干意見》中闡釋得很清楚:“獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場亟需的短線專業(yè)?！保?］大連理工大學(xué)城市學(xué)院是遼寧省乃至全國獨立學(xué)院的排頭兵，自2003年成立至今，在近10年的發(fā)展過程中，培養(yǎng)了一大批滿足地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的“應(yīng)用型”人才，作為該院的資深專業(yè)—英語專業(yè)—在“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方面功不可沒。但是隨著獨立學(xué)院的整體發(fā)展和該院英語專業(yè)的逐步完善，單一的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)也逐漸開始面臨一些問題和挑戰(zhàn)，其中最大的挑戰(zhàn)為許多學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較為扎實，他們希望自己的潛力得以挖掘和培養(yǎng)，最后擺脫“三本”的教育背景走上考研甚至是考博的研究型道路。這一挑戰(zhàn)為獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)帶來了一個新的契機(jī)，也就是如何在“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的大背景下兼顧“研究型”人才培養(yǎng)，如何走出一條“多元化”人才培養(yǎng)的新路子。但是“研究型”人才培養(yǎng)在真正實施的過程中又會遇到各種各樣的實際問題，本文擬以大連理工大學(xué)城市學(xué)院英語專業(yè)為例，從學(xué)生和學(xué)校兩個方面來分析這些問題并提出對策。

從學(xué)生的角度來看，三本的學(xué)生底子薄基礎(chǔ)弱已經(jīng)是一個不爭的事實，所以我們在培養(yǎng)“研究型”人才過程中一個不容忽視的問題是:相比全國統(tǒng)招的一二本英語專業(yè)學(xué)生來說，大連理工大學(xué)城市學(xué)院學(xué)生在基礎(chǔ)方面確實不夠穩(wěn)固扎實，這一點在高考成績以及大學(xué)里的專四專八成績中都有所體現(xiàn)。僅以09級英語專業(yè)學(xué)生2011年的專四通過率為例:該院英語專業(yè)2009級共有學(xué)生111人參加本次考試，70人一次通過，通過率達(dá)到63.06%，超過全國三本平均通過率(28.65%)近35個百分點，超過全國一二本平均通過率(53.17%)近10個百分點，但是同其母體學(xué)校大連理工大學(xué)的通過率93.75%比起來，城市學(xué)院所取得的成績不免有些相形見絀。從對城市學(xué)院07級、08級英語專業(yè)全體學(xué)生的問卷調(diào)查來看，雖然許多學(xué)生都有考研的打算(超過40%)，但是他們首先要面對的問題就是自己的英語水平，而且他們所面臨的潛在的競爭對手不僅僅局限在大連或是遼寧的三本院校，而是全國所有高校英語專業(yè)的學(xué)生，如何在眾多起點比自己高的同輩中脫穎而出讓一些學(xué)生壓力重重，有些學(xué)生甚至放棄考研的打算。

針對學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱這一環(huán)節(jié)，城市學(xué)院教師在平時授課中(尤其是相關(guān)基礎(chǔ)課程)加大平時考核力度和課后作業(yè)力度，讓學(xué)生做到課上學(xué)習(xí)、課下鞏固齊頭并進(jìn)，畢竟課堂時間有限，所以學(xué)生能否利用好課余時間是很關(guān)鍵的因素;同時這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

其次，獨立學(xué)院的學(xué)生通常從高中甚至初中開始就沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，他們大都養(yǎng)成一種依賴?yán)蠋熞蕾囌n堂授課的惰性學(xué)習(xí)習(xí)慣。“一項獨立學(xué)院學(xué)風(fēng)狀況的問卷調(diào)查顯示，除第一課堂外，只有30%的學(xué)生每天自修學(xué)習(xí)的時間在3小時以上，而60%的學(xué)生習(xí)慣于在宿舍完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！保?］這一現(xiàn)象是完全與“研究型”人才培養(yǎng)背道而馳的。我們知道，在漫長的考研之路上，老師只是向?qū)?，起到航?biāo)燈的作用，而學(xué)生們能否充分利用統(tǒng)籌好自己的時間，能否找到適合自己的復(fù)習(xí)方法起到的才是能否順利走完全程的關(guān)鍵性作用。而且，同大多數(shù)獨立學(xué)院一樣，城市學(xué)院也實行“3+1”教學(xué)模式，即在校學(xué)習(xí)(包括基礎(chǔ)課方向課)三學(xué)年六個學(xué)期，社會實踐、學(xué)業(yè)實踐及論文寫作一個學(xué)年兩個學(xué)期。對于考研的同學(xué)來說，最后一年是至關(guān)重要的一年，但是這一年也是沒有任何上課任務(wù)的一年，所以如果學(xué)生繼續(xù)遵循著以往的被動的、盲目的、惰性十足的學(xué)習(xí)路線，最后恐怕只能一無所獲。

針對學(xué)習(xí)習(xí)慣這一問題，任課教師平時授課時要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是說在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生要學(xué)會彌補自身的不足。老師教給學(xué)生的不僅僅是抽象的知識，更重要的是如何自己去學(xué)習(xí)。而且針對最后兩個學(xué)期的完全自由復(fù)習(xí)，老師可以組織有針對性的答疑，可以是面對面的，也可以通過電話網(wǎng)絡(luò)等方式，跟蹤學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度并及時予以合理的建議。

除此之外，獨立學(xué)院的學(xué)生們會因為自己所謂的“出身卑微”會或多或少有一絲“自卑情緒”，其實“自卑”在大學(xué)生中是一個很普遍的問題，大學(xué)生的自卑心理可界定為:“個體在追求優(yōu)越過程中，由于現(xiàn)實因素的影響而不能如愿，尤其在與他人進(jìn)行比較時，由此產(chǎn)生的由無力感和無助感所交織成的一種無法達(dá)成目標(biāo)時對自己的失落心態(tài)。這種自卑感可能激起個體繼續(xù)追求優(yōu)越，不斷完善自我，但如果在現(xiàn)實中長期不能如愿，屢屢受挫，自然就會產(chǎn)生失望、動搖的心理甚至陷入自卑情結(jié)?！保?］由此不難判斷，適當(dāng)?shù)淖员案心芗ぐl(fā)個體調(diào)動起所有的潛能為達(dá)成“優(yōu)越”而“孤注一擲”，這也成為有些同學(xué)發(fā)憤圖強(qiáng)力爭考研以擺脫“三本陰影”的動力。但是如果過于沉溺于這種“自卑”，比如總是擔(dān)心自己被曾經(jīng)的同學(xué)老師看不起，被社會看不起，總是覺得自己是父母的恥辱，總認(rèn)為自己比一二本的學(xué)生低一個層次，那么“自卑”最后會導(dǎo)致“怨天尤人”甚至是“無所作為”，完全弱化了原本的學(xué)習(xí)動機(jī)。

針對學(xué)生普遍存在的“自卑情緒”，我們可以任由其在一定范圍內(nèi)滋生發(fā)展，因為畢竟可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，但是這種情緒絕不能影響到學(xué)生的心理健康。教師可以采用適當(dāng)?shù)墓膭詈捅匾男睦磔o導(dǎo)來讓學(xué)生意識到，差距固然存在，但是可以一點點縮短甚至完全消除。而且學(xué)生中間很多有代表性的事跡和成功的例子也可以幫助其他同學(xué)走出“自卑”的圈子。

從學(xué)校的角度來看，首先“研究型”人才培養(yǎng)面臨的首要問題就是一套完全符合并適用于“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式背景下的“研究型”人才培養(yǎng)模式還沒有形成一個完整統(tǒng)一的體系。城市學(xué)院英語專業(yè)已經(jīng)在課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)方法、考核方法等方面做出了適應(yīng)“研究型”人才培養(yǎng)的相關(guān)調(diào)整，從同學(xué)們的正面反饋來看，這些調(diào)整既不違背“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)，又推動了“研究型”人才培養(yǎng)，所以從某種程度上說城市學(xué)院已經(jīng)取得了顯著的成效，但是還有一些問題有待于解決，有些方法有待于提高，比如，英美文學(xué)課，既可以理解為一門常識性的基礎(chǔ)課也可以理解為一門考研必須的方向課，但是如何能在課堂教學(xué)中做到既吸引普通學(xué)生的興趣又為考研學(xué)生提供必要的信息量，恐怕還有一個探索的過程。

針對“研究型”人才培養(yǎng)模式還不健全這一問題，我們現(xiàn)在還在進(jìn)一步探索和實踐中。目前我們已經(jīng)收集了大量的資料，并對遼寧省的幾所同類院校“研究型”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)查研究，針對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、設(shè)計并改革;將設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容付諸實踐;優(yōu)化城市學(xué)院英語專業(yè)現(xiàn)有“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式，通過觀察學(xué)生課堂反應(yīng)、問卷調(diào)查、考試等形式，分析并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，得出適合獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生“研究型”人才能力培養(yǎng)的教學(xué)模式與方案。

另一個不容忽視的問題就是獨立學(xué)院的師資力量不能完全滿足“研究型”人才培養(yǎng)的需求。眾所周知，獨立學(xué)院的師資力量通常呈現(xiàn)兩個極端:剛剛走出校門的“哥哥姐姐”和從母體學(xué)校或其他院校返聘回來的“爺爺奶奶”:“哥哥姐姐”精力充沛卻經(jīng)驗有限，“爺爺奶奶”經(jīng)驗豐富卻精力有限，所以介于這兩個極端的具有高級職稱的中堅力量是獨立學(xué)院的一大軟肋。目前，城市學(xué)院共有英語專業(yè)專職教師6名，全部是中級職稱，其中有5人的年齡剛過30歲。

教師是任何一所院校的靈魂所在，所以要培養(yǎng)出有能力有水平的“研究型”人才，我們需要首先壯大充實必要的教師隊伍。因此從校方的角度來說，應(yīng)該加大人才引進(jìn)的力度，尤其是引進(jìn)在教育戰(zhàn)線上戰(zhàn)斗多年有相關(guān)經(jīng)驗的人才，優(yōu)化教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu);同時對現(xiàn)有教師，學(xué)院應(yīng)鼓勵并提供參加各種專業(yè)研討會、交流會和培訓(xùn)的機(jī)會，以拓寬教師眼界提高授課水平?？傊毩W(xué)院要逐步建立起一支相對穩(wěn)定的面向“研究型”人才培養(yǎng)的專業(yè)教師團(tuán)隊。

以上是獨立學(xué)院在培養(yǎng)“研究型”人才方面遇到的幾個問題及關(guān)于解決問題對策的幾點思考。人才培養(yǎng)模式任重而道遠(yuǎn)，是一個不斷探索的過程。大連理工大學(xué)城市學(xué)院在探索“研究型”人才培養(yǎng)的過程中雖然遇到了如上種種問題，但是也取得了不小的收獲。07級英語專業(yè)在2011年全國研究生入學(xué)考試中取得驕人成績:英語專業(yè)共有學(xué)生83人，有16人考入理想的研究生院校繼續(xù)深造，考研率達(dá)19.28%。所以，我們有理由相信，隨著我們探索的進(jìn)一步深入，我們會逐漸摸索出一條在獨立學(xué)院“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的大背景下適合“研究型”人才培養(yǎng)的新路子。

［1］王杰臣，庹莉.創(chuàng)新獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式，提高獨立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量［J］.民辦高等教育研究，2009，6(2).

［2］教育部.關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高等學(xué)校以新的機(jī)制和模式試辦獨立學(xué)院管理的若干意見［S］.教發(fā)，2003(8).

［3］周德才，鄒麗陽.基于獨立學(xué)院學(xué)生特點的教學(xué)質(zhì)量提高途徑［J］.江蘇技術(shù)師范學(xué)院院報，2006，12(1).

［4］韓丕國.大學(xué)生的自卑心理:基于社會比較的研究［D］.廣西師范大學(xué)，2006.

An Analysis on the Cultivation of the“Research－Oriented Talents”in Independent Colleges

Zhang Dan

The independent colleges have cultivated numerous“application －oriented talents”since their establishment in China.But with the development of higher education in China，many students desire to get the opportunity to go into the post－graduate studies，which bring a new challenge to the independent colleges.At the same time it also provides the independent colleges a better opportunity in the cultivation of“research － oriented talents”.

independent colleges;application－oriented talents;research－oriented talents

G64

A

1672－6758(2012)04－0039－2

張丹，碩士，講師，大連理工大學(xué)城市學(xué)院外國語學(xué)院，遼寧·大連。郵政編碼:116600

大連理工大學(xué)城市學(xué)院教育教學(xué)研究基金項目“獨立學(xué)院英語專業(yè)‘研究型’人才培養(yǎng)模式探索”(JXYT2011012)階段性成果

Class No.:G64Document Mark:A

(責(zé)任編輯:宋瑞斌)