商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作》課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐

袁 利

（江蘇廣播電視大學(xué)，江蘇 南京 210036）

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作》課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐

袁 利

（江蘇廣播電視大學(xué)，江蘇 南京 210036）

雙語(yǔ)教學(xué)，作為當(dāng)今我國(guó)高職教育改革的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，既可以促進(jìn)高職教育國(guó)際化的步伐，也是高職院校培養(yǎng)具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)能力、良好溝通能力以及具有國(guó)際視野的高素質(zhì)技能型人才的必然選擇。本文基于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作》課程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性，結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從師資條件、教材使用、教學(xué)模式、考核手段等方面展開(kāi)論述，并進(jìn)一步提出了雙語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作；雙語(yǔ)教學(xué)

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，作為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，我國(guó)在國(guó)際投資、國(guó)際信貸、國(guó)際科技、國(guó)際勞務(wù)、國(guó)際信息與管理等方面的國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。此外，我國(guó)企業(yè)與國(guó)外企業(yè)之間開(kāi)展的各種經(jīng)濟(jì)合作活動(dòng)，如興辦獨(dú)資、合資企業(yè)、對(duì)外工程承包、勞務(wù)輸出、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等也與日俱增。在這樣的經(jīng)濟(jì)背景下，國(guó)內(nèi)許多涉外企業(yè)迫切需要大量既懂國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作知識(shí)又能熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行項(xiàng)目談判的國(guó)際化高素質(zhì)技能型人才。因此，為了加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又能提升他們的英語(yǔ)水平以及國(guó)際商務(wù)環(huán)境下的交際能力，我院開(kāi)始了《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作》等課程的雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐。

一、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作》雙語(yǔ)教學(xué)的意義

1.符合課程本身性質(zhì)

《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作》是我院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，也是具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程。雙語(yǔ)教學(xué)一方面能使商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持“英語(yǔ)延續(xù)性”的感覺(jué)，保證用英語(yǔ)學(xué)習(xí)原汁原味的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面也有助于學(xué)生掌握了解相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)詞匯，用英語(yǔ)熟練地進(jìn)行交流，解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作項(xiàng)目中的實(shí)際問(wèn)題。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程之前即學(xué)習(xí)了綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)聽(tīng)力等英語(yǔ)課程，也學(xué)習(xí)了國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等商務(wù)類(lèi)課程，這都為該課程的雙語(yǔ)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.符合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，從其研究目的角度看，是研究英語(yǔ)語(yǔ)言在國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域里應(yīng)用的科學(xué)；從課程體系內(nèi)容角度看，匯集了英語(yǔ)語(yǔ)言的視聽(tīng)說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯以及國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)和其他各種商務(wù)知識(shí)于一體；從語(yǔ)言文體角度看，是一種ESP，具有自己獨(dú)特的文體風(fēng)格和語(yǔ)言特點(diǎn)，包含了大量的專(zhuān)業(yè)詞匯?！坝⒄Z(yǔ)+商務(wù)”是我院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)正是這一特點(diǎn)的內(nèi)在要求。

3.符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

高職教育的使命是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才?！秶?guó)際經(jīng)濟(jì)合作》課程采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，正是為了順應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的趨勢(shì)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)具備“英語(yǔ)+商務(wù)”這一職業(yè)能力的人才的需求而設(shè)置的。通過(guò)將《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作》等課程作為雙語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)課程，積極探索適合高職教育的雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)手段，力爭(zhēng)使學(xué)生在掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作知識(shí)和基本技能的前提下，提高其專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)水平和商務(wù)交際能力，為社會(huì)培養(yǎng)急需的商務(wù)英語(yǔ)人才。

4.符合加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的要求

目前，我院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生主要從事如國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、營(yíng)銷(xiāo)等方面的工作。涉外企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高，對(duì)于其熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的商務(wù)交際能力，用英語(yǔ)來(lái)解決實(shí)際商務(wù)問(wèn)題的能力也特別看重。而在以往專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中，由于大多采用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，使得英語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)脫節(jié)，畢業(yè)生運(yùn)用英語(yǔ)處理商務(wù)問(wèn)題的職業(yè)能力出現(xiàn)嚴(yán)重不足，不能完全適應(yīng)企業(yè)的需求。將《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作》等課程作為雙語(yǔ)類(lèi)課程進(jìn)行講授，不僅能加深學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，更重要的是能不斷提升學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)交際能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作》課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施

1.課程培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作相關(guān)理論和國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作方式的講授，讓學(xué)生了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的背景、內(nèi)涵與基本內(nèi)容，熟悉生產(chǎn)要素在國(guó)際間移動(dòng)的條件和方式，掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作各種方式的具體操作方法，探討各種國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作方式在實(shí)際應(yīng)用中的選擇問(wèn)題。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，充分發(fā)揮商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)有機(jī)融合，保障“英語(yǔ)+商務(wù)”職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.課程的教學(xué)對(duì)象

以江蘇城市職業(yè)學(xué)院為例，其商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向是國(guó)際商務(wù)助理、國(guó)際商務(wù)秘書(shū)、國(guó)際電子商務(wù)等，國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作實(shí)務(wù)作為該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課，采用雙語(yǔ)教學(xué)利于學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)在英語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，掌握與該課程有關(guān)的最新理論、知識(shí)以及職業(yè)技能。

3.雙語(yǔ)教學(xué)的師資基礎(chǔ)

良好的師資隊(duì)伍是順利進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的前提條件。雖然雙語(yǔ)教學(xué)在我院仍處于起步階段，但為確保雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)的開(kāi)展，外語(yǔ)系成立了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，還組建了國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程研究小組。雙語(yǔ)教學(xué)小組的成員主要由國(guó)際MBA專(zhuān)業(yè)、第二外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)以及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師構(gòu)成，確保了雙語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

4.雙語(yǔ)教學(xué)教材的選用

合適的教材是實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)課程目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生掌握必需相關(guān)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要保障。本著“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，結(jié)合我院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，選用了由對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社出版，胡小平主編的純英文版教材《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》。該教材的特點(diǎn)是語(yǔ)言表達(dá)比較規(guī)范、簡(jiǎn)單，專(zhuān)業(yè)用詞準(zhǔn)確；內(nèi)容具有客觀性、針對(duì)性、通俗易懂，能夠探討和解釋國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的有關(guān)理論與我國(guó)的具體政策。不足之處在于章節(jié)后英文案例數(shù)量不足，且涉及亞洲和我國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作實(shí)踐的內(nèi)容很多，有關(guān)發(fā)達(dá)國(guó)家的略顯不足。因此，在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，增加了其他教材或網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容和案例。

5.雙語(yǔ)教學(xué)的課堂實(shí)踐

（1）雙語(yǔ)教學(xué)模式的使用。國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)具體運(yùn)用形式主要有三種：即浸入型雙語(yǔ)教學(xué)、保持型雙語(yǔ)教學(xué)和過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)。我院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)情狀況是學(xué)生有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作中專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏了解。針對(duì)該特征，我們主要采用了沉浸型漸進(jìn)式的雙語(yǔ)教學(xué)，即在課堂教學(xué)中完全使用英語(yǔ)授課，并始終貫徹由淺入深的原則。授課教師在上課前，把每章節(jié)中重要的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、詞匯和不容易理解的詞語(yǔ)列出來(lái)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并在授課的開(kāi)始階段，對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行熱身練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解與記憶；在授課中，教師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生順利地掌握相應(yīng)內(nèi)容；隨著課程的深入，學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作知識(shí)的進(jìn)一步了解和相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯的不斷積累，授課教師逐步加大使用英語(yǔ)的難度和內(nèi)容深度，讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)思考、討論、解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作中的實(shí)際問(wèn)題。此外，為更好地保障教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀與該課程有關(guān)的中文教材和網(wǎng)絡(luò)案例。

（2）多媒體教學(xué)在課程教學(xué)中的應(yīng)用?！岸嗝襟w教學(xué)” 是以計(jì)算機(jī)為中心，將圖像、視頻、文字與課堂教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的整合，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)效化的重要教學(xué)途徑。授課教師根據(jù)課程內(nèi)容需要，制作了集視頻、音頻、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字為一體的全英文教學(xué)課件，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)活潑，為學(xué)生營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于進(jìn)行沉浸式教學(xué)，保障雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的順利完成。

（3）以“學(xué)生為中心”教學(xué)手段的運(yùn)用。雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果必須通過(guò)學(xué)生的職業(yè)能力反映出來(lái)，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為中心”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一。授課教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)熱身練習(xí)、案例分析、小組討論、口頭展示等方法，讓學(xué)生最大程度地參與課堂活動(dòng)，充分展示各自的觀點(diǎn)和想法。授課教師避免批評(píng)學(xué)生在課堂中因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)不到位所體現(xiàn)出的不足，更多去表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生新穎獨(dú)到的見(jiàn)解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)中練，練中思考，思考中積累，有利于提高學(xué)生職業(yè)能力的提升。

（4）雙語(yǔ)教學(xué)的考核方法?！秶?guó)際經(jīng)濟(jì)合作實(shí)務(wù)》的課程總成績(jī)由過(guò)程性考核和終結(jié)性考試組成，其中過(guò)程性考核占總成績(jī)的 40%，終結(jié)性考試占總成績(jī)的 60%。授課教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程不同階段的教學(xué)要求，靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、課堂討論、課后作業(yè)、案例分析、小測(cè)驗(yàn)等，學(xué)生在上述活動(dòng)中的表現(xiàn)，計(jì)入過(guò)程性考核成績(jī)；學(xué)期結(jié)束時(shí)，授課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閉卷考試，成績(jī)計(jì)入終結(jié)性考核。為適應(yīng)高職職業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展，雙語(yǔ)教學(xué)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定注重學(xué)生的過(guò)程性考核，并不斷提高其占總成績(jī)的比例，避免一次性的閉卷考試成績(jī)決定學(xué)生該課程學(xué)習(xí)的成敗。

三、改進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)的措施

1.促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，提高教師的職業(yè)能力

對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)課程，鼓勵(lì)授課教師積極投身于雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，既可提高教師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力，又可將最前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳遞給學(xué)生，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生處理、解決國(guó)際商務(wù)問(wèn)題的職業(yè)能力的發(fā)展。針對(duì)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的課程，學(xué)院和系部可以對(duì)相關(guān)教師的工作量計(jì)算、定崗定級(jí)、職稱(chēng)評(píng)定、年終評(píng)優(yōu)方面采取傾斜政策，對(duì)教師的勞動(dòng)付出給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，以提高教師從事雙語(yǔ)教學(xué)的積極性。

2.加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，提高教師的雙師素質(zhì)

培養(yǎng)既能熟練使用英語(yǔ)，又具有豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“雙師素質(zhì)”的師資隊(duì)伍，是提高雙語(yǔ)教學(xué)水平的關(guān)鍵。目前，我系商務(wù)英語(yǔ)教師的“雙師素質(zhì)”明顯不足：英語(yǔ)語(yǔ)言背景出身的教師，語(yǔ)言功底比較深厚，而缺乏相關(guān)行業(yè)背景知識(shí)和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)背景的教師，具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而缺乏過(guò)硬的英語(yǔ)語(yǔ)言功底。雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)可以采取“培養(yǎng)為主和引進(jìn)為輔”的方法，即可以定期邀請(qǐng)社會(huì)上的行業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)人士對(duì)缺少商務(wù)知識(shí)的英語(yǔ)教師開(kāi)設(shè)講座、舉辦研討會(huì)或有計(jì)劃地安排教師到涉外企事業(yè)單位開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等，使他們掌握必要的商務(wù)知識(shí)和商務(wù)操作技能；實(shí)施優(yōu)惠政策鼓勵(lì)青年教師攻讀在職的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士，促使教師從理論深度豐富自身的商務(wù)知識(shí)；其次就是引進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)人才，學(xué)院通過(guò)采取特殊政策引進(jìn)國(guó)外有專(zhuān)業(yè)背景的人員歸國(guó)或聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的外籍教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)工作。

3.創(chuàng)新雙語(yǔ)教學(xué)模式，保障雙語(yǔ)教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的要求，通過(guò)進(jìn)一步構(gòu)建融課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)為一體的多維立體化的教學(xué)平臺(tái)，以新穎的教學(xué)模式，有效地降低雙語(yǔ)教學(xué)的難度，保障雙語(yǔ)教學(xué)的效果。任課教師使用淺顯易懂、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，制作雙語(yǔ)多媒體課件，使得課堂的教學(xué)充滿(mǎn)吸引力，通過(guò)形象生動(dòng)的視聽(tīng)環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)；構(gòu)建雙語(yǔ)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)造良好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用中英文網(wǎng)站，搜尋、學(xué)習(xí)與課程有關(guān)的資料，鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.建立科學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)課程評(píng)估體系，提高雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

目前，我院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)仍然處于起步階段，在實(shí)施過(guò)程中存在著一些問(wèn)題。逐步建立科學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)課程評(píng)價(jià)體系，可以保證商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。首先，做好雙語(yǔ)課程的確立、獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的不同層次給予不同的工作量補(bǔ)貼，以激勵(lì)更多的教師開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)；其次，制定雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估管理制度，定期在院系、教研室內(nèi)部開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)交流與研討，組織師生進(jìn)行課堂觀摩和評(píng)教，邀請(qǐng)校內(nèi)外校專(zhuān)家、外籍教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的效果進(jìn)行考核等，加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理。

四、結(jié)束語(yǔ)

我院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作》課程的雙語(yǔ)教學(xué)面臨著諸多困難與不足，但作為提高學(xué)生職業(yè)能力、培養(yǎng)國(guó)際化高端技能型人才的重要手段，雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不懈的努力，逐步解決雙語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極探索雙語(yǔ)教學(xué)的新思維，會(huì)使《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作》課程的雙語(yǔ)教學(xué)效果不斷提高，也為其他專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

[1] 董宇欣.我國(guó)高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007，（5）.

[2] 李俊雁.高校雙語(yǔ)教學(xué)模式評(píng)析[J].繼續(xù)教育研究，2008，（8）.

[3] 任桂芳.雙語(yǔ)教學(xué)初探[J].教育革新，2006，（4）.

[4] 胡江艷.雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)及教學(xué)模式探討[J].教學(xué)研究，2005，（6）.

[5] 李春茂，王鑫，劉玉.高等學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)探索與研究[J].高教研究，2007，（6）.

[6] 張麗娟.我國(guó)高等院校雙語(yǔ)教學(xué)師資建設(shè)問(wèn)題研究[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007，（5）.

G71

A

1008-7427（2012）04-0036-02

2012-02-15

江蘇廣播電視大學(xué)、江蘇城市職業(yè)學(xué)院“十二五”規(guī)劃資助課題，項(xiàng)目編號(hào)：12SEW-Y-029。作者系江蘇廣播電視大學(xué)外語(yǔ)系講師。