河南省城市社區(qū)社會體育需求與社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)研究

張枝梅，史國輕

（中州大學，河南 鄭州 450044）

河南省城市社區(qū)社會體育需求與社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)研究

張枝梅，史國輕

（中州大學，河南 鄭州 450044）

本文運用文獻資料法、調(diào)查法對河南省城市社區(qū)社會體育專業(yè)人才需求及高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行較為全面的研究。結(jié)果顯示:城市社區(qū)對社會體育專業(yè)人才需求前景良好，但因相關(guān)政策等原因，社區(qū)很少有接收社會體育專業(yè)畢業(yè)生；既懂體育發(fā)展規(guī)律又懂市場運作的商業(yè)體育管理專業(yè)人才短缺；運動技能指導類人才缺口較大；學生的就業(yè)去向仍然以學校為首選，其次為健身俱樂部和企事業(yè)單位；從事社會體育工作的學生比例較少，高校人才培養(yǎng)目標與社會需求背離、社會體育指導員管理不規(guī)范、學生就業(yè)與專業(yè)培養(yǎng)目標相背離等是供需失衡的主要原因。高校應(yīng)以市場為導向?qū)で笊鐣w育的專業(yè)定位，以市場需求為導向明確培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)的針對性和有效性。

城市社區(qū)；社會體育需求；社會體育專業(yè)人才

1998年教育部在第4次普通高校本科目錄修訂時將社會體育專業(yè)列為正式專業(yè)，使得社會體育專業(yè)成為二級學科體育學的5個基本專業(yè)之一[1]。而后，社會體育專業(yè)在我國迅速發(fā)展起來，全國目前已有200多所高校開設(shè)社會體育專業(yè)。河南省目前設(shè)置社會體育專業(yè)的高校（包括公辦和民辦）將近 20 所。河南省普通高校培養(yǎng)社會體育專業(yè)的現(xiàn)狀如何？社會對社會體育專業(yè)的需求狀況怎樣？如何解決供需問題？這些才是河南省開設(shè)社會體育專業(yè)院系的領(lǐng)導、高校管理部門共同關(guān)注的問題。只有解決好這些問題，才能促進社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，才能更好地為滿足社會體育的發(fā)展需求和人的發(fā)展需求服務(wù)。

1.研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以城市社區(qū)社會體育需求和社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱了中國知網(wǎng)和Internet有關(guān)社會體育專業(yè)、社會體育需求等方面的論文；查閱了本文涉及領(lǐng)域的有關(guān)論著，其主要有體育社會學、體育科研方法、體育統(tǒng)計學等相關(guān)專著；為本研究奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2.2 調(diào)查法

1.2.2.1 問卷調(diào)查法

采用郵寄、現(xiàn)場發(fā)放等形式，發(fā)放給高校的社會體育專業(yè)畢業(yè)生和教師調(diào)查

問卷共200份，收回有效問卷189份，有效率98%。在2010年12月筆者逆排了調(diào)查問卷的所有項目，對原參加過問卷調(diào)查的受試對象重新進行了50人的抽樣問卷調(diào)查，問卷回收率100%。將統(tǒng)計結(jié)果與正式調(diào)查結(jié)果進行了一致性比較，結(jié)果測得肯德爾系數(shù)R為0.861，具有較高的相關(guān)水平。因而該問卷具有較高信度，符合研究條件。

1.2.2.2 訪談法

分別對河南省體育局群體處領(lǐng)導、河南省社會體育中心干部、高校社會體育專業(yè)課程負責人、健身俱樂部經(jīng)理、街道辦事處、社區(qū)、企事業(yè)單位工會負責人等20余人就研究問題進行了訪談，獲得了生動詳實的第一手資料。

2.研究結(jié)果與分析

2.1 河南省城市社區(qū)對社會體育專業(yè)人才的需求狀況

2.1.1 社區(qū)對社會體育專業(yè)人才的需求

社區(qū)體育是社區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容，是社區(qū)文化服務(wù)的重要組成部分。為了發(fā)展社區(qū)體育，很多社區(qū)還成立了各自的文體中心或文娛活動中心，此外還有坐落于社區(qū)的各種體育組織和協(xié)會等，這些體育事項都需要管理和技術(shù)指導。根據(jù)目前社區(qū)的體制以及開展社區(qū)體育的各種要素，通過訪談和調(diào)查得知，社區(qū)能夠提供的就業(yè)崗位主要有：專職社區(qū)工作者；專職社會體育指導員。對于專職社會體育指導員崗位，社區(qū)還是有很大需求的，但是，有需求并不等于能夠接收，對于專職社會體育指導員，他們的隊伍管理還很不完善，比如人事管理，工資發(fā)放，福利待遇等，都沒有專門的負責機構(gòu)[2]。到目前為止，社區(qū)接收社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)尚屬“新鮮事物”。總的來說，社區(qū)對社會體育專業(yè)人才的需求前景還是好的，隨著城市社區(qū)以及社區(qū)體育的發(fā)展和完善，社區(qū)在吸納就業(yè)和提供服務(wù)等方面的功能就會加強，街道和社區(qū)對體育人才需求也會逐漸增加[3]。將來伴隨著相關(guān)就業(yè)政策的出臺，未來專職社會體育指導員隊伍的逐漸壯大和提高是必然的，這就為社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊的前景[4]。

2.1.2 健身俱樂部對社會體育專業(yè)人才的需求

目前健身俱樂部等商業(yè)體育行業(yè)發(fā)展非?？?，這種以商業(yè)性為主的體育組織，已經(jīng)成為體育產(chǎn)業(yè)組織形式中最大的經(jīng)濟帶動部分。課題組對河南省城市社區(qū)發(fā)展較好俱樂部深入調(diào)查，結(jié)果顯示，58.4%的健身俱樂部對社會體育專業(yè)人才需求的數(shù)量供不應(yīng)求；基本滿足占 30.5%；供大于求占11.1%。需要管理類占 73.4%，需要運動技能指導類（私人教練或一般教練）、經(jīng)營類（營銷、策劃、推廣）、綜合類（復合型崗位）的比例分別為52.3%、37.4%和9.3%。健身俱樂部商業(yè)體育運作管理人員短缺，對管理型人才的需求較大，主要指既懂體育發(fā)展規(guī)律又懂市場運作的商業(yè)體育管理專業(yè)人才。其次是需要運動技能指導類人才，特別是私人教練，其不僅要具備私人教練證書（上崗證），同時專項技能水平要過關(guān)。因此，既懂體育發(fā)展規(guī)律又懂市場運作的商業(yè)體育管理專業(yè)人才的缺乏，已成為制約健身俱樂部發(fā)展的首要問題。

2.2 河南省普通高校社會體育專業(yè)人才的就業(yè)及基本去向

高校畢業(yè)生就業(yè)率的高低可以反映學生知識體系的合理性和高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并與專業(yè)的生存與發(fā)展息息相關(guān)。因此在衡量高等學校的辦學質(zhì)量、高等教育與社會需求的適應(yīng)程度時，就業(yè)率還是一個被廣泛使用的指標。由于受就業(yè)觀念的影響，學生的就業(yè)去向仍然以學校為首選，其次為健身俱樂部和企事業(yè)單位；從事社會體育工作的學生比例較少，不到1/3，而社會急需大量的社會體育專業(yè)人才，培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會需求脫節(jié)，造成人才和教育資源的極大浪費。

2.3 河南省社會體育專業(yè)人才供需矛盾分析

2.3.1 社會體育指導員從業(yè)制度不健全，管理不規(guī)范

2.3.1.1 公益型社會體育指導員無崗無酬、就業(yè)艱難或兼職不能發(fā)揮實效

社區(qū)體育指導員都是公益性的，總體年齡偏大，非體育專業(yè)居多，指導能力與水平偏低，均屬無償服務(wù)，即使有償也屬于群眾自愿繳納的少量資金。國家沒有給社會體育指導員提供專職的崗位，地方體育行政部門更是沒有這方面的政策和規(guī)定，有意于從事社區(qū)健身指導工作的畢業(yè)生也因無崗無酬只能另謀出路。另外大多數(shù)是兼職且指導能力與水平相對較低，少數(shù)專職人員也是從事管理崗位的有酬工作，不能發(fā)揮實效作用[5]。

2.3.1.2 高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標與地區(qū)社會需求相背離

河南省高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)類型大多是：社會體育指導員、體育經(jīng)營管理人員、體育教學和科研人員，存在著培養(yǎng)類型、服務(wù)領(lǐng)域基本相似，沒有突出自身優(yōu)勢，體現(xiàn)出院校特色。其次，把服務(wù)領(lǐng)域定在學校，出現(xiàn)了和體育教育專業(yè)培養(yǎng)領(lǐng)域雷同。高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)以市場為導向?qū)で笊鐣w育的專業(yè)定位。以市場需求為導向明確培養(yǎng)目標。高校應(yīng)在分析本校的學科優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和院校特色的基礎(chǔ)上，考慮對社會體育專業(yè)的定位進一步完善，在專業(yè)定位上體現(xiàn)出一定的院校特色。并結(jié)合河南省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，在社會體育專業(yè)內(nèi)靈活設(shè)置專業(yè)方向，開辟新的服務(wù)領(lǐng)域。目前社會體育辦學在人才培養(yǎng)目標定位、能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)方面，雖然辦學理念和社會需求一致，但在課程設(shè)置的實際操作方面存在較大的偏差，導致所培養(yǎng)的人才的能力結(jié)構(gòu)與社會需求標準相差較遠。

2.3.1.3 課程設(shè)置不合理，師資力量薄弱

據(jù)調(diào)查不同院校之間，社會體育專業(yè)在課程設(shè)置情況、課程結(jié)構(gòu)及比例存在較大的差異。各校社會體育專業(yè)的課程體系也呈現(xiàn)出一些共同特征：課程設(shè)置與傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)有不同之處，如體育經(jīng)濟學、社會體育管理學、社會體育學、體育保健學等已成為普遍開設(shè)的課程，但是還普遍缺乏一些與社會體育緊密聯(lián)系的課程，如職工體育組織與管理、體育鍛煉與心理健康、緊急救護方法、體育英語等課程。在選修課方面在整個課程中所占的比例較小，這種情況難以充分發(fā)展學生個性。另外，有部分學校公共課學時偏多。實踐性教學環(huán)節(jié)的課時（主要專業(yè)實習）環(huán)節(jié)重視不夠。

師資隊伍在很大程度上決定了一個專業(yè)的方向和特色以及辦學水平，一支整體素質(zhì)較高、數(shù)量充足的教師隊伍，是一個專業(yè)成功的關(guān)鍵。河南省社會體育專業(yè)的師資力量是否能夠滿足社會體育專業(yè)的需求？據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)一半的教師主要擔任的不是社會體育專業(yè)的課程；絕大部分教師都是“半路出家”，即從體育教育專業(yè)或者是公共體育部改行過來的，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)社會體育理論教育和工作實踐，在能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)上與社會體育專業(yè)的需求有一定的差距，勢必影響到此專業(yè)的教學質(zhì)量。社會體育專業(yè)要求教師不僅精通體育學，而且要在社會學、管理學、經(jīng)濟學方面也有較深的研究[6]。另外，部分教師具備了較為深厚的理論功底，但又缺少相關(guān)的社會實踐的經(jīng)歷和職業(yè)培訓，沒有完成學科特長向社會體育專業(yè)特長的轉(zhuǎn)變。例如：教師沒有社會體育指導、體育經(jīng)營管理、體育新聞采編等方面的親身經(jīng)歷，只能是“紙上談兵”。因此，可以鼓勵一些中青年教師到體育產(chǎn)業(yè)部門、企業(yè)及國外的友好合作院系進行短期培訓，以盡快提高專業(yè)知識及實踐能力。

2.3.1.4 社會體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)觀念與專業(yè)培養(yǎng)目標相背離

社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時怯于面對無保障的單位，選擇比例最高的依然是學校，其次是旱澇保收的事業(yè)單位，再次是健身俱樂部，雖然市場需要體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)與管理人才、全民健身需要高質(zhì)量的社會體育指導員，但是因為種種原因該專業(yè)轉(zhuǎn)行的人數(shù)很多，導致與體育教育專業(yè)就業(yè)方向相近。這既偏離了專業(yè)培養(yǎng)目標的初衷，也給自身及體育教育專業(yè)畢業(yè)生加劇了就業(yè)難度。

3.結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 對于專職社會體育指導員崗位，社區(qū)還是有很大需求的，但是因為政策等方面的原因很少接受。

3.1.2 健身俱樂部商業(yè)體育運作管理人員短缺，對管理型人才的需求較大，主要指既懂體育發(fā)展規(guī)律又懂市場運作的商業(yè)體育管理專業(yè)人才。其次是需要運動技能指導類人才，特別是私人教練，其不僅要具備私人教練證書（上崗證），同時專項技能水平要過關(guān)。

3.1.3 學生的就業(yè)去向仍然以學校為首選，其次為健身俱樂部和企事業(yè)單位；從事社會體育工作的學生比例較少，而社會急需大量的社會體育專業(yè)人才，培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會需求脫節(jié)，造成人才和教育資源的極大浪費。

3.1.4 社會體育指導員從業(yè)制度不健全，管理不規(guī)范

3.1.5 高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標與地區(qū)社會需求相背離；課程設(shè)置不合理，實踐性教學環(huán)節(jié)（主要專業(yè)實習）環(huán)節(jié)重視不夠、師資力量薄弱，教師實踐能力欠缺，既有深厚理論，又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師偏少。

3.1.6 社會體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)觀念與專業(yè)培養(yǎng)目標相背離

3.2 建議

3.2.1 建立和完善職業(yè)型社會體育指導員的法規(guī)制度，將部分公益型社會體育指導員納入事業(yè)編制、提供就業(yè)崗位。

3.2.2 校企聯(lián)合，實行點對點模式培養(yǎng)社會體育專業(yè)人才。

3.2.3 優(yōu)化課程設(shè)置、加強社會體育師資隊伍建設(shè)。

3.2.4 高校應(yīng)加強對學生就業(yè)觀念的引導。

[1] 教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學校本科專業(yè)目錄（1998年頒布）》、《普通高等學校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定（1998年頒布）》等文件的通知，1998，07.

[2] 陸亨伯.社會體育專業(yè)的生存與發(fā)展[J]. 體育文化導刊，2002，（3）.

[3] 湯靜. 鄭州市街道、社區(qū)對社會體育專業(yè)人才需求的調(diào)查分析[J]. 河南工程學院學報（社會科學版），2009，（4）.

[4] 劉平江，趙立，吳愛華，等. 淺談社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)[J].首都體育學院學報，2002，（2）.

[5] 車志宏，李月華. 內(nèi)蒙古社會體育專業(yè)人才需求現(xiàn)狀與發(fā)展對策[J]. 體育科學研究，2011，（1）.

[6] 王燕. 河南省普通高校開設(shè)社會體育專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[D]. 河南大學，2007.

G807

A

1008-7427（2012）06-0148-02

2012-04-19

河南省高等學校青年骨干教師資助項目，項目編號：2009GGJS-185。作者張枝梅系中州大學體育學院副教授。