大學(xué)生校園數(shù)字短片創(chuàng)作指導(dǎo)研究

詹 琛

（溫州科技職業(yè)學(xué)院，浙江 溫州 325000）

大學(xué)生校園數(shù)字短片創(chuàng)作指導(dǎo)研究

詹 琛

（溫州科技職業(yè)學(xué)院，浙江 溫州 325000）

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，數(shù)字短片創(chuàng)作已呈現(xiàn)爆炸式增長，作為走在時代最前沿的當(dāng)代大學(xué)生群體已經(jīng)成為創(chuàng)作和推廣數(shù)字短片的主力軍。文章探討如何引導(dǎo)大學(xué)生的影視創(chuàng)作思路，探索校園數(shù)字短片商業(yè)化運作方向，從而為進(jìn)一步規(guī)范大學(xué)生校園數(shù)字短片的創(chuàng)作提供參考。

數(shù)字短片；影視創(chuàng)作；大學(xué)生；商業(yè)化運作

近幾年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，入門級數(shù)碼攝像機(jī)和高性能個人計算機(jī)的性價比不斷提高使普通百姓參與制作數(shù)字短片成為可能，這其中又以緊跟時代脈搏的大學(xué)生校園數(shù)字短片創(chuàng)作最為突出?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上不斷涌現(xiàn)出題材多樣、內(nèi)容樣式繁多的校園數(shù)字短片，部分?jǐn)?shù)字短片由于其設(shè)計手法獨特、拍攝立意新穎等特點深受廣大網(wǎng)民特別是大學(xué)生群體的喜愛。對校園數(shù)字短片的界定，除了在時間上有較為統(tǒng)一的認(rèn)識之外.在其所依賴的傳播媒介、數(shù)字短片的功能特點及其設(shè)計制作手法等方面都還沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識?？紤]到校園數(shù)字短片的特殊性，筆者給出的定義是：校園數(shù)字短片是在一定時間內(nèi)（基本上在1～20分鐘左右），通過大學(xué)生的視角向人們揭示某一社會現(xiàn)象、展示某一群體心理狀態(tài)、講述某一特定故事情節(jié)等具備供人娛樂或發(fā)人深省的校園影視作品[1]。

1.當(dāng)代大學(xué)生的校園數(shù)字短片創(chuàng)作現(xiàn)狀

1.1 校園數(shù)字短片創(chuàng)作熱潮興起之外在因素——社會環(huán)境因素

近年來，不少企業(yè)、協(xié)會、高校、政府機(jī)構(gòu)開始重視大學(xué)生影視技術(shù)能力的培養(yǎng)，紛紛創(chuàng)立各項大學(xué)生影視作品競賽活動以鼓勵高校學(xué)子校園數(shù)字短片的創(chuàng)作。如浙江省大學(xué)生科技競賽委員會每年定期舉辦的“浙江省大學(xué)生多媒體作品設(shè)計影視制作競賽”在浙江省范圍內(nèi)吸引了各大高校學(xué)生踴躍參與，并取得了較好的影視技術(shù)推廣效果。又如中國高等教育協(xié)會、中國發(fā)明協(xié)會、中國教育技術(shù)協(xié)會等協(xié)會聯(lián)合主辦的“全國普通高校信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動視頻創(chuàng)作競賽”在全國范圍內(nèi)吸引了各大高校學(xué)子踴躍參賽，并涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的校園數(shù)字短片。諸如此類各級各部門舉辦的影視制作大賽不勝枚舉，在很大程度上激發(fā)了大學(xué)生攝制校園數(shù)字短片的創(chuàng)作熱情。

1.2 校園數(shù)字短片創(chuàng)作熱潮興起之內(nèi)在動力——學(xué)生興趣之所在

大學(xué)生作為新時代的寵兒一直走在時代的最前沿，題材新穎、手法獨特的數(shù)字短片在網(wǎng)絡(luò)上熱播也迅速引發(fā)了新一輪的大學(xué)生校園數(shù)字短片創(chuàng)作熱潮。北京歌華文化發(fā)展集團(tuán)傳播中心策劃總監(jiān)陳帆在其撰寫的《中國DV初期發(fā)展白皮書》中指出：“校園DV活動是帶動中國非職業(yè)化DV影像運動興起的原動力，大學(xué)生DV是最具活力和文化理念的新生力量。”[2]越來越多的大學(xué)生紛紛拿起數(shù)碼攝像機(jī)、拉上好友組建團(tuán)隊走上了自拍自導(dǎo)自演校園數(shù)字短片創(chuàng)作的道路。部分家境較好的學(xué)生主動購買數(shù)碼攝像機(jī)、高性能的個人計算機(jī)等影視制作前后期相關(guān)硬件設(shè)備為拍攝制作校園數(shù)字短片做準(zhǔn)備，有些學(xué)生則借助學(xué)院的影視技術(shù)軟硬件設(shè)施和師資力量攝制自己感興趣的作品，大學(xué)生校園數(shù)字短片創(chuàng)作活動風(fēng)潮正在各高校如火如荼地發(fā)展開來。

2.大學(xué)生在校園數(shù)字短片創(chuàng)作過程中遇到的問題和困境

雖然校園數(shù)字短片的創(chuàng)作活動得到了廣大高校學(xué)生的積極響應(yīng)，但由于大學(xué)生社會閱歷不足、視野不開闊，很難創(chuàng)作出較有深度的優(yōu)秀影視作品。以溫州科技職業(yè)學(xué)院為例，我院每年都要定期舉辦“大學(xué)生技能文化節(jié)”系列活動，其中就有一項是大學(xué)生影視制作大賽活動。筆者在擔(dān)任該項賽事負(fù)責(zé)人期間收到過很多學(xué)生自編自導(dǎo)自演的校園數(shù)字短片，其中有展現(xiàn)大學(xué)生活點點滴滴的作品、有體現(xiàn)校園愛情彌足珍貴的作品、也有反映當(dāng)代大學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的作品。只是大部分作品大多圍繞著校園生活的表象進(jìn)行描述，拍攝手法單一、制作效果粗糙，創(chuàng)作思維過于簡單化、表面化，很難創(chuàng)作出富有深意、發(fā)人深省、具有影響力的作品。

2.1 大學(xué)生社會閱歷不足限制了校園數(shù)字短片的創(chuàng)作深度和廣度

大學(xué)生涯作為高校學(xué)生從校園走向社會的過渡平臺在學(xué)生人生發(fā)展歷程中起著舉足輕重的作用。都說高校是沒有圍墻的小型社會，這句話只說對了一半。高校是半個社會沒錯，但說它是沒有圍墻、不設(shè)防的社會那就言過其實了。作為大學(xué)生，人生閱歷不足，假如高校對于大學(xué)生沒有絲毫保護(hù)，任其自由地接觸社會，那將是一件很危險的事情。此外，大學(xué)生生活環(huán)境主要集中于宿舍、教室、圖書館、食堂、操場等校園內(nèi)部環(huán)境。所接觸到的人群基本上都是學(xué)生、教師、家長等特定人群，生活面的狹窄制約了大學(xué)生創(chuàng)作思維的拓展。因此，大學(xué)生所接觸到的社會是理想化了的“象牙塔”社會，跟真實社會環(huán)境還是有一定距離的。

2.2 現(xiàn)行的中國教育制度重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和專業(yè)技術(shù)能力而忽略了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段無論是中考還是高考基本上處于應(yīng)試教育的模式，“全面開展素質(zhì)教育”的口號喊了很多年，措施一個接一個地出來，但最終收效甚微，高考分?jǐn)?shù)仍然是牽動廣大莘莘學(xué)子心弦的指揮棒。在長達(dá)12年的應(yīng)試教育制度影響下，很多大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于依靠自身邏輯思維能力來處理問題卻很少運用創(chuàng)造性思維能力去思考問題。而優(yōu)秀校園數(shù)字短片的創(chuàng)作不僅僅依靠大學(xué)生邏輯思維能力的運用，更主要是取決于他們創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮。

2.3 校園環(huán)境的相對封閉和大學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件的薄弱制約了校園數(shù)字短片的創(chuàng)作發(fā)展

校園相對于社會來說是一個較為封閉的環(huán)境，校園里的一切與社會外界的聯(lián)系并不十分緊密，校園影視文化也大多拘泥于“象牙塔”內(nèi)部，而很少深入社會、發(fā)掘與社會發(fā)展息息相關(guān)的題材。阻礙校園數(shù)字短片發(fā)展的主要原因如下：首先，作為校園數(shù)字短片的創(chuàng)作主體-大學(xué)生的社會經(jīng)歷過少，缺乏洞察、分析復(fù)雜社會現(xiàn)象的能力；其次，大學(xué)生本身作為消費者缺少必要的物力和財力支持，很難創(chuàng)作出上規(guī)模、上檔次的影視作品；再次，就是校園數(shù)字短片的經(jīng)費來源大多依靠協(xié)會、高校及政府部門的競賽獎勵，而這一部分的經(jīng)費較少，很難為大學(xué)生的校園數(shù)字短片創(chuàng)作提供必要的經(jīng)濟(jì)支持；最后，也是最重要的是目前各大高校數(shù)字短片的創(chuàng)作基本上處于放任自流、無人監(jiān)管的狀態(tài)，很多校園數(shù)字短片創(chuàng)作團(tuán)隊缺乏必要的影視技術(shù)理論教育和指導(dǎo)，拍攝了為數(shù)不少的“廢片”，浪費了大量的人力、物力、財力。因此，為數(shù)不少的校園數(shù)字短片成為孤芳自賞的花朵，淹沒在茫茫的傳統(tǒng)影視長河中[3]。

3.校園數(shù)字短片的創(chuàng)作改進(jìn)措施及未來發(fā)展方向

3.1 高校教師作為大學(xué)生校園數(shù)字短片創(chuàng)作的指導(dǎo)師要擔(dān)負(fù)起為學(xué)生指引創(chuàng)作方向的引導(dǎo)者作用

高校教師的社會閱歷相對于大學(xué)生較為豐富，要積極地指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)的方式掌握影視制作理論知識，同時充分利用課堂、講座、座談會等形式多樣的活動指引學(xué)生思考、挖掘具備一定深度且能反映社會現(xiàn)實、揭示社會現(xiàn)象的題材進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)生創(chuàng)作過程中盡量進(jìn)行宏觀把控，通過粗放式管理把控學(xué)生校園數(shù)字短片的創(chuàng)作過程。此外，高校教師要積極引導(dǎo)學(xué)生申報大學(xué)生科技創(chuàng)新課題或者引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的課題研究中，通過課題研究經(jīng)費的形式為大學(xué)生校園數(shù)字短片創(chuàng)作提供一定的經(jīng)濟(jì)支持。

3.2 積極開拓校園數(shù)字短片的展播平臺，將優(yōu)秀的校園數(shù)字短片推向市場

網(wǎng)絡(luò)上很多主流網(wǎng)絡(luò)媒體都為數(shù)字短片的傳播提供了展播平臺，如網(wǎng)絡(luò)影視網(wǎng)站優(yōu)酷網(wǎng)特地為校園數(shù)字短片開辟了“影視原創(chuàng)”欄目，其競爭對手土豆網(wǎng)也為廣大高校學(xué)生開設(shè)了“原創(chuàng)頻道”等創(chuàng)作展播平臺。這些平臺的開設(shè)為高校學(xué)子提供了良好的展示舞臺，很多優(yōu)秀的校園數(shù)字短片在這些展播平臺中脫穎而出，在大學(xué)生群體乃至整個社會中引起了巨大的反響。因此，高校教師要積極鼓勵學(xué)生融入社會，深度挖掘題材，樹立精品意識創(chuàng)作影視作品。大學(xué)生要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，深入學(xué)習(xí)影視策劃、影視拍攝、影視制作等各個方面的理論知識。在創(chuàng)作之初就要樹立精品意識，十年磨一劍，選取新穎的視角、深刻的思維角度、別出心裁的創(chuàng)作手法去展現(xiàn)與時俱進(jìn)的社會現(xiàn)象，創(chuàng)作出富含新思想和創(chuàng)造性校園影視文化的影視作品，充分發(fā)揮校園影視文化對其他文化的引領(lǐng)和助推作用。此外，各高校的影視展播活動也為校園數(shù)字短片的推廣起到了積極的作用[4]。例如，筆者聯(lián)合溫州科技職業(yè)學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)相關(guān)教師于2010年間指導(dǎo)某校園影視創(chuàng)作小組歷時四個月借助學(xué)院影視技術(shù)相關(guān)設(shè)備和場地創(chuàng)作了小成本的校園數(shù)字短片《尚炒飯面試記》。該片主要展示年輕人在面臨社會嚴(yán)峻就業(yè)壓力時從退縮迷茫到奮發(fā)圖強(qiáng)的思想轉(zhuǎn)變歷程，獲得了學(xué)院師生一致好評，同時也得到了溫州市級傳統(tǒng)媒體《溫州都市報》的系列報道，獲得了較好的社會反響和社會效益。

3.3 多渠道開拓校園數(shù)字短片的創(chuàng)作經(jīng)費來源，為實現(xiàn)校園數(shù)字短片的商業(yè)化運作做好準(zhǔn)備

《尚炒飯面試記》這部作品用于拍攝、推廣的成本大致在1000元左右，而最主要的作品收益則由以下幾個方面組成。首先，該作品申報了溫州科技職業(yè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課題“導(dǎo)師＋項目＋團(tuán)隊”研究課題，獲得學(xué)院2000元的課題經(jīng)費支持用于創(chuàng)作研究；其次，該作品獲得了一鳴真鮮奶吧溫州科技職業(yè)學(xué)院分店5000元的商業(yè)廣告投資，用于創(chuàng)作團(tuán)隊在拍攝過程中插播一鳴真鮮奶吧商業(yè)品牌廣告；最后，該片參加各級各類大學(xué)生影視制作大賽，獲得大賽主辦方和學(xué)院獎勵2000元。至此，投資成本僅1000元的校園數(shù)字短片《尚炒飯面試記》獲得了近9000元的投資收益，雖然其中部分收益來源于政府資助與獎勵且收益并不豐厚，但該創(chuàng)作團(tuán)隊也真正實現(xiàn)了初步的校園數(shù)字短片商業(yè)化運作。此外，該作品通過院系各級網(wǎng)站、影視平臺展出取得了較好的眼球效應(yīng)，為校園數(shù)字短片實現(xiàn)真正意義上的商業(yè)化運作提供了一定的參考。

3.4 深入探索大學(xué)生校園數(shù)字短片的商業(yè)化運作道路，指明校園數(shù)字短片未來發(fā)展方向

目前，很多投資者看到了國內(nèi)影視產(chǎn)業(yè)蘊(yùn)含的巨大商機(jī)。投資400萬元的小成本電影《瘋狂的石頭》上映后票房最終突破2000萬元，投資1.2億元的影視巨作《唐山大地震》票房更是超過6億元人民幣，這些都極大地刺激了投資者的神經(jīng)、增強(qiáng)了風(fēng)險投資者投資國內(nèi)影視產(chǎn)業(yè)的信心。此外，由于國家宏觀經(jīng)濟(jì)的高度調(diào)控，高風(fēng)險的房產(chǎn)、金融等傳統(tǒng)投資領(lǐng)域賺錢效應(yīng)已逐漸消退，很多投資者很難找到一個合適的投資渠道。20%的預(yù)期年化收益雖然不算很高，但大家對這個領(lǐng)域的投資發(fā)展前景還是比較肯定的。從影視產(chǎn)業(yè)鏈可以看出，資金參與這個領(lǐng)域有三種方式：第一種投資方式是軟件投資，也就是直接投資于影視作品本身。好處是一旦成功，回報豐厚，業(yè)內(nèi)最為津津樂道的就是小成本投資的《瘋狂的石頭》投資400萬元產(chǎn)出2000萬元。這種投資方式多見一些小成本制作的電影，也是大學(xué)生校園數(shù)字短片創(chuàng)作可爭取的最佳投資對象。第二種投資方式是硬件投資，投資者直接投資電影院的建設(shè)，只要國內(nèi)影視產(chǎn)業(yè)本身發(fā)展勢頭良好，那么影視院線的投資回報率也將有所保證。不過這種投資方式相對單一，面臨殘酷的競爭壓力。最后一種方式是股權(quán)投資，直接對文化創(chuàng)意非上市企業(yè)進(jìn)行股權(quán)投資，一旦該企業(yè)在創(chuàng)業(yè)板上市將獲利豐厚，但這種投資方式不僅需要大量的資金支持還需要獨到的投資眼光[5]。因此，如何創(chuàng)作優(yōu)秀校園數(shù)字短片以吸引風(fēng)險投資者投資校園數(shù)字短片創(chuàng)作是引導(dǎo)大學(xué)生影視創(chuàng)作的終極目標(biāo)。除此之外，校園影視產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展也將為學(xué)院學(xué)生今后就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供有力支持、打下扎實基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的影視技術(shù)市場需要的人才大多為復(fù)合型人才，既要求學(xué)生掌握一定的影視技術(shù)創(chuàng)作能力，又要求學(xué)生涉獵其他諸如計算機(jī)、金融、服裝等多元化的知識。但具備復(fù)合型人才標(biāo)準(zhǔn)且能真正創(chuàng)作出高質(zhì)量校園數(shù)字短片的學(xué)生并不多，有特色的數(shù)字短片實現(xiàn)商業(yè)化運作可為高校學(xué)生實現(xiàn)影視產(chǎn)業(yè)方面就業(yè)提供良好契機(jī)。校園數(shù)字短片創(chuàng)作投資成本低、風(fēng)險低、可行性高、商業(yè)利潤高，通過校園數(shù)字短片的創(chuàng)作能全面提升學(xué)生的社會競爭力，為大學(xué)生高薪就業(yè)提供保障。在校園數(shù)字短片商業(yè)化運作形成一定市場后將進(jìn)一步吸引更多投資者的商業(yè)化投資，從而提升大學(xué)生的創(chuàng)作熱情、產(chǎn)生可觀的經(jīng)濟(jì)效益，使整個校園數(shù)字短片商業(yè)化創(chuàng)作模式進(jìn)入良性循環(huán)。

[1] 許晴晴. 數(shù)字短片之我見[J]. 考試周刊，2009，(47).

[2] 宋原. 淺談加強(qiáng)大學(xué)生 DV創(chuàng)作指導(dǎo)及其德育功效[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報，2008，(10).

[3] 張鈺. 校園DV劇創(chuàng)作研究[D]. 曲阜師范大學(xué)，2009.

[4] 張維剛，劉成新. 網(wǎng)絡(luò)傳播時代校園DV創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)與思考[J]. 電影文學(xué)，2008，（3）.

[5] 封繼承. “瘋狂”的置入——解析電影《瘋狂的石頭》中的置入式廣告[J]. 新聞知識，2007，（5）.

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1008-7427（2012）06-0120-02

2012-03-21

作者系溫州科技職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系講師。